1.Інформаційні технології в школі

Сучасний рівень розвитку суспільства, вимагає високоосвічених фахівців, людей творчих, здатних вільно мислити. А тому перед сучасною педагогікою ставиться завдання - виробити методи для розвитку конкурентно-спроможної особистості. Ця задача успішно вирішується за допомогою розробки і впровадження в освітній процес різних педагогічних технологій .

Педагогічна технологія - це системний метод створення, застосування і визначення всього процесу викладання і засвоєння знань з урахуванням технічних і людських ресурсів та їх взаємодії, що ставить своїм завданням оптимізацію форм освіти (ЮНЕСКО) .

Педагогічна технологія - це проекція теорії та методики виховання на практику виховання, індивідуалізована в силу персональних особливостей особистості викладача і студента.

Процес цілеспрямованого виховання особистості, її інформатизація та соціалізація, акти корекції в її розвитку і саморозвитку здійснюються в педагогічних системах.

Інформатизація освіти – це один з пріоритетних напрямків процесу інформатизації сучасного суспільства.

Інформатизація вищої освіти - це реалізація комплексу заходів, спрямованих на підвищення рівня підготовки фахівців шляхом розширення сфери використання обчислювальної техніки та комп’ютерних технологій в навчальній та науково-дослідній роботі, в управлінні навчальним процесом.

Інформатизація створює додаткові можливості для стимулювання у студентів творчого мислення, підсилює значимість їх самостійної роботи, спрощуються контроль і самоконтроль самостійної роботи. Підвищується рівень індивідуальної роботи викладача, змінюється співвідношення між інтелектуальною і рутинної складовими у навчальній роботі .

Формування основ інформаційної культури майбутнього фахівця неможливе без включення інформатизації в систему профільної хімічної освіти.

Хімія – це складна природничо-дослідницька наука. Вивчення хімії сприяє формуванню наукового світогляду студентів. Однак в умовах скорочення часу, відведеного на вивчення хімії при збереженні обсягу її змісту, відбувається зниження інтересу студентів до предмету. Тому необхідно створювати умови для розвитку пізнавальної активності студентів і його самореалізації через накопичення власного досвіду та застосування сучасних комп’ютерно зорієнтованих засобів навчання.

Педагогічна доцільність використання комп’ютера в навчальному процесі визначається педагогічними цілями, досягнення яких здійснюється лише за допомогою можливостей комп’ютера. При навчанні хімії, найбільш природним є використання комп’ютера, виходячи з особливостей хімії як науки. Наприклад, для моделювання хімічних процесів і явищ, лабораторного використання комп’ютера в режимі інтерфейсу, комп’ютерної підтримки процесу викладу навчального матеріалу і контролю рівня його засвоєння. Моделювання хімічних явищ і процесів на комп’ютері - необхідно, насамперед, для вивчення явищ і експериментів, що практично неможливо показати в лабораторії (через їх небезпечність чи дорожнечу), але вони можуть бути показані за допомогою комп’ютера .

Застосування комп’ютерних моделей дозволяє розкрити істотні зв’язки досліджуваного об’єкта, глибше виявити його закономірності, що, у кінцевому рахунку, веде до кращого засвоєння матеріалу. Учень може досліджувати явище, змінюючи параметри, порівнювати отримані результати, аналізувати їх, робити висновки. Комп’ютерні моделі можуть стати неоціненними помічниками, наприклад, при вивченні будови атомів, типів хімічного зв’язку, будови речовини, теорії електролітичний дисоціації, механізмів хімічної реакції і т.д. Все ці перераховані моделі реалізовані в програмах «1С: Репетитор. Химия», ChemLand, «Химия для всех», CS Chem3D Pro, Crystal Designer, «Собери молекулу», «Organic Reaction Animations» та інші.

Моделі хімічних реакцій, лабораторних робіт, хімічних виробництв, хімічних приладів реалізовані в наступних програмах: «Химия для всех - 2000», «ХимКласс», ChemLab, IR and NMR Simulator… Подібні моделі використовуються в тих випадках, коли немає можливості через якісь причини здійснити лабораторні роботи в реальних умовах і немає можливості в реальності познайомитися з досліджуваними технологічними процесами.

Другий напрямок використання комп’ютера в навчанні хімії - контроль і обробка даних хімічного експерименту. Компанія IBM розробила «Персональну наукову лабораторію» (ПНЛ) - комплект комп’ютерів і програм для них, різних датчиків і лабораторного устаткування, що дозволяє проводити різні експерименти хімічного, хіміко - фізичного і хіміко - біологічного напрямку. Таке використання комп’ютера корисно тим, що прищеплює студентам навички дослідницької діяльності, формує пізнавальний інтерес, підвищує мотивацію, розвиває наукове мислення.

Третій напрямок використання інформаційних комп’ютерних технологій у процесі навчання хімії - програмна підтримка курсу. Зміст програмних засобів навчального призначення, застосовуваних при вивченні хімії, визначається метою заняття, змістом і послідовністю подачі навчального матеріалу. У зв’язку з цим, усі програмні засоби, що використовують для комп’ютерної підтримки процесу вивчення хімії, можна розділити на програми:

           довідкові посібники по конкретних темах;

           рішення розрахункових і експериментальних задач;

           організація і проведення лабораторних робіт;

           контроль і оцінка знань.

Програмні засоби для ефективного застосування в навчальному процесі повинні відповідати курсу хімії профільного навчання, мати високий ступінь наочності, простоту використання, сприяти формування загально-навчальних і експериментальних умінь, узагальненню і поглиблення знань тощо.

Наприклад, на уроках хімії можна використовувати комп’ютерні програми Office (WORD, Power Point) та інші. В процесі заняття, використовуючи програму Power Point, можна показувати підготовлені в різних програмах теми, тексти, картинки, схеми або відео - все це сприяє активізації пізнавального інтересу у студентів. За допомогою програми Power Point , поряд з поясненням нового матеріалу або важких питань, можна проводити і повторення пройденого матеріалу .

До четвертого напрямку використання інформаційних комп’ютерних технологій у процесі навчання хімії можна віднести Інтернет. Досвід роботи показує, що застосування Intranet-технологій відкриває принципово нові можливості для пізнавальної і творчої самореалізації всіх суб’єктів освітнього процесу. Саморозвитку вчителів різних предметів сприяє самостійне освоєння роботи в Інтернеті, використання інформації, розміщеної в ньому, на уроках і в позаурочній роботі. Учні з високим рівнем пізнавальної активності, використовуючи Інтернет, одержують розширений доступ до певної інформації. Вони самостійно розшукують повідомлення про проведення конкурсів, олімпіад, конференцій, тестування .

Процес впровадження інформаційної технології в навчання досить складний і вимагає фундаментального осмислення. Використання інформаційних технологій при викладанні хімії значно розширює можливості як викладача (більш якісно і на більш високому методичному рівні викладати матеріал), так і студента (задоволення освітніх потреб студентів у поглибленому вивченні предметів обраного профілю навчання). Проте, застосовуючи комп’ютер на заняттях, необхідно стежити за тим, щоб учень не перетворився на автомат, який уміє мислити і працювати тільки за запропонованим йому програмістом алгоритму. Для вирішення цієї проблеми необхідно поряд з інформаційними методами навчання застосовувати і традиційні. Використовуючи різні технології навчання, можна привчити учнів до різних способів сприйняття матеріалу: читання сторінок підручника, пояснення вчителя, отримання інформації з екрана монітора…