31. Структурализм э. Титченера. Психология акта ф. Брентано. Функционализм. Психология у. Джеймса.

Эдвард Титченер– его вклад заключается в том, что он придал психологии научный статус, сформировал оперативные способы и научный аппарат и настаивал на подготовке экспериментальных психологов. Изображал объект психологии в облике системы примитивных сознаваемых состояний (ощущений, представлений, восприятий), из которых создается все разнообразие внутренней жизни.

Задача психологии - раскрытие простых структур сознания, не поддающихся дальнейшему разделению, выяснение законов интеграции этих элементов, а также обнаружение связи психологических составляющих с физиологическими процессами. Центральным методом психологии в данном случае является аналитическая интроспекция. Интроспекция- не просто самонаблюдение, а способность изображать явления сознания как таковые.

Структурная школа считает своим объектом сознание, постигаемое с помощью разделения на составляющие.

Э. Б. Титченер разделял три категории составляющих: ощущение (элементарный процесс, имеющий качество, интенсивность, четкость, работа), образ и чувство. Титченер выдвинул теорию смысла, где знание о предмете основывается на комплексе чувственных элементов.

Ф. Брентановвел понятие интенционального акта. Интенциональный акт – внутринаправленность сознания и его функций на тот или иной предмет независимо от того, является ли сам предмет непознаваемым или истинным. Он является основоположником психологии как учения о психических феноменах; систематизируя их, он выделяет три центральные формы:

1) представления; 2) суждения; 3) эмоции.

У Ф. Брентано сознание впервые было отмечено как специфический феномен. Значительным признаком психического феномена Ф. Брентано считал интенциональность (устремленность на объект). Уильям Джеймс(1842–1910) утверждал, что внутренний опыт человека – это не череда элементов, а поток сознания, его отличает субъективная избирательность (способность неизменно осуществлять выбор). Он предложил концепцию, в соответствии с которой первоначальными становятся трансформации в мышечной и сосудистой системах организма, а вторичными – порожденные ими экспансивные состояния.

32.Эксперементальные психологические исследования в конце 19-20в. Возникновение педологии и психотехники

Успехи психологии были обусловлены внедрением в нее эксперимента.

Толчком к опытному исследованию чувств явилась теория эмоций Джемса—Ланге. В соответствии с этой теорией эмоции выступают в роли постижения физических органических трансформаций, порожденных восприятием обстоятельств. Приемы, с которыми связано исследование чувств, названы – «методом выражения». Метод выражения предполагает инструментальную фиксацию многообразных моторных и вегетативных видоизменений, сопутствующих эмоциональные волнения.

Наряду с «методом впечатлений». Г. Фехнер реализовал методическую разработку. Значительным для этого способа является прием индивидуального сопоставления и оценки нескольких синхронно или постепенно предъявляемых раздражений, на базе которых индивид осуществляет выбор избираемого или отклоняемого внешнего объекта.

Эксперименты Ф. Гальтона касались установления времени ассоциативных процессов, а также содержательного состава ассоциаций. Исследование ассоциаций стало предпосылкой копытному постижению памяти. Г. Эббингауз – один из исследователей ассоциаций и памяти.

Для исследования памяти Г. Эббингаузом были выделены три способа запоминания:

1) метод глубокого заучивания заключался в неоднократном воспроизведении больших рядов слогов до полного, безошибочного их повторения;

2) метод экономии позволял выявить, в какой мере каждое новое воспроизведение оказывает облегчающее воздействие на безошибочное повторение прежде заученного ряда слогов.

3) метод корректировки подразумевает пользование подсказкой тогда, когда испытуемый прерывался либо допускал погрешность.

Педология — направление в науке, ставившее своей целью объединить подходы различных наук к развитию ребёнка. Возникновение Педологии было вызвано проникновением в психологию и педагогику эволюционных идей и развитием прикладных отраслей психологии и экспериментальной педагогики. Термин «педология» был предложен Оскаром Крисменом. Ещё с начала 20-го века в России идеи педологии восприняли и развивали В. М. Бехтерев, Г. И. Россолимо, А. П. Нечаев и др.

Подъём педология как дисциплина пережила при поддержке правительства большевиков после революции 1917 года. В школах было внедрение практик психологического тестирования и основанной на нём комплектации классов, организации школьного режима и т. п. Основной удар по педологии нанесла формальная реализация педологических методов в воспитании детей, которая показала уязвимость применения тестирования.

Психотехника -отрасль психологии, предметом которой явилось приложение психологии к решению практических вопросов, в основном связанных с трудовой деятельностью человека; по своему содержанию и методам в значительной части совпадает с психологией труда.

Основными задачами психотехники признавались:

1) осуществление отбора профессионального и ориентации профессиональной;

2) изучение процесса труда;

3) приспособление человека к машине и, наоборот;

4) выяснение эффективности различных средств воздействия на потребителя (реклама);

В России психотехника была связана с именем И. Н. Шпильрейна.