9. Визначте структурні компоненти навчального процесу, охарактеризуйте їх.

Складові компоненти процесу навчання:

1) Цільовий компонент (розвити, виховати, навчити)

2) Стимулююче-мотиваційний компонент – використання системи прийомів із стимулювання в дітей зацікавленості, потреби у вирішенні поставлених перед ними навчальних завдань.

3) Змістовий компонент – визначається навчальною програмою і підручниками, відбір навчального матеріалу.

-Інформаційні матеріали (тексти, малюнки, діаграми тощо)

-Операційні матеріали (завдання, вправи для вироблення умінь і навичок)

-Актуалізуючі матеріали (за допомогою них дитина пригадує знання, без опанування яких нова тема не може сприйматись)

-Контролюючі матеріали (зад опомогою яких контролюється навчальний процес)

-Стимулюючі матеріали (цікаві відомості, за допомогою яких підвищується інтерес до предмету)

-Діагностуючі матеріали (шукає, де є прогалини)

4) Операційно-дійовий компонент (добір методів, прийомів, форм навчальної роботи)

5) Контрольно-регулювальний компонент (зворотній звязок на уроці) Контроль здійснюється за допомогою усних, письмових, лабораторних та інших практичних робіт, заліків й екзаменів, опитування.

6) Оцінювально-результативний компонент (обєктивне оцінювання результатів) передбачає оцінку педагогами і самооцінку учнями досягнутих в процесі навчання результатів.

7) Емоційно-вольовий (атмосфера співробітництва і комфорту) Важливими є позитивні емоції, які створюють атмосферу співробітництва, поліпшують умови самостійної навчальної роботи, викликають бажання вчитись.

Всі компоненти навчального процесу взаємопов’язані. Мета потребує конкретизації у завданнях, вона визначає зміст; ціль і зміст потребують певних методів, засобів і форм стимулювання й організації.

10. У чому полягає двосторонній характер процесу навчання? Розкрийте структуру діяльності кожного з його суб*єктів.

Навчання - це процесс цілеспрямованого управління пізнавальною діяльністю учнів, в ході якого вони отримують знання, уміння, навички.

Навчання — це така різновидність людської діяльності, яка передбачає взаємодію викладача і учня, тому воно має двосторонній характер, тобто складається з двох процесів:

1) процесу викладання — діяльність викладача;

2) процесу навчання — діяльність учня або колективу.

Навчання неможливе без взаємодії вчителя і учнів, яка буває безпосередньою (учитель і учень спільно реалізують завдання навчання) і опосередкованою (учень виконує завдання, дані вчителем раніше). Процес навчання може проходити і без учителя (наприклад, самостійна робота). Процес навчання — це не механічна сума процесу викладання і навчання. Це якісно нове цілісне явище. Суть навчання — це єдність пізнання і спілкування. Процес навчання включає мету, мотиви, зміст, способи діяльності, він вимагає напруження волі, фізичних та інтелектуальних сил, способів регулювання дій та контролю за їх результативністю.

Тому можна ви-ділити такі компоненти у структурі процесу навчання:

Навчання передбачає цілеспрямовану взаємодію вчи¬теля, учня і виучуваного об'єкта. Навіть якщо учень опа¬новує предмет самостійно за підручником чи додатковою літературою, вчитель спрямовує його пізнавальну діяль¬ність і контролює її. Навчальний процес ефективний лише за умови актив¬ності учнів. Що більша різноманітність діяльності учнів на Уроці, що більша інтенсивність їхньої праці, організованої педагогом, то результативніший процес навчання. Мистецтво вчителя полягає у з'ясуванні й використанні цих суперечностей для активізації пізнавальної діяльності учнів. Центральним в усіх теоріях навчання, учіння, навчальної діяльності є поняття "засвоєння". Саме засвоєння наукових знань і відповідних їм умінь є основною метою і головним результатом навчальної діяльності ( В. Давидов).