Лекция 1: Предмет и задачи психологии развития

Вопросы:

1. История возрастной психологии

2. Предмет психологии развития.

3. Место и роль психологии развития в психологической науке

4. Отрасли психологии развития.

5. Задачи психологии развития.

1. История возрастной психологии

В конце XVIII появляется первая книга, написанная врачом Тидеманом (1787г.), положившая начало научному изучению души ребенка, книга содержала описание его собственных наблюдений за развитием способностей ребенка. Затем вышла в свет книга Пассевица (1800 г.), в которой было описано развитие ребенка от рождения до 8 месяцев. Это первые упоминания о научном интересе к возрастным изменениям (29). Не случайно, что именно ребенок становится в них объектом наблюдения. Речь идет об изменениях, а они ярче всего выражаются в детстве.

Внимание к психическому развитию детей снова активизировалось лишь к середине XIX века. Снова появляются книги о детской душе и снова приоритет за врачами (Сигизмунд, Лебиш, Альтмиллер).

В конце семидесятых годов XIX в. появился этюд Ч. Дарвина «Биографическое описание младенца», поднявший интерес к детству среди естествоиспытателей. Тогда же появились исследования психиатра И.А. Сикорского (об утомлении детей) и физиологов Фирорда и Прейера о психологии ребенка. (29).

Роль Прейера в исследовании детского развития заключается в том, что он впервые обратился к научному методу исследования. Именно он дал образец научного сбора, описания и систематического обзора развития всех психических возможностей ребенка. Собственно начало научного (в смысле применения научного метода) подхода к изучению развития исследователь детства В.В. Зеньковский относит к 1882г – году выхода в свет труда Прейера. Период расцвета возрастной психологии как психологии детства приходится на XX век. Самые разнообразные подходы к исследованию детства, к определению стадий и периодов развития, к источникам и условиям, определяющим развитие, были реализованы в это время. Стали классикой бихевиоризм и эмпиризм, психоанализ, генетическая теория развития интеллекта Ж. Пиаже, культурно-историческая концепция Л.С. Выготского. Эти труды имеют не менее достойное продолжение в наше время.

Интерес к другому полюсу изменений психики человека – к старости возник гораздо позже. А развитию в зрелости вообще долгое время не уделялось внимание. Существовало мнение, что взрослость – период «окаменелости» (Клапаред) - достигнув определенных высот в росте своих психических возможностей, человек останавливается, а затем начинает резко деградировать (стареть).

Тем не менее, постепенно взгляд на развитие менялся и объектом исследования психологов становился изменяющийся, взрослеющий человек на всем его жизненном пути. Современная психология развития (возрастная психология) уже не ограничивается возрастными рамками периода роста и созревания (детства), а ориентирована на весь онтогенез (психическое развитие человека от рождения до смерти).

2. Предмет психологии развития

Психология развития – это отрасль психологической науки. Каждая отрасль характеризуется собственным предметом исследования. Что же изучает психология развития?

Вопросы периодизации

Есть одна интересная притча. В начале творения бог определил всем живым по тридцать лет земной жизни. Но человеку этого показалось мало, и творец добавил своему любимцу еще пятнадцать лет, взяв их у осла, которого тяготила сложная, однообразная рутинная жизнь. Когда и этого оказалось не достаточно, бог добавил еще пятнадцать лет человеку, забрав их у собаки, а потом еще пятнадцать - укоротив жизнь обезьяны. С тех пор первые тридцать лет человек радуется жизни, следующие пятнадцать - трудится как ишак, наживая себе состояние, затем пятнадцать лет ревниво стережет и охраняет нажитое, а последние пятнадцать – уподобляется своему древнему родственнику…

Вопросы, изучаемые…

• За счет чего происходит развитие, какие силы заставляют психику усложняться, обеспечивая человеку все новые возможности познания окружающего мира и способы взаимодействия с ним?

• Как происходит этот процесс, какие условия необходимы для раскрытия потенциалов человека; где границы возможностей?

• Можно ли целенаправленно повлиять на способности человека?

• Какие психологические факторы обеспечивают и поддерживают взросление и старение?

• Почему люди одного возраста переживают одинаковые проблемы?

• В чем проявляются обще-возрастные особенности и закономерности развития, и где место индивидуальным?

Объектом исследования которой является развивающийся от рождения (а в последнее время все больше исследований появляется в области пренатального развития как источника формирования психической жизни) - до смерти человека.

Предметом изучения психологии развития (возрастной психологии) являются закономерности психического развития в онтогенезе, динамика психических процессов и свойств личности на различных стадиях жизненного цикла от рождения до завершения жизненного пути.

Рост, изменения, развитие

Рассмотрим соотношение понятий изменение, рост и развитие, которые, так или, иначе, присутствуют в описаниях динамики человеческой психики.

Развитие – это целый ряд изменений, происходящих на определенном отрезке времени. (Изменение означает отсутствие застоя). Развитие – это необратимое, направленное, закономерное изменение, которое происходит по определенным законам, (отсутствие закономерностей свидетельствует о случайности изменений). Необратимость изменений обеспечивает преемственность процесса развития, - невозможно отменить то, что уже произошло, - в каждом новом облике измененного объекта всегда присутствуют «следы» прошлого опыта. Если рассматривать развитие с точки зрения вектора - направления изменений, то следует отметить, что развитие не исчерпывается ростом, прогрессом. (Рост - это систематическое изменение, когда определенный фактор внутри одной системы возрастает, прогрессирует в отношении численности, величины или веса). Развитие включает в себя и регресс. Другая характеристика развития – процессуальная. В этом смысле изменения могут идти эволюционным (последовательное, поступательное изменение) и революционным путем (революционные изменения носят взрывной характер, однако, не являются неожиданными с точки зрения логики развития, а имеют причинную обусловленность). Развитие можно характеризовать как изменение, при котором в критические моменты наступают структурные изменения во всей системе.