- •2Національна доктрина розвитку освіти в Україні
- •3. Державна національна програма “Освіта” (“Україна XXI століття”)
- •4. Концепція національного виховання, її роль і значення в організації виховної роботи з підростаючим поколінням
- •5. Педагогіка як наука, її обєкт, предмет, завдання і функції педагогіки
- •6. Основні категорії педагогіки, їх характеристика.
- •7Система педагогічних наук. Зв'язки педагогіки з іншими науками
- •8. Поняття про особистість, її розвиток та формування
- •9 Фактории, що впливають на розвиток і формування особистості
- •10. Поняття про дидактику: суть, функції, зв’язок з іншими науками.
- •1) Мотиви, зв’язані зі смислом діяльності: прагнення пізнати нові факти, оволодіти знаннями, способами дій, проникнути в суть явищ та ін.;
- •5. Основні дидактичні концепції
- •1) Відчуття конкретного утруднення в процесі діяльності;
- •1) Сприймання предметів;
- •2) Формування ясних уявлень про предмети, що спостерігаються (їхня кількість і форма);
- •3) Зіставлення предметів і формування понять;
- •4) Назва предметів (словом), розвиток мови.
- •1) Відчуття проблеми (утруднення);
- •12 Процес навчання
- •1) Розуміння та усвідомлення пізнавальних завдань;
- •18. Методи стимулювання і мотивації навчально-пізнавальної діяльності учнів
- •19. Методи контролю і самоконтролю в навчанні
- •20. Засоби навчання
- •21. Форми організації навчання
- •24. Принципи побудови системи освіти в Україні
- •25 Структура системи освіти
- •26 Структура органів управління освітою
- •27 Інновації в освіті
- •28 Виховання в умовах первісного суспільства
- •29 Найвидатніші представники зарубіжної педагогічної думки.
- •30Визначні представники педрогогічної думки України
- •33. Структура процесу виховання передбачає:
- •40 Зміст і завдання естетичного виховання
- •42 Зміст і завдання трудового виховання
- •44Статеве виховання: зміст,мета і завдання
- •45Екологічне виховання: зміст,мета і завдання
- •46 Сімейне виховання
- •47 Національне виховання
- •48 Принципи національного виховання. Їх характеристика
- •49. Сутність методу і прийому виховання
- •50. Методи формування свідомості
- •51. Методи організації діяльності і формування досвіду суспільної поведінки
- •53. Загальна характеристика форм виховання та їх класифікація
49. Сутність методу і прийому виховання
Виховання як цілеспрямований процес формування особистості здійснюється завдяки реалізації різноманітних виховних методів.
Методи виховання - способи взаємопов'язаної діяльності вихователів і вихованців, спрямованої на формування у вихованців поглядів, переконань, навичок і звичок поведінки.
Залежно від виховної ситуації обирають конкретні прийоми виховання, що є передумовою підвищення ефективності методів виховання.
Прийом виховання - частина, елемент методу виховання, необхідний для ефективнішого застосування методу в конкретній ситуації.
У взаємозв'язку з методами і прийомами виховання відбувається використання засобів виховання.
Засоби виховання - вид суспільної діяльності, який впливає на особистість у певному напрямі.
До засобів виховання належать праця, мистецтво, засоби масової інформації, шкільний режим та ін.
Методи виховання поділяють на загальні (застосовують в усіх напрямах виховання) і часткові (використовують переважно в одному з них - правовому, економічному, фізичному та ін.).
Методи виховання завжди діють у певній системі, кожен є структурним елементом цієї системи, забезпечуючи у взаємозв'язку з іншими ефективність виховного процесу. Вони змінюються, вдосконалюються зі зміною мети виховання, умов, у яких воно здійснюється, віку дитини та ступеня її вихованості.
Вибір методу та ефективність його використання залежать від:
- вікових особливостей школярів та їх життєвого досвіду. Так, у виховній роботі з молодшими учнями привчання і вправи переважають над переконуванням. Диспут і лекцію доцільно використовувати у виховній роботі зі старшокласниками;
- рівня розвитку дитячого колективу. У реформованому колективі педагог використовує метод вимог у категоричній безпосередній формі, у згуртованому - громадську думку, прийом паралельної дії;
- індивідуальних особливостей школярів. На ці особливості слід зважати не лише в індивідуальній виховній роботі, а й під час групових і фронтальних виховних заходів. Обраний метод виховання повинен передбачати індивідуальні корективи;
- поєднання методів формування свідомості та поведінки. Добираючи методи виховання, слід розумно поєднувати методи формування свідомості й методи формування суспільної поведінки з урахуванням принципу виховання єдності свідомості та поведінки;
- ефективності методів виховання, умовою ефективності якої є врахування психології школяра. Учень реагує на виховний вплив позитивно, негативно або нейтрально. Це потребує від педагога вміння з'ясувати реакцію вихованця і відповідно скоригувати його сприймання.
Характеристика основних груп методів виховання
Класифікація методів виховання випливає з логіки цілісного педагогічного процесу, необхідності безпосередньої організації всіх видів діяльності дітей, їх взаємин з педагогами і між собою, стимулювання самодіяльності та самоосвіти. За критерієм функціональності розрізняють такі групи методів виховання: методи формування свідомості; методи формування суспільної поведінки; методи стимулювання діяльності та поведінки; методи контролю й аналізу рівня вихованості.