- •Приклад Тренінг сприяння налагодженню і розвитку партнерства та співробітництва батьків з дитиною
- •Психолого-педагогічні консультації
- •Педагогічні доручення
- •Педагогічні практикуми
- •4. Технологія проведення бесіди “Коли я гніваюсь”.
- •Шляхи і способи виходу з конфлікту, зниження напруженості в між особових стосунках партнерів:
- •Культура конструктивної суперечки і сварки.
- •Поради батькам щодо запобігання помилкам у сімейному вихованні:
Сім’я
Приклад Тренінг сприяння налагодженню і розвитку партнерства та співробітництва батьків з дитиною
Концептуальною основою тренінгу є ідея партнерства дорослого з дитиною, тому основна ціль циклу тренінгів – сприяти налагодженню і розвитку відносин партнерства і співробітництва батьків з дитиною. Завдання тренінгу:
розширення можливостей розуміння своєї дитини;
покращення рефлексії своїх взаємовідносин з дитиною;
вироблення нових навиків взаємодії з дитиною;
активізація комунікації в сім’ї.
Вибраний тренінг носить узагальнений характер, але більшою мірою підходить для батьків старших дошкільників і молодих школярів.
Основні блоки: діагностичний, інформаційний та розвиваючий.
Діагностичний блок полягає в першочерговій діагностиці взаємовідносин батьків з дитиною перед проведенням тренінгу, так і в кінці тренінгових занять для кращого бачення результатів від пройдених занять.
Інформаційний блок розкривається в конкретному змісті тих знань, які прагнуть донести ведучий до учасників тренінгу.
Розвиваючий блок програми полягає у формуванні і закріпленні ефективних навиків взаємодії з дитиною, в розвитку рефлексії, надає можливість активного самопізнання і пізнання своєї дитини.
Заняття 1. Знайомство.
Мета: Знайомство учасників один з одним і з груповою формою роботи. З’ясування очікувань у батьків. Загальна орієнтація в проблемах батьків.
Короткий зміст заняття:
Знайомство учасників тренінгу з цілями, задачами та формою тренінгу. Розповідь учасникам про партнерську взаємодію батьків з дитиною. Вправи, які покликані сприяти кращому пізнанню себе і своєї дитини. В цей час формується атмосфера групової згуртованості, можливість використання досвіду для рішення проблем виховання. Отримання батьками домашнього завдання. Домашня завдання включає завершення таблиці 2 (додатк Б) в графі відповідей дитини. Батьки повинні задати дитині питання з таблиці 2 і записати відповіді. Відповідно, в ході запису порівнюються відповіді одного з батьків і дитини. Друга частина завдання полягає у тому, щоб з дитиною розібрати зміст двох-трьох приказок.
Заняття 2. Світ дитячий і світ дорослий.
Мета: Усвідомлення різниці між світом дитини і дорослого, що виражається в особливостях сприйняття, емоційних переживаннях, мотивації поведінки і т.д. набуття навиків аналізу причин поведінки дитини, виходячи з позиції дитини.
Короткий зміст заняття:
На початку заняття обговорюється виконання домашнього завдання. Ведучий пояснює причини різної організації сприйняття оточуючого світу дитини і дорослого. Завдяки «зануренню» в дитинство, батьки отримують багатий емоційний досвід, з яким діляться і аналізують в групі. На цьому заняття батьки в дискусії формують права для батьків та дітей. Отримання батьками домашнього завдання. Домашнє завдання полягає у заповненні таблиці. Таблицю заповнити можуть і інші члени сім’ї, які не відвідують тренінгові заняття.
Заняття 3. «Мова прийняття» і «мова неприйняття».
Мета: Знайомство з поняттям «прийняття» дитини, особливостями поведінки дитину, яку приймають і не приймають. Визначення «мови прийняття» і «мови неприйняття».
Короткий зміст заняття:
Починається заняття з обговорення домашнього завдання.
