2.4 Вимоги до організації взаємодії педагога з батьками

Успішність виховного процесу залежить від того, як складаються відносини між педагогами, учнями та батьками. Для формування співробітництва між дорослими і дітьми важливо представляти колектив як єдине ціле, як велику сім'ю, яка гуртується і цікаво живе, якщо організована спільна діяльність педагогів, батьків, дітей. Це сприяє єднанню, згуртуванню сім'ї, встановленню взаєморозуміння між батьками і дітьми, створенню комфортних умов у сім'ї.

Отже, доцільно значну частину виховної роботи організовувати одночасно з учнями та батьками, а виниклі проблеми, поставлені завдання вирішувати спільно, щоб дійти згоди, не ущемляючи інтересів один одного, і об'єднати зусилля для досягнення більш високих результатів.

Формування співпраці між учнями, батьками та педагогами залежить насамперед від того, як складається взаємодія дорослих у цьому процесі. Батьки і педагоги - вихователі одних і тих же дітей, і результат виховання може бути успішним тоді, коли вчителі і батьки стануть союзниками. В основі цього союзу - єдність прагнень, поглядів на виховний процес, разом вироблені спільні цілі та виховні завдання, шляхи досягнення намічених результатів.

Як педагоги, так і батьки бажають бачити своїх дітей здоровими і щасливими. Вони готові підтримати починання педагогів, спрямовані на задоволення і розвиток інтересів, потреб дітей. Батьки - це дорослі люди, які мають великий життєвий досвід, знання, вміння осмислювати події, тому у вирішенні низки питань, виховних проблем педагог може отримати потрібну пораду батьків. Співпраця вчителів і батьків дозволяє краще пізнати дитину, подивитися на нього з різних сторін і позицій, побачити в різних ситуаціях, а отже, допомогти дорослим у розумінні його індивідуальних особливостей, розвитку здібностей дитини, подоланні його негативних вчинків і проявів в поведінці, формуванні цінних життєвих орієнтації.

Визначальну роль у створення союзу педагогів і батьків, у встановленні співробітницький взаємодії між ними виконують педагоги. Союз, взаєморозуміння педагогів і батьків, їх взаємна довіра можливі, якщо педагог виключає в роботі з батьками дидактизм, не повчає, а радить, розмірковує разом з ними, домовляється про спільні дії; тактовно підводить їх до розуміння необхідності придбати педагогічні знання; якщо при спілкуванні з батьками частіше звучать фрази: В«А як Ви думаєте?В», В«Давайте разом вирішимо, як бутиВ», В«Хочеться почути Вашу думкуВ». Вся атмосфера взаємодії, спілкування педагога з батьками повинна показати, що педагог потребу в батьках, в об'єднанні зусиль, що батьки - його союзники і він не може обійтися без їх ради та допомоги.

Не всі батьки відгукуються на прагнення педагога до співпраці з ним, проявляють інтерес до об'єднанню зусиль з виховання своєї дитини. Вчителю необхідні терпіння і цілеспрямований пошук шляхів вирішення цієї проблеми. Слід починати роботу і взаємодія з тими, хто бажає брати участь у житті класу, підтримує педагогів, навіть якщо таких батьків буде меншість. Поступово, тактовно вчитель залучає інших батьків, спираючись на батьків-однодумців, враховуючи інтереси кожної дитини та її сім'ї.

Одне з батьківських зібрань доцільно присвятити проблемі співробітництва педагогів і батьків у вихованні дітей. Для обговорення можуть бути запропоновані наступні питання:

- Що розуміють під співпрацею людей? Назвіть основні його прояви. p> - Чому необхідна співпраця педагогів і батьків?

- У чому школа може допомогти батькам, ніж батьки можуть допомогти школі, педагогам?

- Що заважає педагогам і батькам успішно співпрацювати? Що необхідно, щоб взаємодія вчителів та батьків було плідним?

- Назвіть можливі форми співпраці, спільної роботи педагогів і батьків.

- Які форми спільної діяльності можуть зблизити, здружити дорослих і дітей у нашому колективі?

Форми взаємодії педагогів і батьків - це способи організації їх спільної діяльності та спілкування. Доцільно поєднання колективних, групових та індивідуальних форм взаємодії. Так, обговорення якої-небудь проблеми виховання на батьківських зборах корисно продовжити при індивідуальних зустрічах з батьками, на групових консультаціях.

Коротко охарактеризуємо найбільш поширені колективні форми взаємодії педагогів і батьків.

