26, 28, 29.работа с семьей

1. Семьи группы риска как объект социально – педагогической деятельности.

2. Семья как институт воспитания.

3. Семья как объект социально – педагогической деятельности

Семья - ячейка (малая социальная группа) общества, важнейшая форма организации личного быта, основанная на супружеском союзе и родственных связях, члены семьи ведут общее хозяйство на основе единого семейного бюджета. Жизнь семьи характеризуется материальными и духовными процессами. Семья, ее формы и функции напрямую зависят от общественных отношений в целом, а также от уровня культурного развития общества.

А. Харчев определяет семью как историческую конкретную систему взаимоотношений между супругами, родителями и детьми, как малую группу, члены которой связаны брачными или родственными отношениями, общностью быта и взаимной моральной ответственностью, социальная необходимость в которой обусловлена потребностью общества в физическом и духовном воспроизводстве населения. Брак - это легитимное признание тех отношений между мужчиной и женщиной и тех форм сожительства и партнерства, которые сопровождаются рождением детей.

Семья - один из важнейших социальных институтов человеческого общества. Он, в свою очередь, включает множество более частных институтов, а именно - институт брака, институт родства, институт материнства и отцовства, институт собственности, институт социальной защиты детства и опеки и др. Семья является одним из главных институтов социализации, через который ребенок усваивает основные социальные знания, она также обеспечивает основные потребности ребенка.

Двухполюсное понятие семьи (с одной стороны, это социальный институт, а с другой - группа людей, объединенная личными отношениями) предполагает сложность внутренних отношений, которые предопределяют социально-психологический характер данной семьи, и особенности, отличающие различные типы семей.

Семья выполнят ряд функций:

1. Репродуктивная: семья создается в силу объективной необходимости продолжения и дополняется субъективной потребностью в общении с избранным индивидом.

2. Воспитательная функция: семья как воспитывающий коллектив характеризуется непрерывностью и длительностью отношений между людьми разного пола и возраста.

3. Хозяйственно-бытовая функция - поддерживание физического состояния членов семьи.

4. Экономическо-материальная функция - поддержание одними членами семьи других (несовершеннолетних, престарелых и нетрудоспособных).

5. Функция социального контроля - ответственность членов семьи за поведение ее членов в обществе, их деятельность.

6. Духовная функция - духовное обогащение членов семьи.

7. Досуговая - организация свободного времени.

8. Эмоциональная - осуществление психологической защиты, организация эмоциональной поддержки, стабилизирующая личность, предотвращающая деградацию личность.

9. Функция первичного социального контроля.

10. Функция культурного общения.

Семья находится в тесной зависимости от развития общественно-экономической формации, поэтому кризисы, происходящие в социуме, влияют на функционирование и состояние современной семьи.

По мнению Н. Тихоновой, для современной семьи характерны следующие явления:

- расслоение населения по материальному достатку в городе и сельской местности, растет количество малообеспеченных семей;

- разрушаются нравственные устои общества, в обществе культивируются насилие и агрессия, что отражается на процессе воспитания подрастающего поколения;

- ослабла воспитательная функция семьи, низка педагогическая культура родителей;

- происходит разукрупнение семьи, выделяется молодая семья, что ведет как к положительным, так и отрицательным последствиям;

- уменьшается численность семьи, все больше семей с одним ребенком;

- увеличивается число разводов;

- увеличивается число неполных семей;

- растет число семей с особым статусом;

- растет число сверхранних и внебрачных рождений;

- физиологически правильно протекающих родов не более 40%;

- число беспризорных и безнадзорных больше, чем в военные и послевоенные годы;

- более 200 тыс. подростков совершают преступления (по результатам исследований акад. Н.М. Римашевской.

Современное состояние семьи Е.М. Рыбинский характеризует как кризисное. А.И. Антонов и В.М. Медков для построения классификации социальных проблем исходили из целого комплекса разнообразных факторов, определяющих благополучие и здоровый статус семьи: материально-экономических, медико-биологических, психолого-интеллектуальных, профессионально-образовательных и др. На их основе можно выявить основные проблемы современной семьи. К ним относятся:

1. Инвайронментальные (от англ. еnvironment - окружающая обстановка) проблемы: географические, экологические проблемы (загрязнение, климат, топливо и др.); демографические проблемы (гендерное соотношение, геронтолизация, сокращение браков, увеличение разводов, падение рождаемости, увеличение частоты добрачных половых связей, внебрачных рождений); экологическая безопасность (ядерное и химическое загрязнение и пр.).

