Содержание экологического процесса формирования экологического сознания личности

В сфере формирования экологических представлений содержание экологического образования базируется на следующих основных положениях:

а) сложность системы внутренних взаимосвязей в природе,

б)энергетический обмен между техносферой и биосферой,

в) мир природы как духовная ценность,

г) взаимосвязь природных условий и развития общества.

Содержание экологического образования в сфере формирования экологических представлений направлено на стимуляцию психологической включенност личности в мир природы. В сфере формирования субъективного отношения к природе содержание экологического образования заключается в развитии этого отношения у

школьников. Критерием сформированности отношения к природе являются высокие показатели всех параметров. Наибольшее педагогическое значение имеет формирование субъектной модальности отношения к природе.

В сфере формирования стратегий и технологий экологической деятельности содержание экологического образования заключается в овладении школьниками умениями и навыками: а) эстетического освоения природных объектов, б) получения научной информации о мире природы, в) взаимодействия с природными объектами в условиях антропогенной среды, г) природопользования в естественной среде, д) природоохранной деятельности. В процессе обучения данным технологиям формируются прагматические стратегии экологической деятельности.

Практические способы и возможности формирования экологического сознания

В большинстве наших школ, даже тех, где есть предмет "экология", делается упор на теоретические знания. И только в редких случаях создается "единое пространство для использования мира природы в воспитании • организации совместного "проживания", а не презентации творческих успехов. От директоров школ и учителей часто можно услышать, что наши средние общеобразовательные школы не имеют возможностей для того, что бы вывезтидетей на природу. Объективно, это так. Но ведь можно начать с малого: ближайший ” парк может стать удачным местом для занятий ботаникой и зоологией; создание "зимнего сада" в школе - местом приложения творческих возможностей учащихся. Мы можем читать с нашими детьми учебник по экологии, а можем произведения Ч. Дарелла и Ж.И. Кусто.

Рассматривая опыт работы некоторых московских школ в области экологии, я выделила следующие направления, по которым она проводится: 1) введение в школе предмета экология": 2) экологизация школьного пространства; 3)создание клубов, соответствующих данной тематике (географические, биологические и т.д.); 4) организация так называемой полевой практики по "экологическим" предметам (в данном случае, речь пойдет ,0 работе , налаженной на подмосковной биологической станции); 5) организация Длительных походов, экскурсий, путешествий и т.п., направленных на ознакомление учащихся с природой; 6) общая гуманизация воспитательной и образовательного процессов; 7) установление связей экологии со всеми дисциплинами, изучаемыми в школе.

Говоря о функциях экологического образования, А.В. Гагарин выделяет следующие. С точки зрения формирования эксцентрического экологического сознания и экологической культуры: 1) просветительная - формирование адекватных представлений о природе; 2) развивающая - формирование умения учащихся осмысливать экологические явления, устанавливать взаимосвязи и взаимозависимости в мире природы, делать выводы, обобщения и заключения относительно состояния природы; 3) воспитывающая - формирование у учащегося нравственного и эстетического отношения к природе, подкрепленное чувством восхищения величием и красотой мира природы; 4) организующая - стимулирование природоохранной деятельности учащихся, бережное и ресурсосберегающее природопользование; 5) прогностическая - развитие у учащихся умения предсказывать возможные последствия той или иной деятельности человека в природе, необходимости проведения каких-либо мероприятий для пользы природы.

Я бы выделила еще одну функцию - формирующую. Я понимаю под этим формирование личности учащихся; их умение перенести законы природы на жизнь общества и на свою собственную жизнь. Умение соотнести глобальные процессы сохранности природы и частные проблемы сохранности собственной психики, умение управлять чувствами и эмоциями; бережно относиться не только к природе, но и к себе и человеку вообще, как части природы.

С точки зрения непосредственного взаимодействия с природой А.В. Гагарин выделяет ряд самостоятельных функций: 1) реализация творческих способностей и потребностей, например, создание "собственного мира" в аквариуме; 2) реализация познавательных потребностей • удовлетворение возникающих в процессе взаимодействия с природой потребностей в научной, популярной и другой информации, возможность непосредственного наблюдения за природой, способствующее интеллектуальному развитию; 3) реализация потребности в компетенции - овладение соответствующими знаниями и умениями, доставляющее удовлетворение; 4) реализация потребности в отдыхе; 5) реализация потребности в общении - природные объекты ( животные и даже растения) могут выполнять функцию партнеров общения; 6) психотерапевтическая функция - снятие стрессовых состояний в процессе взаимодействия с природой; 7) психофизиологическая функция - нормализация артериального давления, устранения бессонницы и т.д. в процессе взаимодействия с природными объектами; 8) психокоррекционная функция - нормализация межличностных отношений.

38