11.Роль учителя в навчальному процесі:

Він виступає, передовсім як організатор і керівник пізнавальної діяльності учнів, створює умови, за яких учні можуть найбільш раціонально і продуктивно вчитися, виступає як джерело знань і умінь в навчальному процесі, надає допомогу, коли у учнів виникають труднощі, виступає в ролі державної особи, здійснює контроль за навчальною роботою учнів.

Щоб здійснювати процес викладання, вчителю необхідно знати мету школи і місце свого предмета в її реалізації; знати предмет, який викладає, володіти методикою викладання, знати учнів, вміти управляти процесом учіння.

Діяльність вчителя в процесі викладання включає в себе такі елементи: планування своєї діяльності (тематичне і поурочне), організація навчальної роботи, організація діяльності учнів, стимулювання активності учнів, здійснення поточного контролю, регулювання, корегування; аналіз результатів своєї діяльності.

12.Визначте послідовність дій у структурі д-сті вчителя

Перед цим учень повинен сприйняти даний матеріал, далі його осмислити і зрозуміти, щоб відбулось узагальнення, далі учень повинен закріпити ці знання, тобто повторити, щоб вони були застосовані учнями. Впродовж цього всього процесу повинна бути мотивація, щоб в нього виник інтерес, щоб він зрозумів, чому йому це потрібно.золоте правило дидактики – все, що дитина може побачити, треба їй дати побачити

13Визначте і опишіть основні етапи процесу засвоєння знань учнями

•сприймання навчального матеріалу – відображення предметів і явищ навеолишнього світу, що діють в даний момент на органи чуття людини;

•осмислення – процес мисленнєвої діяльності, спрямований на розкриття істотних ознак, якостей предметів, явищ і процесів та формулювання теоретичних понять, ідей, законів;

•розуміння – мисленнєвий процес, спрямований на виявлення істотних рис, властивостей і зв‘язків предметів, явищ і подій дійсності;

•узагальнення – логічний процес переходу від одиничного до загального, або від менш загального до більш загального знання, а також продукт розумової діяльності, форма відображення загальних ознак і якостей явищ дійсності;

•закріплення знань, умінь, навичок – спеціальна робота вчителя щодо реалізації дидактичного принципу міцності засвоєння учнями навчального матеріалу;

•застосування знань, умінь, навичок на практиці – перехід від абстрактного до конкретного; реалізується у виконанні різноманітних вправ, самостійних робіт, на лаботаторних і практичних заняттях, у різних видах повторення, творах.

14. Визначте умови ефективної реалізації таких етапів процесу засвоєння знань, як сприймання та осмислення учнями навчального матеріалу.

Ефективній реалізації сприймання передує підготовка, яка позитивно впливає на навчально-пізнавальну діяльність учнів, яка полягає у власне підготовці учнів до процесу навчання, формування активного похитивного ставлення до майбутньої пізнавальної діяльності, створення мотиваційного тла, опора на попередні знання і досвід, зосередження уваги учнів на об’єкті пізнання. Новий навчальний матеріал слід виладати лаконічно, узагальнюючи і уніфікуючи його, акцентуючи на смислових моментах навчальної інформації. Слід «очистити» матеріал від зайвої інформації, розмежувати відносно самостійні одиниці навчального матеріалу, щоб він мав чітку, зрозумілу і легку для запам’ятовування структуру, відмінну від структури інших одиниць інформації.

Найважливіше на цьому етапі – перше враження учня від навчальної інформації, яке надовго залишиться в його свідомості. Головну увагу слід зосередити на візуальній подачі навчальної інформації.

Повноцінне осмислення можливе за умови, що воно базується на достатніх наукових знаннях, які забезпечують широке використання порівняння, аналогії та доведення. Ефективність нав.проц. залеж. від умов, в яких він протікає. Організація оптимального навч.процесу дає міцні результати.