2. Цивилизационные проблемы: этнические, культурные традиции; развитие гражданских прав и свобод. Это и растущее предпочтение так называемых альтернативных форм браков и семьи (очные, неполные семьи, квазисемьи геев и лесбиянок, увеличение числа брачных сожительств).

3. Социально-экономические проблемы: цены, доходы, семейный бюджет; коммунальные услуги; питание; бедность и деградация.

4. Социально-бытовые проблемы: быт и удобства; санитарно-гигенические условия; дошкольные и школьные учреждения; услуги для нетипичных детей и взрослых.

5. Психосоматические и психологические проблемы: суициды, травматизм, психопатология, жестокость и насилие.

На протяжении всего жизненного цикла семья постоянно сталкивается с трудными ситуациями, которые либо объективно нарушают жизнедеятельность человека или его семьи, либо субъективно воспринимаются им как сложные и потом; не могут быть преодолены самостоятельно. В одних случаях такие ситуации бывают следствием неблагоприятного воздействия социальных процессов. В других - результатом действия горизонтальных и вертикальных стрессоров.

К первой группе неблагоприятного воздействия социальных процессов В.В. Бойко, Э.Г. Эйдемиллер, В. Юстицкис относят следующие факторы:

1. Глобальные: войны, терроризм, экологические катастрофы, природные бедствия (землетрясение, наводнение), техногенные катастрофы (взрывы, пожары,аварии и пр.).

2. Макросоциальные: национальные и этнические противоречия, экономические кризисы, культурное противостояние, миграция и отрыв от родной среды.

3. Микросоциальные: конфликтные отношения с соседями, образовательными и производственными учреждениями, армией, правовыми институтами.

Ко второй группе - горизонтальным и вертикальным стрессорам относятся:

1. Трудности, возникающие при переходе от одной стадии жизненного цикла» другой (заключение брака и приспособление к совместной жизни, налаживание отношений с родственниками, появление ребенка и его воспитание, уход детей из семьи и пр.).

2. Трудности, вызванные с необходимостью параллельного решения сразу многих проблем на определенной стадии жизненного цикла (одновременное ведение домашнего хозяйства, воспитание ребенка, завершение получения образования, освоение профессии и решение жилищной проблемы).

3. Трудности, связанные с неблагоприятными вариантами жизненного цикла (отсутствие в семье одного из членов, появление отчима, рождение внебрачного ребенка, наличие больного члена семьи, патологизирующее семейное наследование).

Ряд исследователей - Л. Я. Олиференко, И. Ф. Дементьева, В. Д. Москаленко, В. М. Целуйко - считают, что низкий социальный статус в разных сферах жизнедеятельности, значительное снижение адаптивных возможностей, в силу чего семья не справляется с возложенными на нее функциями, позволяет отнести такие семьи к категории неблагополучных.

Т.И. Шульга определяет ряд критериев семейного неблагополучия: структурные нарушения семьи, нарушение воспитательных позиций, нарушение экономического и материального бытового характера, нарушение значимых личностных качеств родителей, значимых качеств личности детей, супружеских отношений, а также качественные показатели семейного неблагополучия (табл. печатается с использованием материалов книги Т.И. Шульги Работа с неблагополучной семьей: Учеб. пособие/Т.И. Шульга - М.: Дрофа, 2005 - с 22 - 25).

Таблица 6 - Показатели неблагополучия семьи

Критерии семейного неблагополучия	Качественные показатели семейного неблагополучия	Характеристика показателей семейного неблагополучия
Структурные нарушения семьи	Юридически фактически неполная семья. Нарушения взаимоотношений в семье	Семья состоит из несовершеннолетнего и одного из его родителей, при этом со вторым родителем всякие отношения отсутствуют: родитель умер
	Юридически полная, но фактически неполная семья. Неучастие одного из родителей в воспитании, дефицит внимания	Семья юридически полная, но фактически состоит из несовершеннолетнего и одного из родителей, при этом второй, юридически зарегистрированный родитель, воспитанием ребенка фактически не занимается
	Юридически неполная, но фактически полная семья - трудности идентификации с родителями	Ребенок воспитывается фактически своими родителями, а надлежащее юридическое оформление родительских и/или брачных отношений отсутствует
	Регистрация отцовства	Установлено по суду, либо зарегистрировано по собственному заявлению родителей или со слов матери
Нарушение воспитательных позиций	Родители с негативными характеристиками: нарушения социализации, усвоение асоциальных норм и правил, отсутствие моральных суждений. Беззащитность. Чувство опасности. Нарушение привязанностей.	Кто-то из членов семьи совершил преступление. Выявлены пьянство и алкоголизм, а также систематические конфликты (скандалы, драки). Развратное поведение родителей. Отсутствие у родителей желания заботиться о своих детях. Отсутствие эмоциональных связей между детьми и родителями.