Ведучий розповідає про зони прийняття та неприйняття і про батьків які по різному ставляться до своїх дітей. Разом з групою тренер складає список «мови прийняття» і «мови неприйняття». Батьки складають відповіді на «мові прийняття» і «мові неприйняття» на можливі фрази їхніх дітей. Закінчується заняття передачею відчуттів на колу за допомогою тактичних відчуттів із закритими очима. Отримання батьками домашнього завдання. Суть домашнього завдання полягає у тому, щоб намалювати круглий стіл з і попросити дитину розсадити за цим святковим столом тих, кого вона хотіла б бачити на сімейному святі, враховуючи її саму. Дитина сама повинна намалювати ту кількість стільців, яка їй необхідна, не потрібно їй підказувати і нав’язувати свої рішення. Обговорити з дитиною слово «комплімент». Зробити один одному компліменти.
Заняття 4. Проблеми дітей і проблеми батьків. Активне слухання як спосіб вирішення проблеми дітей.
Мета: Прояснити різницю проблем батьків і проблеми дітей; познайомитись з цілями і прийомами активного слухання, розвивати навики активного слухання.
Короткий зміст заняття:
Аналіз виконання домашнього завдання. Обговорення попередніх 3-ох занять, якого роду бути проблеми – дітей чи батьків. Робота в парах для тренування техніки активного слухання. Формування словнику відчуттів, метафори тіла. Отримання батьками домашнього завдання. Записати власний варіант і запитати в дитини відповіді на наступні питання: «Що, ти думаєш, мені в тобі подобається? А що, ти думаєш, мені в тобі не подобається?" Перед тим як запитувати, батьки можуть передбачити, що може відповісти їм дитина. Перечислити 8-10 варіантів відповідей.
Заняття 5. Активне слухання (продовження).
Мета: Продовження знайомства з прийомами активного слухання і відпрацювання навиків у вправах.
Короткий зміст заняття:
Обговорення домашнього завдання в формі обміну змістом попередніх записів. Повторення прийомів активного слухання на тему, що мені допомагає і що мішає (які мої якості) виховувати мою дитину. Отримання батьками домашнього завдання, яке полягає у використанні і тренуванні прийомів активного слухання. Використати їх при обговоренні спільного заняття батьків з дітьми.
Заняття 6. Спільне з дітьми заняття.
Мета: «Знайомство з дітьми», виділення «вузьких» зон взаємодії батьків з дітьми, створення ситуацій взаємодії і співпраці.
Короткий зміст заняття:
Діти представляються і знайомлять всю групу зі своїми батьками. Проводиться делікта ігор на вербальне і невербальне спілкування. Спільно малюють. Ведучий відмічає характерний тип і особливості взаємодії на різних етапах малювання. Отримання батьками домашнього завдання. Обговорення спільного заняття. Вироблення нових ідей щодо зміни чи підкріплення моделі спілкування, яка існує в даній сім’ї.
Заняття 7. Проблеми батьків.
Мета: Навчитись способом ефективної комунікації для вирішення проблем, які можуть виникати у батьків з дитиною (проблеми батьків).
Короткий зміст заняття:
Обговорення домашнього завдання може проходити в формі обміну враженнями від спільного заняття. Практичне освоєння навиків ефективної комунікації. Знайомство з констатуючими і надихаючими висловами. Нагадування ведучим про тимчасову і постійну мову. Отримання батьками домашнього завдання полягає, у тому що б використати Я–повідомлення, констатуючі і надихаючі вислови в спілкуванні з дитиною. Записати два приклади в щоденник.
Заняття 8. Конфлікти.
Мета: Визначення способів вирішення конфліктних ситуацій, знайомство з шістьма кроками ефективного методу вирішення конфлікту (по Т. Гордону).
