Міністерство оборони україни факультет військово – морських сил

Реферат на тему :

,, Педагогічна культура офіцера “

Виконав: к-т Ніколаєв Р.О.

Перевірив: доцент ДЯЧЕНКО В.І.

Одеса

2015р.

Педагогічна культура офіцера

Офіцер - це не тільки військовий фахівець, а й керівник, вчитель, вихователь підлеглих. Як у воєнний, так і в мирний час життя щогодини випробовує його на міцність, ставить в найнесподіваніші ситуації, залучає до складний ланцюг людських відносин, перевіряючи моральну стійкість, волю, принциповість і чуйність до людей. Офіцеру недостатньо мати теоретичні знання, якими б великими вони не були. Він покликаний бути керівником, психологом і педагогом, який вміє на практиці застосовувати свої знання, глибоко осмислювати життєві процеси, самостійно робити правильні висновки, вміло впливати на формування морально-психологічного клімату у військових колективах. Реальності військової служби такі, що для реалізації у своїй діяльності виховної та військово-педагогічної функції командиру необхідно мати досить високий рівень розвитку загальної та педагогічної культури.Будучи багатогранним і цілісним соціальним утворенням, культура проявляється в різних сферах, затребуваних інтересами військової служби у вигляді конкретних моделей: "політична культура", "правова культура", '"' фізична культура", професійна культура "," технічна культура "," управлінська культура "та ін. Але, мабуть, найбільш пріоритетним компонентом культури для офіцера, від якого залежить успіх навчання і виховання воїнів, є педагогічна культура.Таким чином, метою даної роботи є розгляд питання про те, що являє собою педагогічна культура військового керівника, які її зміст, структура, функції. Вибір даної теми обумовлений роздумами про те яким повинен бути офіцер в сучасних умовах служби.

1. Сутність педагогічної культури офіцера

Саме слово культура походить від латинського слова і означає обробіток, виховання, освіту, розвиток. У середні століття це слово стало означати прогресивний метод обробітку зернових, таким чином виник термін означає «мистецтво землеробства». Пізніше його стали вживати і по відношенню до людей визначаючи як рівень творчих сил і здібностей людини, виражений в створюваних ним матеріальних і духовних цінностях. Але в даному випадку мова йде не просто про людину, а про офіцера-педагога, якому необхідно мати високий рівень педагогічної культури.В даний час у педагогічній науці починає складатися розуміння моделі "педагогічної культура" - її сутності, змісту, функцій, умов і факторів вдосконалення.

Педагогічна культура - це складне соціально-психічне утворення, що представляє собою високу ступінь оволодіння військово-педагогічною теорією і практикою, передовим досвідом виховання і навчання військ, розвитку особистості офіцера як військового педагога.Синтезуючи в собі різні елементи свідомості і діяльності, педагогічна культура містить у своїй основі світоглядну, моральну, професійну, інтелектуальну, емоційну, естетичну у фізичну сторони культури. У структурному плані педагогічна культура являє собою синтез психолого-педагогічних переконань і майстерності, загального розвитку і розвитку професійно-педагогічних якостей, педагогічної етики і прагнення до самовдосконалення, системи багатогранних відносин, стилю діяльності та поведінки. Об'єднуючи ці взаємообумовлені компоненти особистості, педагогічна культура збагачує, розвиває кожен з них до рівня вищого порядку.Фундаментом педагогічної культури, її внутрішнім стрижнем є світогляд офіцера. Обумовлено це тим, що світогляд людини визначає його помисли і почуття, моральні якості і громадянську відповідальність за результати своєї праці.Педагогічна культура командирів базується на глибокому знанні ними військової справи. Роль військових знань у діяльності офіцера нині значно підвищилася. Обумовлено це небувалою інтенсивністю розробки нових засобів охорони Державного кордону, появою принципово нових видів зброї і бойової техніки, форм і способів ведення бойових дій. Глибоке знання загальних основ військової справи, особливостей службово-бойових дій Прикордонних військ, бойових властивостей і можливостей зброї і бойової техніки, наявних у підрозділі, способів їх ефективного застосування дозволяє на заняттях створювати близьку до реальної картину сучасного бою і на цій основі якісно вирішувати завдання навчання і виховання підлеглих. При цьому важливо, щоб досліджувані положення військової справи перероблялися у свідомості, офіцера в інтересах військово-педагогічного процесу. Такий же переробці піддається і відповідна практична діяльність, між теорією і практикою встановлюється своєрідна інтелектуальна і моральна зв'язок, яка визначає практичну спрямованість навчання і виховання радянських воїнів.

