- •1. Педагогіку називають наукою і мистецтвом.
- •2.У чому Ви бачите взаємозв’язок між навчанням,вихованням і освітою.
- •3. Визначте основні фактори розвитку особистості.
- •4. Чи є фактор, який, на Ваш погляд, можна вважати провідним у розвитку і формуванні особистості.
- •5.Охарактеризуйте методи опитування. Вимоги до анкет.
- •6. Яке значення, на Вашу думку, має активність особистості в її власному розвитку.
- •7. Розкрийте сутність понять «освіта» і «навчання»
- •8. Розкрийте поняття «процес навчання» та суть його структурних компонентів. Охарактеризуйте «ідеально», на Вашу думку, організований процес навчання?
- •9. Визначте структурні компоненти навчального процесу, охарактеризуйте їх.
- •10. У чому полягає двосторонній характер процесу навчання? Розкрийте структуру діяльності кожного з його суб*єктів.
- •11.Роль учителя в навчальному процесі:
- •12.Визначте послідовність дій у структурі д-сті вчителя
- •13Визначте і опишіть основні етапи процесу засвоєння знань учнями
- •14. Визначте умови ефективної реалізації таких етапів процесу засвоєння знань, як сприймання та осмислення учнями навчального матеріалу.
- •15 Опишіть, як забезпечити на уроці іноземної мови позитивну мотивацію навчання, інтерес, свідому дисципліну. Доведіть на прикладах..
- •16На прикладі уроку іноз. Мови( клас, тема на вибір) визначте шляхи реалізації основних функцій навчання..
- •22 Принцип науковості. Принцип науковості є важливим принципом навчання в сучасній школі.
- •23 Сутність і шляхи реалізації принципів індивідуалізації і диференціації навчання.
- •24. Доведіть, що дидактичні принципи стосуються всіх компонентів навчання, регулюють їх функціонування.
- •25. Дайте визначення поняття «зміст освіти». Розкрийте фактори і джерела, які зумовлюють формування змісту середньої освіти в Україні
- •26 Дайте визначення поняття «зміст освіти», зазначте чинники,які впливають на формування змісту освіти
- •27 Напрями реформування змісту освіти в Україні
- •30 Структура профільного навчання в навчальних закладах України
- •37. Охарактеризуйте причини необхідності та шляхи оновлення змісту середньої освіти в нашій державі
- •38. Запропонуйте шляхи оновлення змісту освіти в середній школі. Визначте можливі шляхи запровадження зарубіжного досвіду в Укріїні.
- •39. Порівняйте зміст освіти в середній школі країни, мову якої Ви вивчаєте, та в Україні.
- •40.Дайте визначення понять «метод навчання», «прийом навчання», «засіб навчання», розкрийте їх сутність та взаємозв’язок.
- •41. Дайте визначення поняття «методи навчання». Доведіть, що вони не є тотожними засобам та формам організації навчання.
- •43.Визначте основні підходи до класифікації методів навчання,поясніть,чим вони зумовлені.
- •44. Засоби та найбільш ефективні форми організації морально виховання школярів. Запропонуйте тему та план проведення диспуту з морально-етичної проблематики.
- •45. Охарактеризуйте репродуктивні та проблемно-пошукові методи начання. Визначте їх переваги,недоліки та умови ефективного застоування.
- •46.Опишіть послідовність дій педагога та учня у процесі здійснення навчання за репродуктивними і проблемними методами.
- •47.Назвіть методи,які стимулюють інтерес учнів до навчання. Розкрийте умови,від яких залежить ефективність.
- •63.Проаналізуйте шляхи підвищення ефективності сучасного уроку.
- •64. Охарактеризуйте організаційні, дидактичні, психологічні, етичні, виховні, гігієнічні вимоги до уроку.
- •65. Визначте основні типи уроків. Які критерії лежать в основі типології уроків?Чим відрізняється один тип уроку від іншого??