Короткий зміст заняття:
При обговоренні домашнього завдання, обговорюються ті складності, які виникали при формулюванні Я – повідомлень. Обмін уявленнями про поняття та характер конфлікту. Обговорення характерних для батьків конфліктів та способи їх вирішення. Також ведучий знайомить групу з шістьма кроками ефективного методу вирішення конфліктів по Томасу Гордону (додаток Е). Отримання батьками домашнього завдання. Розповісти членам своєї сім’ї про те, що дізнались на занятті, і використати на практиці власний аналіз конфліктних ситуацій. Можна також запропонувати дитині намалювати малюнок на теми «Конфлікт в нашій сім’ї» і „Щаслива сім’я”. Запитати дитину, яке покарання для неї саме страшне і яка похвала (нагорода) найбільш бажана. Записати це в щоденник.
Заняття 9. Похвала і покарання.
Мета: Знайомство з принципами використання похвали і покарання.
Короткий зміст заняття:
Обговорення домашнього завдання. Ведучий розказує про основні функції похвали і покарання. Учасники знайомляться з деякими порадами щодо похвали і покарання. Отримання батьками домашнього завдання. Провести з дитиною наступні малюнкові тести (автор цих психологічних малюнкових тестів – психологи Лонг, Вілер, Хендерсон).
Заняття 10. Трансактний підхід.
Мета: Навчитись розрізняти слідуючі стани «А»: Батько, Дитина і Дорослий, знайомство з концепцією «Свинського батька» Стейнера.
Короткий зміст заняття:
Обговорення домашнього завдання. Фантазування на тему, якими були учасники в дитинстві. Ведучий знайомить учасників групи з трьома станами «Я» і Батько, Дитина і Дорослий – і описує їх основні функції і впливи. Тренером проводиться соціодром з ціллю експериментування з дитячими его-станами.
Заняття 11. Складний випадок.
Мета: Підвищення компетентності у вирішенні складних ситуацій спілкування з дитиною, усвідомлення особистісних проблем, які блокують розуміння характеру взаємодії з іншими людьми.
Короткий зміст заняття:
Протягом заняття обговорюються декілька складних ситуацій, які представляють самі учасники тренінгу.
Заняття 12. Завершальне.
Мета: Обговорення сімейних заповідей, отримання зворотного зв’язку від учасників тренінгу, завершення роботи в групі.
Короткий зміст заняття:
Сімейні заповіді. Сімейний портрет. Обговорення попередніх занять у вигляді запитань від ведучого (відповіді даються в письмовому вигляді):
Яка тема (заняття чи просто інформація) стала для Вас найбільш цікавою?
Яке відкриття для себе Ви зробили в ході занять в групі?
Які зміни, що відбулись в сім’ї, Ви б відмітили ?
Щоб Ви хотіли додати в програму, яку тему поглибити?
Аналіз змін відносин між батьками і їхніми дітьми.
Процедура проведення:
Заняття проходять за однією, заздалегідь продуманою ведучим, схемою: обговорення домашнього завдання; інформаційна частина; корекційна частина. Основний фокус роботи спрямований на практичні та домашні завдання, теоретичні заняття є стимулом для освоєння нових ефективних дій, способів спілкування. В обговорення виконання домашнього завдання входить: розповідь кожного з учасників групи про результати виконання домашнього завдання; групове обговорення проблем, які виникали при виконанні домашнього завдання; шляхи оптимізації ситуації, що склалась, якщо це необхідно (вирішує сама мати, чи їй це зараз потрібно).
Інформаційна частина належить в основному ведучому групи, який знайомить учасників з поняттями партнерства, співпраці, прийняття, неприйняття, активного слухання, конфлікту тощо. До інформаційної частини входить також, ознайомлення з деякими дослідженнями на відповідну тему, поради психологів, педагогів, досвід інших батьків.
До корекційної частини тренінгових занять входять корекційні вправи, ігри, техніки активного слухання, психогімнастичні вправи.
На початку та в кінці тренінгу доцільно провести анкетування. Анкети містять по двадцять запитань закритого типу, хоча відповіді розширені: скоріше так, аніж ні, скоріше ні, аніж так, і так і ні.
Результати проведеної роботи можна побачити при порівнянні двох анкетувань. Вони мають вигляд якісної оцінки результатів.