Федеральное агентство по образованию Государственное Образовательное учреждение Высшего Профессионального Образования «Самарский Государственный университет» Организация учебной деятельности в малых группах
Реферат студента II курса Исторического факультета Специализации «История» Группы 08201.50. Бахута Н. В.
Научный руководитель: Долгополова А. В.
Самара 2014
Оглавление
Введение 3
Глава I. История исследования малых групп (конец XIX в. – вторая половина XX века) 5
§I. Понятие малой группы в структуре современной педагогической теории 5
§II. История исследования малых групп (конец XIX в. – первая четверть XX века) 6
§III. История исследования малых групп (вторая половина XX века) 7
Глава II. Организация учебной деятельности в малых группах 9
§I. Психолого - педагогические особенности группового способа обучения 9
§II. Формирование и типология учебных групп. Организация работы в группе 11
§ III. Проведение учебной работы в малых группах 14
Заключение 15
Список источников и литературы 17
Введение
Психология и педагогика взаимосвязана с такими понятиями как малая группа, процесс обучения, организация учебной деятельности, дабы эти термины и процессы взаимосвязаны с процессом социализации человека в обществе социально адаптированных индивидуумов.
Малая группа является непосредственным проводником социальных ценностей и систем знаний в обогащение человеческого праксиса и самой личности человека. Обучение в малых группах широко используется на всей территории Западной Европы и Юго – Восточной Азии. Основная идея данной методики заключается в накоплении человеком определённого количества знаний, сплоченности и сближения обучающихся между собой. Причем важно, что эта эффективность касается не только успехов студентов в учёбе, их умственного развития, но и нравственного. Помочь другу, вместе решить любые проблемы, разделить радость успеха или горечь неудачи - также естественно, как смеяться, петь, радоваться жизни.
В реферате автор рассмотрел процесс организации учебной деятельности в малой группе как основную проблему данного исследования.
В данном исследовании автор поставил цель рассмотреть методологию обучения в малых группах и обосновать целесообразность и результативность такого обучения.
Автор также сформировал задачи исследования, для того чтобы раскрыть вышеуказанную цель данной работы:
1)Проанализировать историю формирования педагогической теории и практики организации обучения в малых группах;
2) Выявить научное обоснование особенностей обучения в малых группах.
Автор данного исследования воспользовался работами Ю. К. Бабанского «Педагогика», П. Ф. Каптерова «Избранные педагогические сочинения», В. С. Селиванова «Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания», Б. С. Гершунского «История теории педагогики».
Таким образом теперь мы можем преступить к рассмотрению содержательной части данного исследования.
Глава I. История исследования малых групп (конец XIX в. – вторая половина XX века) §I. Понятие малой группы в структуре современной педагогической теории
Согласно В. С. Селиванову, малая группа представляет собой небольшое объединение людей (от 2 - 3 до 30 - 40 человек), занятых каким -либо общим делом и находящихся между собой в непосредственном общении. В малой группе человек проводит большую часть своей жизни.
Согласно П. Ф. Каптерову, малая группа воспринимается как немногочисленная по составу группа, члены которой объединены общей социальной деятельностью и находятся в непосредственном личном общении, что является основой для возникновения эмоциональных отношений, групповых норм и групповых процессов в обществе.
Согласно В. С. Селиванову, малые группы могут быть разными по величине, по характеру и структуре отношений, существующих между их членами, по индивидуальному составу, особенностям ценностей, норм и правил взаимоотношений, разделяемых участниками, межличностным отношениям, целям и содержанию деятельности .
Таким образом, малая группа представляется автором доклада как некая субстанция ценностей и систем знаний человеческого общества, которую изучают и преобразуют люди для общего их развития и сплочения между собой.
§II. История исследования малых групп (конец XIX в. – первая четверть XX века) Согласно работе Б. С. Гершунского «История теории педагогики», первый опыт по исследованию человеческой личности и её отличий(примером данного взаимодействия стало влияние малой группы одного из цехов швейцарской фабрики по изготовлению часов на личность работника – смазчика) было сформировано американским психологом Н. Триплетом в 1887 году. В основе данного исследования был вложен принцип изучения человеческой индивидуальности и её результата в совместной работе коллектива малой группы.
Прошло 33 года, прежде чем эксперименты и опыты перешли из теоритического в чувственно – практический уровень изучения поведения в малой группе. Это случилось в 20 - е годы XX века. Именно в этот период усилилась тяга к опытам с определённым набором условий, что привело к «взрыву» изучений малой группы как одним из трамплинов социализации человека в социологии и педагогике. Две крупные работы тех лет (в Германии В. Меде и в США Ф. Оллпорта) во многом продолжали линию исследований, начатую Н. Трипплетом.
В процессе накопления научных знаний и развития методов исследования преобладающим стало представление о группе как о некоторой социальной реальности, качественно отличающейся от составляющих её индивидуумов.