Четвертая группа:

методы психологического воздействия, коррекции сознания

и поведения, стимулирования и торможения деятельности,

побуждения детей к саморегуляции, самостимулированию

и самовоспитанию

Четвертая группа включает в себя методы и приемы, являющиеся педагогическим способом активного воздействия на индивида или коллектив как субъектов жизнедеятельности. Это инструменты коррекции сознания, чувств, воли и поведения детей, стимулирования или торможения деятельности, побуждения к саморегуляции, прикосновения к личности в разнообразных жизненных ситуациях.

Педагогическое воздействие в воспитательной практике нередко осуществляется в условиях отчужденности детей от взрослых, острых противоречий между педагогом и воспитанниками. В этих случаях оно порождает формализм, углубляющий отчуждение, оказывающий подавляющее действие на личность ребенка.

Воспитательная эффективность педагогического воздействия, преодоление отчуждения и противодействия детей достигается тогда, когда оно реализуется как тонкий способ психологического прикосновения к личности, когда в коллективе развернута и в полную силу действует система методов организации коллективной жизни и повседневного взаимодействия.

Метод прямого и параллельного опосредованного педагогического воздействия предназначен для его применения в конкретных жизненных ситуациях с учетом психологического состояния детей. Он рассчитан на немедленный или ненадолго отсроченный психологический эффект. Воспитательное значение этого не только в педагогическом воздействии, в коррекции сознания, чувств, стимулировании воли, но и в обеспечении ребенка способами самовоспитания. Применяемый педагогом метод внутренне осваивается и присваивается детьми. Ребенок учится сам применять эти методы к самому себе, используя их для самоконтроля и самовоздействия. Внутри группы методов педагогического воздействия образуются три подгруппы.

Подгруппа методов и приемов обращения и самообращения к сознанию: пример, разъяснение, ожидание радости; актуализация мечты; снятие напряжения.

Подгруппа методов и приемов обращения и самообращения к чувству: обращение к совести, к чувству справедливости, к самолюбию и чести, к любви, к эстетическому переживанию, к состраданию и милосердию, к стыду, к страху, отвращению, брезгливости.

Подгруппа методов и приемов обращения и самообращения к воле и поступку: требование, внушение, упражнение, поощрение, наказание. Владение методами и приемами воздействия требует подлинного педагогического мастерства.

Первая подгруппа методов воздействия –

Обращение и самообращение к сознанию

Разъяснение – прием прямого вербального воздействия на детское сознание, формирования сознательности путем обращения к разуму, оказания помощи в осмыслении ребенком жизненной ситуации. Оно обеспечивает возможность отработки у учащихся нравственных и эстетических понятий, оказания прямого влияния на их поступки и поведенческий выбор.

Разновидностями разъяснения являются: наставление, поучение, назидание, увещевание, объяснение.

Ожидание радости – прием метода перспективы. Естественное стремление детей к радости используется педагогом для организации целесообразных воспитательно ценных практических общественно полезных дел. Ожидание близкой, завтрашней радости наполняет жизнь оптимизмом. Используя прием ожидания радости, педагогу важно учитывать уровень развития детских потребностей, уметь переключать установку ребят с ожидания удовлетворения материальных потребностей на стремление к овладению духовными ценностями.

Актуализация мечты – прием постановки дальней перспективы личности. Детская мечта активизирует духовные силы личности в процессе постепенного приближения к заветной цели. Педагогическое значение мечты заключается в формировании у школьников целеустремленности как качества личности, укрепления воли путем преодоления внутренних слабостей и внешних препятствий.

Снятие напряжения в отношениях как метод воспитания диктуется необходимостью восстановления нарушенных отношений, постоянного налаживания благоприятного психологического климата в коллективе, регулирования отношений ребёнка с педагогами, родителями, сверстниками. Снятие напряжения направлено на предотвращение конфликтных ситуаций в коллективе, опасных психических напряжений у отдельных ребят, ослабление действия на детскую психику моральных потрясений и травм, переключение сознания, памяти, воображения, чувств ребенка с болезненно обостренного состояния в расслабленное.

Педагогическая и психологическая терапия осуществляется педагогом и ребенком в результате совместного обстоятельного анализа сложившейся ситуации, ее возможных последствий. Вырабатывается совместная нравственно-психологическая оценка поведения ребенка, осуществляется поиск путей выхода из кризисных положений, оказывается моральная помощь по восстановлению и улучшению его отношений с товарищами, с семьей, коллективом. Используя метод снятия напряжения, учитывая возрастные особенности воспитанника, воспитатель переходит от нейтрализации отрицательных последствий внешних конфликтов в младшем возрасте, к снятию душевного напряжения, острого психического переживания у подростков, девушек и юношей, введению их в состояние душевного равновесия.