САМАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ПРЕДПРАКТИКУМ

Дидактические материалы

для студентов заочного отделения специальности "история"

Самара 2008

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

"САМАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ"

Исторический факультет

Кафедра отечественной истории и историографии

ПРЕДПРАКТИКУМ

Дидактические материалы

для студентов заочного отделения специальности "история"

Самара 2008

Печатается по решению Редакционно-издательского совета

Самарского государственного университета

Составитель: к.и.н., доц. Г.С. Шерстнева

Предпрактикум. Дидактические материалы для студентов заочного отделения специальности "история" / Г.С. Шерстнева; Самарский государственный университет. – Самара, 2008. –

Учебно-методическое пособие предназначено для студентов заочного отделения специальности "история" и предполагает решение двуединой задачи: углубление и преодоление теоретических знаний по методике преподавания истории и формирование основных умений профессиональной деятельности учителя. Пособие содержит систему практических заданий для выполнения в сессионный и межсессионный период, теоретический и библиографический материал для работы над темами.

Рецензент: к.и.н., проф. Н.П. Храмкова

© Шерстнева Г.С., 2008

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………5

Тема 1. Школьный учебник истории…………………………….7

Задание 1……………………………………………………………7

Задание 2……………………………………………………………9

Методический обзор……………………………………………… 9

Дополнительный материал……………………………………….13

Рекомендуемая литература……………………………………….15

Тема 2. Структурно-функциональный анализ

УЧЕБНОГО ИСТОРИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА………………….16

Задание 1…………………………………………………………..16

Задание 2…………………………………………………………..16

Задание 3…………………………………………………………..17

Задание 4…………………………………………………………..17

Задание 5…………………………………………………………..17

Методический обзор……………………………………………...19

Дополнительный материал………………………………………24

Рекомендуемая литература………………………………………26

Тема 3. Приемы работы с историческим

ДОКУМЕНТОМ НА УРОКЕ………………………………...27

Задание 1………………………………………………………….27

Задание 2………………………………………………………….28

Задание 3………………………………………………………….29

Задание 4………………………………………………………….30

Методический обзор……………………………………………..32

Дополнительный материал………………………………………34

Рекомендуемая литература………………………………………38

Введение

Человеческой психике, по убеждению К.Д. Ушинского, свойственны два важнейших природных свойства – стремление к деятельности и стремление к совершенству¹. Использование этих двух данных природой рычагов должно лежать в основе правильно организованной работы школьного учителя и преподавателя высшей школы. Деятельный характер обучения в той или иной степени свойственен различным формам занятий в вузе и максимально проявляется на практических, семинарских и лабораторных занятиях психолого-педагогического цикла, что объясняется спецификой содержания этой отрасли знаний. Занятия предпрактикума несут двойную нагрузку. Во-первых, они направлены на углубление и закрепление теоретических знаний студентов. Во-вторых, их задача – формирование умений, представляющих основу профессиональной деятельности учителя истории. Фундаментом, средством и приоритетным путем для решения общих задач являются познавательные и практические задания различного объема и уровня сложности.

Цель заданий и рекомендаций к ним, содержащихся в пособии, - введение в профессиональную деятельность. Выполнение их должно обеспечить накопление первичного (элементарного) опыта; помочь в принятии обоснованных решений при подготовке уроков и в ситуациях острого дефицита времени на уроке во время педагогической практики; способствовать формированию важнейшей способности учителя – педагогического видения как процесса в целом, так и отдельных обстоятельств, в которых тесно взаимодействуют учитель и учащийся.

Задания направлены на формирование всего комплекса умений, которые в наши дни рассматриваются в качестве подготовительной ступени к педагогическому самообразованию:

- извлекать знания из педагогических источников, методических пособий различного типа (общих, проблемно-тематических, поурочных);

- применять полученные знания;

- осознано владеть системой методических понятий;

- анализировать процесс обучения истории и его компоненты;

- структурировать содержание исторических знаний;

- адекватно содержанию определять методические приемы;

- проводить отбор источников знаний, форм, методов и средств обучения;

- оформлять курсовую и поурочную документацию;

- осуществлять планирование и самоорганизацию;

- организовывать обучение и деятельность учащихся на отдельных этапах урока и при работе с различными источниками знаний.

Система заданий, оформленных в методическом пособии, отвечает логике лекционного курса и практикума по методике преподавания истории в школе. Они строятся с учетом возможностей их выполнения, а также концентрации внимания студентов на наиболее значимых аспектах подготовки к педагогической деятельности. Часть заданий, по характеру деятельности их можно назвать тренировочными, основаны на алгоритме и предлагают выработку действий в определенном порядке. Подобные задания являются традиционным условием для освоения педагогического ремесла. Второй вид заданий (столь же условно, как и первый) можно назватьпознавательными. Они предполагают большую степень самостоятельности студентов, свободу применения теоретических знаний в диктуемых задачей ситуациях.

Каждое из заданий оформляется письменно в межсессионный период и обсуждается на соответствующем теме практическом занятии с использованием коллективной, фронтальной или групповой формы работы.