- •66.Сучасні інноваційні технології навчання
- •67. . Структура комбінованого уроку:
- •69. Які ви знаєте типи нетрадиційних уроків? Схарактеризуйте ознаки, які відрізняють їх від класичних? Наведіть конкретні приклади. Аргументуйте відповідь.
- •70. Про обсяг і характер домашніх завдань учнів загальноосвітніх навчальних закладів
- •72. Визначте основні шляхи оптимізації домашньої навчальної роботи школярів.
- •83. Проаналізуйте основні наскрізні ключові компетентності учнів
- •84. Визначте обєкт оцінювання навчальних досягнень учнів
- •85. Проаналізуйте загальні критерії оцінювання навчальних досягнень учнів в Україні та умови їх ефективного застосування
- •86. Визначте переваги та недоліки існуючо системи перевірки й оцінювання знань, умінь та навичок учнів за 12-бальною шкалою та можливі шляхи її вдосконалення
- •87. Що із зарубіжного досвіду контролю і діагностування резщультатів навчально-пізнавальної діяльності учнів Вам імпонує? чому? відповід аргументуйте
65. Визначте основні типи уроків. Які критерії лежать в основі типології уроків?Чим відрізняється один тип уроку від іншого??
Типи уроків:
• Ушинський
o Змішані (повторення вивченого раніше, виклад нового матеріалу, його закріплення)
o Усних вправ
o Письмових вправ
o Оцінювання (контрольні уроки)
• Казанцев
o Урок-бесіла
o Урок-лекція
o Урок-екскурсія
o Кіноурок
• Сорокін, Онищук, Махмутов (за дидактичною метою)
o Урок засвоєння нових знань
o Урок формування умінь та навичок
o Урок застосування знань, умінь та навичок
o Урок узагальнення і систематизації знань
o Урок перевірки, оцінювання і корекції знань, умінь і навичок (урок-діагностика)
o Комбінований урок
Загалом уроки класифікують за способами їх проведення ( урок – лекція, кіно урок, урок-диспут, урок-бесіда, лабораторно-практичний урок);за етапами навчальної діяльності (вступні, уроки формування понять, уроки застосування знань на практиці, уроки тренування і повторення) та за дидактичною метою.
66.Сучасні інноваційні технології навчання
Класифікація педагогічних технологій. Поняття ігрових технологій. Різновиди та можливості використання ділових ігор. Інноваційне навчання та його необхідність. Особливості особистісно орієнтованих технологій педагогічного співробіт¬ництва. Історія виникнення інтерактивних технологій навчання (бригадно-лабораторний і проектний методи, робота в парах змінного складу, виробничі й трудові екскурсії та практики).
Основи виховної роботи в сучасному загальноосвітньому закладі. Концепція національного виховання. Використання
народної педагогіки у виховній роботі з учнями
Система виховної роботи в сучасному загальноосвітньому закладі. Зміст виховання в національній школі. Актуальні виховні завдання та шляхи їх розв’язання. Методи та форми основних напрямків виховання учнів. Педагогічні вимоги до організації різних видів діяльності учнів.
Основні положення концепції національного виховання. Особливості використання народної педагогіки у виховній роботі з учнями загальноосвітньої школи.
Педагогіка співробітництва як основа формування особистості
громадянина України
Суб’єкт-об’єктні зв’язки в системі виховання. Педагогіка співробітництва: за і проти. Основні ідеї педагогіки співробітництва. Педагогічне мистецтво сучасних педагогів-дослідників - представників пе¬дагогіки співробітництва. Педагогіка співробітництва – запорука ефективного формування особистості громадянина України.
Соціалізація особистості – вирішальний фактор суспільного розвитку. Громадське виховання на сучасному етапі розвитку суспільства: проблеми та перспективи. Інтеграція всіх напрямків виховної роботи як умова формування творчої особистості громадянина України.
