§ III. Проведение учебной работы в малых группах
Согласно В. С. Селиванову, основная цель учебной работы в малых группах на занятиях по получению и закреплению определённого базиса знаний и умений заключается в закреплении и осмыслении изученного. Нужно активизировать учебно - познавательную деятельность каждого ученика на таких уроках можно с помощью проведения уроков - практикумов. Группам даются одинаковые задания, которые необходимо выполнять по порядку. Способ решения всех упражнений должен знать каждый учащийся в группе. Преподаватель (лектор) может попросить рассказать решение любого задания любого обучаемого группы, может предложить ему дополнительные вопросы по этому упражнению. Следовательно, ученики заинтересованы в том, чтобы все члены группы разобрались в решении каждого задания, потому что от этого будет зависеть выставление оценки за работу в группе.
Таким образом, согласно Ю. К. Бабанскому, применение групповых форм работы на уроках по изучению нового материала позволяет членам – обучаемым малой группы получить целостное представление о важных и сложных темах курса, способствует формированию у них познавательных и исследовательских умений. Работа в группах, на занятиях закрепления , дает возможность повысить качество знаний, полученных учениками, ибо растет заинтересованность обучаемых в решении задач различными методами, увеличивается ответственность за выполнение и понимание не только своего задания, но и остальных задач, а также понимание решения другими членами группы.
Заключение
Согласно автору доклада, малая группа это пространственное временное контактирование и взаимодействие людей. Малая группа это так называемая система отношений, которая объединяет людей между собой.
Автор данного реферата приводит следующие основные причины возникновения конфликтов, которые происходят между обучаемыми преподавателем: Во – первых, противоречие между имеющейся у обучаемого моделью знания и получаемыми в деятельности фактами; Во – вторых, противоречие различных моделей, соответствующее различию уровней знания участников; В – третьих, противоречие между успешностью применения учеником сформированного понятия в одних ситуациях и его ошибочностью в новых условиях.
Согласно Ю. К. Бабанскому, в ходе реализации всех уровней общения обучаемых в малой группе (общение обучаемых друг с другом, общение учеников с преподавателем, выполнение в ходе общения социальных ролей «исполнителей», «души группы учеников», «лидеров» и «организаторов»), возникает окончательный контакт между преподавателем и учениками, которое образует одну из прочных цепей в теории педагогического знания:
1) Деятельность + 2) Взаимодействие + 3) Общение + 4) Контакт.
Идеальным вариантом для формирования учебной деятельности является та малая группа, которая была сформирована по принципу обучающихся с дифференцированным потенциалом знаний и структурой базиса практического взаимодействия, так как обладая разной обучаемостью, потребностью, интересами и учебной работоспособностью, ученики дополняют друг друга, также такая группа характеризуется организованностью, ответственностью, информированностью и эффективностью.
Основная цель учебной работы в малых группах на занятиях по получению и закреплению определённого базиса знаний и умений заключается в закреплении и осмыслении изученного. Для выполнения наиважнейшей цели организации учебной деятельности в малой группе (обучать учеников), нужно активизировать учебно - познавательную деятельность каждого ученика на уроках можно с помощью проведения уроков - практикумов. Следовательно, ученики заинтересованы в том, чтобы все члены группы разобрались в решении каждого задания, потому что от этого будет зависеть выставление оценки за работу в группе.
Список источников и литературы
I) Бабанский Ю. К. Педагогика. М., 1988.
II) Гершунский Б. С. История теории педагогики. М., 1985.
III) Каптеров П. Ф. Избранные педагогические сочинения. М., 1982.
IV) Селиванов В. С. Основы общей педагогики: Теория и педагогика воспитания. М., 2000.