Опорный конспект
-
Исторически сложились следующие
системы организации обучения:
|
|
|
передача опыта от преподавателя к обучаемому; появилась в античные времена; сохранилась в виде репетиторства, тьюторства, менторства, гувернерства |
|
|
|
|
|
|
|
поочередное взаимодействие преподавателя с каждым обучаемым в группе; использовалась в школах Средневековья; сохранилась в отечественной сельской малокомплектной школе |
|
|
|
|
|
|
|
взаимодействие преподавателя с группой обучаемых одного возраста и постоянного состава (класс) в определенные отрезки времени (урок); создана Я.А.Коменским в XVII в.; сохранилась в средней школе на начальной и базовой ступенях, в средних специальных учебных заведениях |
|
|
|
|
|
|
|
взаимодействие преподавателя с группой старших, способных обучаемых, которые затем обучали младших; существовала в Англии, Индии в конце ХVIII– начале ХIХ вв. (белл-ланкастерская система) |
|
|
|
|
|
|
|
существовала в конце ХIХ в.: - в США (батовская система) – сочетание коллективной работы с классом и индивидуальных занятий, - в Европе (маннгеймская система) – распределение учащихся по классам в зависимости от способностей и успеваемости; сохранилась в виде деления учащихся на потоки в зарубежной средней школе; |
|
|
|
существовала в начале ХХ в. в США: - Дальтон-план – индивидуальные занятия учащихся в лабораториях, предметных мастерских по выполнению определенного задания; сохранилась в средней школе как альтернатива классно-урочной системе, - план Трампа – распределение учебного времени на работу в больших группах (40%), малых (20%) и индивидуальную самостоятельную работу в учебных кабинетах (40%); сохранилась в высшей школе |
|
актуализация (повторение) прежних знаний и способов деятельности |
|
формирование новых знаний и способов деятельности | ||
|
|
|
| ||
|
|
формирование умений и навыков, творческое применение знаний на практике |
| ||
Другие формы организации обучения
|
Индивидуальные |
Групповые |
Массовые |
|
экзамен, зачет, консультация, дополнительные занятия, домашняя работа |
экскурсия, факультатив, семинар, кружок, практикум |
олимпиада, конференция, производственная практика |
Задания для самостоятельной работы
1. Дайте аргументированные ответы на следующие вопросы:
К какому компоненту структуры процесса обучения могут быть отнесены формы его организации?
На каком основании выделяются формы организации обучения? Чем, на ваш взгляд, объясняется их разнообразие?
Какие системы организации обучении известны в истории педагогики? Какие тенденции в их развитии вы могли бы проследить?
2. Заполните пропуски:
«Организационные формы обучения определяются … и задачами обучения, … учащихся, охваченных дидактическим воздействием, характерными … школьных предметов, … и временем работы учащихся, … учебными пособиями» (Ч. Куписевич).
Слова для справок: цель, особенности, обеспеченность, возраст, место.
3. Заполните таблицу и ответьте на вопрос после нее:
|
Системы обучения |
достоинства |
недостатки |
Примеры систем |
|
Индивидуальная |
? |
Обучение не может приобрести массовый характер
|
? |
|
Индивидуально- групповая |
? |
? |
обучение в отечественной сельской малокомплектной школе
|
|
Взаимного обучения
|
? |
Низкое качество обучения |
? |
|
Классно-урочная |
? |
? |
? |
|
? |
Учитель – органи-затор самосто-ятельной работы учащихся. Система позволяет приспосо-бить темп обучения к возможностям уча-щихся, приучает их к самостоятельности, инициативе. |
Отсутствие классов и непостоянный состав малых групп не позволяют при-общить учащихся к сотрудничеству. Задания могут исходить из случай-ных интересов уча-щихся и не всегда обеспечивают сис-темность и науч-ность знаний. |
? |
|
Избирательного обучения
|
Дифференциация содержания и органи-зации обучения с учетом способностей учащихся, темпа работы. |
? |
маннгеймская система |
В чем, по вашему мнению, причина «живучести» классно-урочной системы обучения? Какие аргументы вы могли бы привести в пользу ее эффективности/неэффективности в отечественной средней школе?
4. Перечислите наиболее привлекательные для вас формы организации обучения и обоснуйте их привлекательность. Какие сходства и различия вы можете наблюдать в формах организации обучения в школе и вузе Республики Беларусь? Чем они обусловлены? Какие формы организации обучения могли бы, на ваш взгляд, успешно конкурировать с уроком в условиях школьного обучения и почему?
Контрольные задания