67. . Структура комбінованого уроку:
• Повідомлення теми, мети і завдань уроку (організація уроку) 1-2 хв
• повторення вивченого (актуалізація опорних знань) 8-12 хв
• вивчення нових знань, формування нових умінь 25-30 хв
• закріплення і застосування знань (вибіркове, фронтальне опитування, вправи, самостійна робота) 8-10 хв
• Оцінювання навчальних досягнень учнів
• Підсумки уроку, Повідомлення домашнього завдання 2-3 хв
68. Урок засвоєння нових знань: перевірка домашнього завдання, актуалізація і корекція опорних знань; повідомлення теми, цілей і завдань уроку; мотивування учіння; сприймання й усвідомлення учнями фактичного матеріалу, осмислення зв'язків і залежностей між елементами вивченого матеріалу; узагальнення і систематизація знань; підсумки уроку; повідомлення домашнього завдання.
складання плану будь-якого уроку починається з постановки мети, якої ми хочемо досягнути проводячи цей урок. Відомо, що мета уроку є триєдиною.
Триєдина мета уроку - основа цілеспрямованої діяльності на уроці не лише учителя, а й учнів. Мета визначає характер взаємодії учнів і вчителя на уроці і досягти її можна лише в тому випадку, коли цього прагнуть обидві сторони. Триєдина мета будь-якого уроку - це немовби стовбур, основа, на яку, неначе ялинкові прикраси, ми одягаємо методи та принципи роботи на уроці.
Триєдина мета має 3 аспекти :
Навчальний - основний аспект, який включає в себе вимоги:
- навчити дитину отримувати знання,
- формувати у учня навички - точні дії, доведені до автоматизму,
- формувати у учня уміння - сполучення знань та навичок, які забезпечують виконання навчальної діяльності.
Розвиваючий – аспект, який скеровує розвиток індивідуально-психологічних якостей дитини – мислення, пам’яті, уяви (тому розвивальна мета може бути одна на цілу серію уроків), а також спеціальних навчальних умінь.
Виховний аспект присутній на кожному уроці
“Вчити і виховувати - як “блискавка” на курточці: обидві сторони затягуються одночасно і міцно неспішним рухом застібки-творчої думки. Ось ця творча думка і є головною в уроці” - Є.Ільїн “Учительская газета”
Отже, на кожному уроці ми повинні чогось навчити дитину, розвинути її якості та провести процес виховання. На уроці іноземної мови до триєдиної “загальної“ мети приєднується ще один аспект - освітній, а основні аспекти набувають свого, так би мовити, колориту.
Тому, починаючи складати урок з іноземної мови, ставимо перед собою такі цілі:
- навчальна (практична) - є провідною - формуємо уміння і навички практичного оволодіння мовою;
- освітня - стосується ознайомлення учнів з культурою, історією країни, мова якої вивчається, а також з певними граматичними явищами, притаманними саме цій мові (артикль, герундій, апостроф);
- розвиваюча мета - стосується розвитку інтелекту, волі, уваги, пам’яті, а також розвитку спеціальних навчальних умінь (наприклад, порівнювати явища мови в рідній та іноземній мовах);
- виховна - завдяки спеціальним прийомам роботи з навчальним матеріалом, завжди можна знайти, на яку тему провести виховний момент (наприклад, тема “Природа ” – прищеплювати любов до природи рідного краю).
Зазначимо, що виховну та розвиваючу цілі уроку дозволено формувати на цикл уроків, тому що виховання і розвиток проходять у повільнішому темпі, ніж навчання.
Відповідно до цілей уроку, педагог, вивчивши навчальний матеріал, визначає і структуру уроку, методи, прийоми, форми роботи на уроці та розподіл часу за видами мовленнєвої діяльності (слухання 40%, говоріння - 30%, читання - 20%, письмо - 10% від часу уроку)
Приклад мети уроку англійської мови
Класс 7
Тема уроку: Професії. Дієслово to be в теперішньому часі.
Цілі уроку:
- формувати навички монологічного мовлення учнів на рівні речення з опорою на подану схему з теми “Сім’я”;
- сформувати уявлення про дієслово to be та його форми теперішнього часу;
- розвивати уміння логічно викладати думки;
- виховувати почуття поваги до людей різних професій.