Батьківські збори - основна форма роботи з батьками, де обговорюються проблеми життя класного і батьківського колективів. Класний керівник ...

спрямовує діяльність батьків у процесі його підготовки і є рядовим учасником зборів. Перші збори, даючи зразок демократичного обговорення питань, може вести він сам, а надалі цю роль правомірно виконувати самим батькам. p> Зборів не зводяться до монологу вчителя, а приймають характер бесіди, взаємного обміну думками, ідеями, спільного пошуку. Один з ефективних способів підвищення творчої активності учасників зібрання - включення їх у спільну дослідницьку діяльність. Так, наприклад, батькам пропонується провести цільове спостереження за поведінкою дітей, а отриманими результатами поділитися на зборах. На основі цього педагог і батьки визначають, як побудувати спільну роботу з подоланню виявлених недоліків, закріплення позитивного.

Батьківський лекторій. Сприяє ознайомленню батьків з питаннями виховання, підвищенню їх педагогічної культури, виробленню єдиних підходів до виховання дітей. Назва В«ЛекторійВ» умовно. Воно не означає, що батькам читаються лише лекції. Форми роботи різноманітні, і часто вони визначають позицію батьків не як пасивних слухачів, а стимулюють їх активність, творчість, участь у обговоренні питань, в організації та проведенні занять.

У визначенні тематики лекторію беруть участь батьки. Якщо вони не можуть сформулювати теми занять, намітити проблеми для вивчення, педагог зможе запропонувати набір можливих тем з урахуванням наявних методичних рекомендацій, а також проблем виховання дітей у даному колективі.

Конференція з обміну досвідом виховання дітей. Може бути тематичною. Її проведення доцільно, якщо дійсно є досвід позитивного сімейного виховання з даної проблемі. Така форма викликає інтерес, привертає увагу батьків, а інформація для них звучить більш переконливо, сприймається батьками з більшою довірою. Для обміну досвідом можна взяти кілька конкретних питань, викликають у батьків найбільший практичний інтерес. Виступити в цьому випадку можуть багато батьків з урахуванням того, в вирішенні яких проблем вони досягли позитивних результатів.

Вечір запитань і відповідей проводиться після опитування батьків і з'ясування переліку проблем, які виникають у вихованні дітей і взаєминах з ними. На одні запитання може відповісти педагог, для відповіді на інші запрошується спеціаліст (наприклад, по питань психології, статевого виховання). Ряд питань проблемного характеру може бути запропоновано для обговорення батьків і стати основою для спеціально підготовленого диспуту.

Диспут - роздум по проблемам виховання - одна з цікавих для батьків форм підвищення педагогічної культури. Він проходить в невимушеній обстановці, дозволяє всіх включити в обговорення проблем, сприяє формуванню вміння всебічно аналізувати факти та явища, спираючись на накопичений досвід, пробуджує активне педагогічне мислення. Учасники диспуту самі, розбившись по групам, можуть сформулювати найбільш цікаві запитання, а потім відібрати і попередньо обговорити ті з них, які можна винести на колективне обговорення. Такий спосіб дозволяє всіх включити в пошук найбільш правильного вирішення питання, допомагає батькам зайняти певну позицію, надає можливість кожному висловитися. p> Зустрічі з адміністрацією, вчителями класу доцільно проводити щорічно. Педагоги знайомлять батьків зі своїми вимогами, вислуховують побажання батьків. Можливі питання один до одного, складання програми дій за виявленими проблем в процесі спільного колективного пошуку. Зустріч може бути завершена індивідуальними консультаціями, бесідами або роботою в групах з урахуванням виниклих проблем і складнощів у вихованні, навчанні окремих груп дітей.

Групові форми взаємодії педагогів і батьків обумовлені різним ступенем підготовленості батьків до виховання дітей у сім'ї, специфікою їх професійної діяльності, характером участі батьків у організації виховної роботи класу, неоднаковою роллю, виконуваної ними в сім'ї, індивідуальними особливостями учнів, труднощами сімейного спілкування.

Особливо важливою формою є взаємодія педагогів з батьківським комітетом, який може бути обраний батьківськими зборами на весь навчальний рік. У деяких класах, де батьки активні і зацікавлені, функцію членів батьківського комітету з черзі виконують всі, розподілившись в групи за бажанням.