Продолжение таблицы 6
	Родители с ограниченными воспитательными возможностями. Безнадзорность, беспризорность. Педагогически несостоятельная семья. Неуважение личности ребенка. Неумение членами семьи уважать других. Смысловые барьеры. Появление разных ценностей. Отсутствие понимания. Непонимание, уход детей из семьи. Безнадзорность. Свободное времяпрепровождение	Родители «не могут» воспитывать детей (занятость матери на работе, занятость родителей в силу недостаточно высоких заработков одного из них). Родители «не умеют» воспитывать детей (отношения с детьми строятся на авторитете власти); отсутствие у родителей навыков ухода за младшими братьями (сестрами) в силу уменьшения количества детей в семьях. Отставание родителей в образовании от своих несовершеннолетних детей. Затруднения родителей и детей в личных взаимоотношениях. Сокращение сферы совместной деятельности и недостаточность навыков внутрисемейного общения, в том числе ограничение участия детей в домашнем хозяйстве
Нарушения экономического и материально-бытового характера	Доход на одного члена семьи. Нужды не удовлетворяются; ограниченность возможностей обучения и воспитания. Отсутствие распределять материальные средства разумно. Покупка внимания детей - откупаются от детей.	Низкий уровень дохода (денег не хватает от зарплаты до зарплаты). Ниже среднего прожиточного минимума (денег едва хватает на питание). Средний (денег хватает на питание и некоторые покупки). Выше среднего прожиточного минимума (денег хватает на питание, образование, отдых). Высокий уровень (денег хватает на все виды жизнедеятельности семьи).
	Жилищные условия семьи. Отчужденность, нежелание принимать друзей. Затруднение общения с детьми и их сверстниками. Затруднения приема друзей	Наличие отдельной квартиры. Метраж на одного члена семьи. Наличие отдельной комнаты у несовершеннолетнего. Проживание в неблагоустроенном жилье. Проживание в коммунальной квартире
Нарушения значимых личностных качеств родителей	Образование родителей. Их педагогическая несостоятельность	Малограмотные (образование 4 класса). Образование 5-7 классов. Образование 8 - 9 классов. Среднее образование. Средне-специальное образование
	Квалификация родителей. Трудности применения гибких методов	Неквалифицированные рабочие (разнорабочие, дворники и т. д.). Малоквалифицированные рабочие (сфера обслуживания, торговля и т. д.). Квалифицированные рабочие предприятий, строек. ИТР и служащие без высшего образования
	Фактическая занятость родителей на производстве (безнадзорность). Свободное времяпрепровождение	Количество рабочих дней в году (средний показатель). Продолжительность рабочей недели в часах (средний показатель)
Нарушения значимых качеств личности детей.	Снижение успеваемости детей	Отсутствие мотивации к обучению, уклонение от учебы. Конфликты с педагогами и родителями. Снижение умственной и общей работоспособности. Отставание в развитии
	Дефицит общения	Агрессивное поведение по отношению к сверстникам. Неумение выстраивать отношения со сверстниками и взрослыми. Аутизм
	Нарушения поведения	Правонарушения. Безответственность. Асоциальное поведение. Делинквентное поведение
Нарушения супружеских отношений	Время вступления в брак, отсутствие представлений о роли отца и матери	Ранний возраст вступления в брак. Поздний возраст вступления в брак
	Разногласия в понимании функций семьи. Отсутствие знаний о браке	Национальная гетерогенность супругов. Гетерогенность социального положения супругов. Разногласия в воспитании детей. Сексуальная несовместимость супругов

Базируясь на этих критериях, можно определить примерный круг семей, которые с наибольшей вероятностью будут нуждаться в оказании социально - педагогической помощи. К этой категории относятся также семьи, проживающие в деструктивных районах - локального вооруженного противостояния, социальных или этнических конфликтов, экологического, экономического неблагополучия, пострадавшего от стихийного бедствия, техногенной катастрофы и пр.

Как показывает социально - педагогическая практика, семьи с хроническими проблемами обычно не высказывают значительной обеспокоенности своими проблемам и на контакт со специалистами идет неохотно. Такие семьи, как правило, привыкали жить с серьезными кризисами. Отсутствие мотивации к переменам в положительную сторону вызывает возрастание обеспокоенности всех организаций, соприкасающихся с неблагополучной семьей и отвечающих за безопасность детей, а также социальных педагогов, которые занимаются вопросами защиты прав ребенка с целью скорейшего решения его проблем и предотвращения их разрастания.

