43.Современное состояние зарубежной психологии.

Генетическая психология Ж.Пиаже.

Концепция психического развития А.Валлона.

Проблема исторического развития психики в структурной антропологии к.Левистросса.

• Развитие современной зарубежной началось примерно со второй половины ХХ в. Данный период принято считать кризисным, так как появлялось множество направлений, которые опровергали или же основывались на критике основных тезисов друг друга. Многие течения психологии, возникшие раньше, были отставлены на второй план. Но именно это поспособствовало тому, что возникали новые, более совершенные. Наибольшую популярность получили работы в области исследования интеллекта.

Одним из ярких направлений данного этапа можно назвать психогенетику, которая начала свое существование еще в 1865 г. благодаря исследованиям Ф. Гальтона. Как правило, психогенетику считают междисциплинарной областью знаний, которая определяет роль и взаимодействие наследственности и средовых факторов при формировании индивидуальных психологических и психофизиологических различий.

Самые первые исследования в данной области были посвящены изучению наследуемых признаков, таких как талант и способности. Отсюда была сформулирована задача психогенетики: выяснить фактор, влияющий на формирование конкретного признака у индивида. По мере развития науки были разработаны методы исследования: генеалогический, метод близнецов и метод приемных детей.

• Не меньший интерес вызывает и учение Ж. Пиаже о развитии интеллекта. В основу своего учения Ж. Пиаже положил объяснение восприятия и мышления ребенка.

Ж. Пиаже выделил стадии развития интеллекта, соответствие которым обусловливает нормальное развитие личности. Каждая из этих стадий должна проходить в рамках определенного, конкретного возраста. Ж. Пиаже первым из ученых отказался от количественного измерения интеллекта. Он сравнивал структуру интеллекта с четырехуровневой бочкой, наполнить которую можно только до второго уровня (знания и умения). Можно постоянно наполнять эту бочку, но в этом случае знания перельются, и останутся умения. Он считал, что бессмысленное «наращивание» интеллекта, может привести к обратному процессу.

• Концепция психического развития ребенка, созданная А. Валлоном, интересна тем, что в ней намечены стадии развития личности. Принципиальная методологическая установка А. Валлона — не­обходимость изучения конфликтов, противоречий, антиномий в ходе развития ребенка, ибо "познание с самого начала и по своему суще­ству должно сталкиваться с противоречиями и преодолевать их" . Поэтому, с точки зрения А. Валлона, при изучении развития психики важно акцентировать внимание не столько на сходстве и подобии процессов, сколько на различиях между ними. Более того, для разрешения противоречий важно даже углубить различия между явлениями, чтобы лучше понять причины и условия их взаимосвязи и переходов от одного состояния к другому.

• Двигаясь в русле этой общей программы и используя общий метод, можно прийти к психолингвистике, и в рамках этого предмета заняться проблемами психологии восприятия языковых конструкций, их запоминания и воспроизведения, а также перекодировки информации в разных языковых системах, развитием речи у ребенка, историей развития языка разных народов, особенностями языка глухонемых по сравнению с людьми с нормальным слухом, и т.д. Используя структурный подход, можно также исследовать связь языка и мышления, в аспекте нау коведческом (язык физики, математики, биологии и других наук). Можно конечно же в помощь психоаналитикам исследовать особенности "индивидуального" языка с целью выявления индивидуальных особенностей мышления – прежде всего, патологии психики, хотя далеко не только этого (достаточно напомнить о теории и практике тестирования). Короче, структурный подход к феномену языка открывает буквально необозримые горизонты исследований, выводящих очень далеко "за пределы" языка как непосредственной, объективной (в смысле – наличной, так сказать, "квазиприродной") данности. Все то, что было мной перечислено выше, давно уже превратилось в развитые предметные области науки, в каждой из которых работают весьма изощренные профессионалы. В большинстве этих предметных областей связь с философией (это касается и собственно мировоззренческих и философских оснований) уходит далеко на второй план, становится весьма не ясной и даже сомнительной для тех, кто работает в этих областях. Что же касается философов, то они, в общем, стремятся "задним числом" поставить результаты, полученные в этих, ставших самостоятельными, науках на службу философии (например, теории познания). Это, конечно, возможно – так же, как можно использовать эти результаты в технологии пропаганды или прикладной социологии, не обращая внимания на то, что в итоге получается нечто вроде circulus vituosus – ведь в основе этих наук лежали философские предпосылки!