Батьківський актив - це опора педагогів, і при вмілому взаємодії він стає провідником їх ідей. На засіданнях батьківського комітету, які проводяться в міру необхідності, вчитель і батьки виробляють способи реалізації тих ідей і рішень, які прийняті зборами. Члени комітету можуть розподілити обов'язки, ролі, функції як з організації роботи з батьками, так і з дітьми, визначити способи взаємодії з окремими батьками та сім'ями. Батьківський комітет прагне залучити батьків і дітей до організації класних справ, рішенням проблем життя колективу.

Вчителі, класні керівники проводять групові консультації, практичні заняття для батьків, наприклад з надання допомоги дітям в оволодінні навичками...

розумової діяльності, швидкого читання. Групові заняття можуть носити дослідницький характер. Так, вчителі та класний керівник запрошують на урок батьків тих дітей, які відчувають типові труднощі в навчальній діяльності.

Педагоги прагнуть побудувати свої уроки з урахуванням проблем цих учнів. Після відвідин низки уроків вчителі та батьки разом намагаються виявити причини неуспішності дітей, знайти способи надання їм допомоги.

Ряд групових занять педагогів і батьків може бути пов'язаний з озброєнням батьків знаннями і вміннями організації діяльності гуртків для дітей, клубних форм роботи в вихідні дні вдома.

Ці форми можуть бути ефективні, якщо вдалося знайти з кожним батьком індивідуалізований стиль взаємин. Важливо розташувати до себе батьків, завоювати довіру, викликати на відвертість, розбудити бажання поділитися з педагогом своїми думками, сумнівами.

Все це допоможе краще зрозуміти дитину, знайти найбільш доцільні способи вирішення проблем виховання конкретної особистості в сім'ї та школі. br/>

Висновок

Сім'я - це найважливіша Середа формування особистості та інститут виховання. Сім'я відповідає за населення в цілому і за своїх дітей зокрема. Існують, звичайно, і ще чинники що впливають на розвиток і становлення особистості - це і середовище існування, і середовище навчання і навіть середу відпочинку. Але сім'я несе чільну в цьому функцію. В«Всі хороше і все погане людина отримує з родини! В»- відома педагогічна мудрість.

Сім'я залучає дітей до соціуму, до життєвих цінностей. Знайомить з навколишнім середовищем і людьми. Так само долучає індивідуума до праці, долучаючи тим самим до майбутньої суспільної життєдіяльності. І, нарешті, прищеплює духовні цінності, в які входять - віра, правила поведінки людини в суспільстві, повага до оточуючих його людей і т.п. Але виховний процес відбувається не тільки тоді, коли батько (Вихователь) розмовляє з дитиною, пояснює йому що-небудь, повчає його, зовсім ні. Виховний процес відбувається кожну секунду, кожен момент вашого з дитиною спільного проведення часу. Завжди згадуйте слова Макаренко В«Ваше власне поведінка - для дитини сама вирішальна річВ». Дитина - це чистий аркуш паперу, готовий до заповнення. Дитина щомиті дивиться на вас, вбирає в себе ту інформацію, яку ви даєте своїм поведінкою. Важливо все - ваша мова, манери, ваш стиль в одязі, способи спілкування з незнайомими людьми, з друзями, ворогами, і звичайно їх наявність взагалі. Як ви сидите, смієтеся, як качаєте ногою, як озиваєтеся від тому, або іншому людині, вираз при цьому вашого обличчя - все це і багато іншого дуже важливо і значимо для вашої дитини. Діти, немов губки - воду, вбирають в себе всю інформацію вашої поведінки. p> По мимо всього іншого, дитина дуже чутливий до вашого настрою, не дивлячись на свій маленький вік. Він дуже спостережливий, і будь-яку, маломальскую переміну у вашому поведінці, настрої, тоні, дитина, відчуває з повною силою. p> Будь-яке ваше негідну поведінка відіб'ється на вихованні дитини - розпивання спиртних напоїв при ньому, куріння, що не цензурна лайка, бійки і образи і подібні речі - все сприймається малюком і формує його світогляд. p> Якщо у ваших відносини з чоловіком (дружиною) нічого очікувати довіри, теплоти, любові, гармонії, душі, спокою, то і дитині не чого буде взяти і винести зі своєї школи сімейної життя. Якщо у ваших стосунках з дитиною не буде того ж самого, то чи не дивуйтеся, що у вашій сім'ї виріс важка дитина. p> Життя дитини в більшості своїй відбувається в сім'ї. Сім'я - це природне середовище виховного процесу. Сім'я - це його перша культурна та освітня ніша. Вона інформує дитини про те, що відбувається за її кордоном, вчить позиціонувати себе, як особистість, розвиває духовні творчі і навіть професійні можливості, здібності та навички. Не менш важливу роль відіграє і середовище існування - гігієнічні умови, харчування, інтер'єр, домашня бібліотека-сприяє не тільки розвитку і вихованню дитини, а й позитивно чи негативно впливають на його психіку. Наприклад - якщо прибрати всі гострі, колючі, ріжучі, дрібні і інші не бажані для малюка предмети, тим самим створивши безпеку в його пересуванні, ви виключаєте з вашого спілкування - крики, окрики, шльопанці, осуду і пр. негатив - тим самим не сковує активність дитину, не затискаєте його, не робите нерішучим, а виховуєте вільну і спокійну особистість.