Социальные педагоги, специалисты отдела опеки и попечительства, педагоги образовательных учреждений часто сталкиваются с агрессивным и саморазрушительным поведением родителей и детей, нуждающихся в помощи со стороны. Семьи с многочисленными кризисами, имеющими хронический характер, часто настроены не принимать помощь специалистов, которые пытаются им помочь. К таким категориям семей Э.Г. Эйдемиллер относит: 1) семьи на разных этапах жизненного цикла (молодые супруги без детей, ожидающие ребенка, с новорожденным ребенком, с ребенком дошкольником, младшим школьником, подростком и пр.); 2) неполные семьи (оставшаяся без матери или отца в результате их смерти или развода); 3) семьи одинокой матери; 4) многодетные и бездетные семьи; 5) семьи с приемными детьми; 6) совокупные семья (повторный брак); 7) семьи с проблемным членом (инвалидом, имеющим соматическое, психическое, инфекционное заболевание, с девиантным поведением и пр.); 8) альтернативные семьи (пробный или гражданский брак, семья с раздельно проживающими партнерами, гомосексуальная семья, конкубинат и прочее).

В настоящее время существует множество типологий семей по различным признакам и множество внешних и внутренних факторов, влияющих на складывающийся характер семьи в процессе ее развития. Выделяют два главных типа семьи: традиционную (классическую, расширенную, многопоколенную) и современную (нуклеарную, двухпоколенную). Расширенная семья объединяет две или несколько нуклеарных семей с общим домохозяйством и состоит из трех и более поколений (прародителей, родителей и детей (внуков). Кроме того, выделяют родительскую (семью происхождения) и прокреационную (новообразованную) семьи. По числу детей - бездетную, многодетную и однодетную семьи. По критерию господства в семье мужа или жены выделяют патриархальную и матриархальную семьи, а по критерию лидерства - патернальную (глава семьи - мужчина), матернальную (глава семьи - женщина) или эквалитарную (оба супруга в равной степени считаются главой семьи). В зависимости от форм брака выделяются моно - и полигамные семьи.

С точки зрения формирования семьи как малой социальной группы с определенной социально-целостной направленностью, Е.И. Холостова приводит следующие типы: семьи с общественно-прогрессивной направленностью (единство взглядов, хорошие межличностные отношения); семьи с противоречивой направленностью (отсутствие единства взглядов, взаимоотношения на уровне борьбы одних тенденций с другими); семьи с антиобщественной направленностью (их ценностные идеалы противоречат идеалам общества).

Существует целый ряд факторов, вызывающих отклонения в нравственном развитии членов семьи: наличие в семье источника негативного воздействия (пьянство, наркомания, асоциальное поведение); напряженные отношения между родителями, переходящие в затяжной конфликт; конфликтные отношения родителей с детьми; нарушение структуры семьи. В зависимости от того, какой фактор является исходным, выделяют следующие типы неблагополучных семей: проблемные, конфликтные, педагогически несостоятельные.

Для проблемных семей типична напряженность семейных отношений, что дополняется конфликтом с другими социальными институтами (неадаптированность родителей к труду, аморализм, пьянство). Многие ценностные ориентации этой группы семей противоречат общественным нормам и требованиям.

Вторая группа семей - конфликтная, в которых между родителями происходят постоянные конфликты, вызываемые различием взглядов, интересов, утратой чувств, что приводит к негативным последствиям. Напряженная психологическая обстановка в семье толкает ребенка на улицу, где он нередко вступает в группы с асоциальной направленностью.

Третья группа семей - педагогически несостоятельные, характеризуются утратой контактов с детьми и контроля над ними.

С точки зрения способности семьи решить возникающие в ней кризисные ситуации они могут быть подразделены на три группы:

1. Семьи, в которых система взаимодействий достаточно гибка, члены ее свободны в проявлении своих чувств и желаний, все проблемы обсуждаются совместно членами семьи, что дает возможность находить новые образцы отношений, адекватно изменять семейную структуру. Семья нуждается в поддержке в ситуации ненормативного стресса. Эти семьи могут выступать помощниками социальных служб.

2. Семьи, в которых основная масса усилий направлена на поддержание согласия и единства с внешним миром и в которых исключены любые индивидуальные разногласия, а упомянутое единство достигается как подчинение воли и желаний всех воле и желаниям одного (главы, лидера). Данные семьи нуждаются в поддержке, но из-за "закрытости" для внешнего мира обращение за ней возможно лишь в случае событий, как бы "взрывающих" границы семьи.