Основними складовою педагогічної культури офіцера є:

* педагогічна спрямованість;

* широкий кругозір і психолого-педагогічна ерудиція;

* моральна зрілість і бездоганність;

* гармонія раціонального та емоційного, етичного та естетичного;

* високу педагогічну майстерність;

* дисципліна, організованість та ініціативність у повсякденній діяльності;

* вміння гармонійно поєднувати навчально-виховну роботу з науковими пошуками шляхів її вдосконалення;

* система професійно-педагогічних якостей, (натхненність і оптимізм, здатність працювати цілеспрямовано, з перспективою і повною віддачею, вміння до тонкощів розбиратися в складних питаннях, підхоплювати, цінні думки підлеглих і оперативно перетворювати їх на дії, відкритий характер, готовність до спільної копіткій роботі та ін.);

* педагогічно спрямоване спілкування і поведінку;

* підвищена вимогливість до себе, розвинена потреба у самовдосконаленні, вміння систематично розширювати і поглиблювати своє духовне багатство, зміцнювати фізичні сили, здоров'я.

Зміст кожного з компонентів педагогічної культури багатогранно. Педагогічна спрямованість особи офіцера складають насамперед його позитивне ставлення до військово-педагогічної діяльності, активне прагнення займатися нею, глибока повага гідності підлеглих, повсякденна турбота про їх загальному та спеціальному розвитку. Стрижнем педагогічної спрямованості є система психолого-педагогічних переконань. Висловлюючи педагогічне кредо офіцера, вони входять в систему його світоглядних, моральних та естетичних переконань. Психолого-педагогічні переконання обумовлюють цілісність і якісну визначеність офіцера як педагога, спонукають його бути послідовним, логічним і цілеспрямованим у педагогічній діяльності, у спілкуванні з підлеглими.

Вивчення змісту педагогічних переконань офіцерів ряду підрозділів показало, що загальним для них є: залежність педагогічної майстерності офіцера від рівня його загальної та спеціальної підготовки, досвіду служби і життя; результативності занять - від уміння офіцера зацікавити підлеглих; ефективності занять, тренувань, умінь - від інтенсивності пошуку найбільш оптимальних та ефективних шляхів вирішення навчально-бойових завдань; дисципліни - від її міцною моральної основи. У кожній людині завжди є хороше, що треба побачити, підтримати, розвинути; педагогічний такт неефективний без справедливої ​​вимогливості, розвиток воїна залежить від інтенсивності його роботи, розумного поєднання праці та відпочинку та ін. Сила цих та інших педагогічних переконань в їх конкретності і націленості на пошук. Офіцери, насилу виражають свої педагогічні переконання, що зводять їх до загальновідомих істин, працюють зазвичай стереотипно, уповають на везіння або щасливий випадок.

Офіцери, що характеризуються високою педагогічною культурою, як правило, добре орієнтуються у суспільно-політичному і психолого-педагогічній літературі, по праву славляться знавцями військово-педагогічної теорії і практики. Вони постійно звертаються до праць класиків педагогіки, результатів сучасних психолого-педагогічних досліджень періодичної літератури. Їх психолого-педагогічні знання є важливою складовою загальної ерудиції, значимість якої в діяльності офіцера постійно зростає. Адже успішно формувати сучасного військового фахівця-прикордонника можуть лише різнобічно освічені, широко ерудовані офіцери.

Глибокі, обгрунтовані знання - найважливіша передумова зрілості і інтелігентності, т. Е. Вміння мислити широко, вивчати і розуміти явища в їх взаємозв'язку, поєднувати творчий пошук з активним гуманізмом, шанобливо-уважно ставитися до людей, підвищувати їх культуру. Інтелігентність - динамічно-моральна якість офіцера, його здатність глибоко і об'єктивно судити про події, що відбуваються, правильно оцінювати їх, знаходити оптимальні шляхи вирішення педагогічних завдань.

Інтелігентний офіцер - це людина, що володіє великим духовним багатством і високою культурою почуттів. У його поведінці і діяльності органічно поєднуються раціональне і емоційне початку. Як без власних знань офіцеру нічому навчити інших, так і без розвинених почуттів йому не бути їх вихователем. Якщо ж офіцер - яскрава, оригінально мисляча особистість, людина широкого емоційного діапазону, з чіткою громадянською позицією, вплив його на підлеглих величезне. Причому розвивати культуру почуттів - завдання більш складне, ніж збагачувати себе знаннями і розвивати свій розум. Ось чому рішення цієї задачі вважається головним у розвитку педагогічної культури.

Офіцеру високої педагогічної культури притаманна моральна бездоганність, в основі якої лежить дотримання норм загальноприйнятої моралі, вимог військової присяги і військових статутів. Для такого офіцера характерні активна життєва позиція, єдність слова і діла, дисциплінованість, організованість, правдивість, скромність, працьовитість, гідну поведінку та інші моральні якості. Вони проявляються в єдності з його естетичним ставленням до дійсності. Розуміння естетичного - необхідна умова інтелігентності людини, сильний імпульс до творчих пошуків. Офіцер вчить воїнів правильно розуміти й оцінювати прекрасне і недосконале в суспільному і особистому житті, формує в них естетичне ставлення до дійсності.