Все життя в сім'ї - це освітній процес для дитини і педагогічний для батька. Вивчайте своїм прикладом! Важливі будь-які ситуації - як ви го годуєте, як ви його укладаєте спати, як ви його будете, як проводжаєте в дитячий садок, школу, як розлучаєтеся з ним, як зустрічаєтеся, що при цьому розповідаєте один одному.

Як проводите час вдома. Так само не менш важливий і словесний контакт спілкуйтеся з дитиною з пелюшок, розповідайте йому про навколишній світ, про нього самого, про себе, про простір на...

вколо нього. Наші пра-пра-пра-пра ... бабусі співали розповідні пісні, без рими, де просто перераховувалося хто і що робить, хто за що відповідає, що відбувається в даний момент, саме для знайомства малюка зі світом, з соціумом і т.д. коли дитина підросте, не лінуйтеся питати у нього про кожну хвилину його проведення часу без вас як він провів його в дитячому садку, школі.

Як і що їв, як спав, що робив, як поводився. Хто і що йому сказав і багато іншого. Дитина з радістю підтримає розмову з вами. І буде розповідати вам цілі історії про те як вони знайшли Божу корівку і як відпустили її на небо, про те, як пролив на себе компот, а сусід його сміявся ....

Сім'я перша, хто долучає дитини до різних видів діяльності - пізнавальної предметної, ігровий, творчої, освітньої, комунікативної. Сім'я підтримує дитини, стимулює і розвиває в ньому все те що знаходиться зародковому стані, організовує його. p> Найголовніше в цьому - не забувайте заохочувати свого малюка, хвалити, навіть нагороджувати за те чи інше дію, вчинок.

Намагайтеся якомога менше лаяти його, тим більше не робіть це публічно. Так само не рекомендується лаяти і карати дитину коли -

1. Болен. p> 2. Перед і після сну (або в час, коли дитина прокидається і ніяк не хоче укладатися знову). p> 3. Коли дитина їсть. Разом з прийомом їжі дитина поглинає і все, що відбувається. тобто негативна інформація надходить напряму і вбирається, що не дуже добре позначається на ніжній психіці.

4. Коли дитина чимось дуже зайнятий.

5. Коли у вас у самих занадто поганий настрій.

6. Коли дитина по віком не справляється з поставленим завданням.

Ніколи не можна забувати про тому, що сім'я-перша і найважливіша школа, основа основ, для маленького, але вже - людини.

Література

1. Соціологія сім'ї під ред. А. І. Антонова. М., 2005. p> 2. Герасимова І. А. Структура сім'ї. М., 1974. p> 3. Буянов М.І. Дитина з неблагополучної сім'ї. М., В«ПросвещениеВ», 1988

4. Макаренко А.С. Про виховання. М., Політ.літер., 1988

5. Ковальов С.В. Психологія сучасної сім'ї. М., В«ПросвещениеВ», 1988

6. Чередов І.М. Про роботу з батьками учнів. Омськ-1975

7. Підласий І.П. Педагогіка: Учеб. Для студентів вищих пед. навч. завед. - М.: В«ПросвещениеВ»: Гуманит. вид. Центр ВЛАДОС, 1996

8. Столяренко Л.Д. Педагогіка. Серія В«Підручники, навчальні посібники.В»-Р.-на-Д.: В«ФеніксВ», 2000

9. Баранов С.П. та ін Педагогіка: Учеб. Посібник для пед. уччщ. - М.: В«ПросвещениеВ», 1987

10. Андрєєва Г.М. 1980

11. Макаренко А.С. Лекції про вихованні дітей. Пед. соч.8т.М.1984

В