3. Семьи, в которых взаимодействия хаотичны и основаны на беспрерывных спорах и конфликтах, ведущих к кризису, и в которых прошлый опыт не служит ориентиром для поведения в будущем. Данные семьи конфликтны и почти не имеют собственного потенциала разрешения кризисных ситуаций, поэтому они в большей степени нуждаются в социальной поддержке.

Типология семей по ее функциональной состоятельности: функционально состоятельные и функционально несостоятельные семьи (семьи "группы риска"). Первая подгруппа семей выполняет все присущие ей функции и в помощи специалистов не нуждается.

Ко второй подгруппе относятся семьи, характеризующиеся неблагоприятными социально-психологическими факторами (конфликтные семьи, педагогически несостоятельные семьи, семьи с криминальными факторами риска, жестоким отношением к ребенку, семьи с недееспособными родителями). Дети из таких семей часто нуждаются в мерах социально-правовой охраны, в помощи сотрудников комиссии по делам несовершеннолетних, участковых милиционеров, представителей правоохранительных органов. К семьям этой категории относятся также семьи с несовершеннолетними либо учащимися родителями, несовершеннолетними одиноким матерями, родителями-инвалидами, хронически больными, нетрудоспособными родителями, которые нуждаются в материальной, социально-психологической помощи и поддержке.

В дисфункциональной (функционально несостоятельной) семье наблюдаются следующие нарушения поведения ребенка: реакция отказа; реакция оппозиции (противодействие); реакция непомерного подражания (как положительного так и отрицательного); реакция компенсации - ребенок пытается затушевать какие-либо свои слабости (неудачи в учебе оправдываются достижениями в спорте); реакция эмансипации у подростков (освобождение из-под опеки взрослых); реакция группирования со сверстниками; реакция непомерного увлечения чем-либо; реакция гиперсексуальности.

Следующая типология семьи учитывает специфику десоциализирующего влияния, оказываемого семьей на своих членов. Семьи с прямым десоциализирующим влиянием демонстрируют асоциальное поведение и антиобщественные ориентации:

1. Это криминально-аморальные семьи, в которых преобладают криминальные факторы риска, для которых характерны отсутствие заботы о детях, жестокое отношение к ним, сексуальная распущенность родителей, угроза жизни и здоровью детей. Детей склоняют к бродяжничеству, воровству, попрошайничеству, преступной субкультуре. Возникают целые компании соседских ребят, благодаря взрослым приобщающихся к алкоголю. Жизнь детей в таких семьях из-за отсутствия элементарной заботы об их содержании, жестокого обращения, пьяных дебошей, сексуальной распущенности родителей зачастую находится под угрозой. Дети часто уходят из таких семей. Это так называемые социальные сироты, воспитание которых должно быть возложено на государственно-общественное попечение. В противном случае ребенка ждет раннее бродяжничество, побеги из дома, полная социальная незащищенность как от жестокого обращения в семье, так и от криминализирующего влияния преступных образований.

Учитывая острое социальное неблагополучие и криминогенность, которыми характеризуются эти семьи, социальную работу с ними целесообразно осуществлять совместно с сотрудниками комиссии по делам несовершеннолетних, сконцентрировавшись на таких формах, как социальный патронаж и социально-правовая защита детей.

2. Асоциально-аморальные семьи требуют иного подхода. К данному типу семей относят семьи с откровенно стяжательскими ориентациями, в которых отсутствуют моральные нормы и ограничения. Обстановка в этих семьях может выглядеть благопристойной, уровень жизни - достаточно высоким, но духовные стремления подменены исключительно стяжательскими целями с весьма неразборчивыми средствами их достижения. Такие семьи также оказывают на детей десоциализирующее влияние, непосредственно прививая им антиобщественные взгляды и ценностные ориентации.

Данная категория семей и несовершеннолетних особенно трудна для коррекционно-профилактической работы. Несмотря на негативное влияние, которое оказывается на детей родителями, как правило, нет формального повода для принятия решения об изъятии ребенка из таких семей (как в предыдущем случае). Здесь высокий уровень материального благосостояния, трезвый образ жизни, стремление родителей заботиться о своих детях. По отношению к подобным семьям чаще всего применимы коррекционные методы, основанные на принципах «обратной социализации», когда через взрослеющих детей, которые достаточно наглядно отражают внутренний облик родителей, происходит переосмысление родителями своих собственных позиций. Однако существенным недостатком методов обратной социализации является их запоздалость, прозрение часто наступает слишком поздно, чтобы что-то существенно изменить в личности подростка.

Семьи с косвенным десоциализирующим влиянием испытывают затруднения социально-психологического и психолого-педагогического характера, выражающиеся в нарушениях супружеских и детско-родительских отношений. Сюда относятся конфликтные и педагогически несостоятельные семьи.