Найважливішим виразником педагогічної культури офіцера є його педагогічну майстерність. Це її активно-дієва сторона, обумовлена ​​характером військово-педагогічної праці - складної розумовою діяльністю, в якій проявляється особистість офіцера в цілому. Військово-педагогічну працю вимагає від офіцера компетентності та високого професіоналізму, глибокого знання мети і завдань підготовки підлеглих, вміння знайти і оптимально сконструювати відповідний навчальний матеріал, логічно струнко і доказово його викласти. Для офіцера - військового педагога дуже важливо вміння використовувати при необхідності різні посібники та технічні засоби, зразково показувати способи виконання розучуємо прийомів бойової роботи, встановлювати правильні стосунки з учнями, викликати у них бажання самостійно здобувати знання та навички, перевіряти і оцінювати рівень їх підготовленості, чинити на воїнів вплив, направляти їх повсякденне службову, навчальну та громадську діяльність. Такого роду праця характеризується постійною зосередженістю, "невпинним думанням", безперервними пошуками нової інформації, ефективних шляхів і засобів навчання і виховання, т. Е. Творчої, емоційно насиченою діяльністю, що вимагає цілеспрямованості, великих вольових зусиль, яка залучає воїнів чіткістю громадської позиції, чарівністю шукає думки, моральної привабливістю самого вихователя.

Військово-педагогічна діяльність командирів обумовлена ​​багатьма факторами і здійснюється відповідно до психолого-педагогічними закономірностями. Це не заперечує, а, навпаки, передбачає провідну роль в ній творчих начал і особистісних якостей офіцера. Не випадково, тому педагогічна діяльність часто ототожнюється з мистецтвом художника, актора; тим самим підкреслюється велика роль натхнення, інтуїції та імпровізації в роботі педагога.

Педагогічно спрямоване спілкування і поведінку офіцера - найважливіший компонент педагогічної культури, який одночасно є формою прояву багатьох інших її складових частин. Спілкування і поведінку образно і конкретно виражають особистість вихователя в цілому, стиль його діяльності.

Командири - активні поборники суворого військового порядку, бездоганного виконання вимог військових статутів та норм суспільної моральності. Всім своїм виглядом, манерами розмовляти, тримати себе, звертатися до оточуючих вони стверджують статутні високоморальні стосунки. Але при цьому офіцер високої педагогічної культурі не формаліст і не сухий ментор. Це товариська людина, яка завжди прагне бути ближче до людей, вміє знаходити правильний тон у спілкуванні з воїнами. Він простий і доступний, оцінює себе самокритично, вміє на ходу підхопити і оцінити думка підлеглого, зажадати від воїна в строк і якісно виконати завдання, виявляючи при цьому чуйність і повагу його особистої гідності.

Підвищена вимогливість до себе, розвинена потреба у самовдосконаленні, вміння орієнтуватися в різної інформації, послідовно розширювати і поглиблювати свій кругозір, професійну підготовленість, своє духовне багатство, зберігати і зміцнювати своє здоров'я - найважливіші компоненти і показники педагогічної культури, запорука успіху в педагогічній діяльності офіцера .

В умовах демократичного становлення всіх сфер життя нашого суспільства самовдосконалення офіцера стало найпершим необхідністю. Щоб іти в ногу з життям, йому потрібно невтомно, день у день поповнювати запас наукових, військових і спеціальних знань, удосконалювати навички та вміння, працювати з перспективою.

Між основними компонентами педагогічної культури існують складні зв'язки і залежності, обумовлені психічними властивостями особистості офіцера і умовами, в яких він працює. Ось чому при спільності основних компонентів педагогічна культура офіцера завжди індивідуально неповторна.

Оволодіння педагогічною культурою - процес складний і тривалий. Він починається на шкільній лаві і в сім'ї, продовжується під час навчання у військово-освітньому закладі. Більш активно цей процес здійснюється в перші роки роботи на військово-педагогічній ниві. Удосконалення педагогічної культури відбувається протягом усього часу служби офіцера під час самостійного вивчення військової, спеціальної, педагогічної та методичної літератури, ознайомлення з результатами останніх досліджень у цих областях, передовим досвідом - джерелом нових знань, активним стимулятором творчості. Велику роль при цьому відіграє громадська діяльність офіцера.

Як відомо, в будь-якій області вдосконалення межі немає. Тим більше його немає і не може бути в педагогічній діяльності, яка всім своїм змістом спрямована в майбутнє. Природа педагогічної культури, її суть спонукають офіцера до безперервному руху вперед.