Примерная схема отчёта студента по педпрактике

О т ч ё т

О педагогической практике

студента (ки) ____ курса художественно-графического факультета

Московского педагогического государственного университета _________________________________________________________________

Фамилия, имя, отчество

Педагогическую практику проходил (ла) в _______________________классах

Средней школы № _____ города _________________ в ___________________

Учебном году с ___________________ 200_г. по___________________ 200_ г.

Учитель-руководитель практики______________________________________

Фамилия, имя, отчество

Методист университета______________________________________________

Фамилия, имя, отчество

Отчёт студента-практиканта об итогах педагогической практики яв­ляется официальным документом, по которому руководители практики могут судить о её ходе и результатах. С примерной схемой отчёта студенту-практиканту имеет смысл познакомиться перед началом практики, однако оформляется отчёт после её завершения.

В отчётах по итогам практики студенты дают анализ индивидуально­го плана, его выполнения в соответствии с программой практики, отражают объём прове­дённой работы, высказывают пожелания руководителям практики по её улучшению. Наряду с личными впечатлениями, особое внимание в от­чёте должно быть уделено описанию конкретных примеров роста профес­сиональных умений (чему конкретно научился студент, какие знания и умения приобрёл, какие затруднения испытал, какие пробелы обнаружил в знаниях),

При написании отчёта студентам следует остановиться на:

• выполнении плана педагогической практики (какие отклонения от него имели место, почему, что выполнено, что сделано сверх плана); особенности практики;

• характеристике состояния учебно-воспитательной работы в классе, школе;

• характеристике класса, школы, в которой проходила практика;

• анализе своей работы в качестве помощника классного руководителя или классного руководителя;

• анализе своей учебной работы;

• общих выводах (какие знания, умения, приобретены в процессе практики; какие затруднения в процессе практики испытали и какая помощь руководителями практики была оказана);

• предложения по совершенствованию организации практики.

В отчёте излагаются содержание и выводы по результатам педпрактики.

Изучение базы практики:

• Общая характеристика школы (учебно-методическая и материальная база, постановка учебно-воспитательной работы).

• Изучение и анализ опыта работы учителя изобразительного искусства.

• Условия для прохождения педагогической практики.

Учебная работа в школе:

Работа по предмету «изобразительное искусство»:

• Сколько уроков и по каким предметам посетили за период практики?

• Какую пользу принесло вам знакомство с методикой работы учителей школы?

• Количество посещённых уроков учителей изобразительного искусства.

• Какие методические находки и каких учителей были заимствованы вами и использованы при проведении своих уроков?

• Реализация на уроках дидактических принципов, обучающих, воспитательных и развивающих задач.

• Методы работы студента-практиканта на занятиях с детьми по изобразительному искусству (репродуктивный, информационный, проблемный, эвристический, исследовательский и др.).

• Сколько уроков вы дали, в том числе с использованием технических средств обучения?

• Какие наглядные пособия были изготовлены вами, или учащимися под вашим руководством?

• Тематика. Оценка уроков.

• Как проводилось изучение художественно-творческих способностей учащихся?

• План (эскиз) кабинета изобразительного искусства, перечень оборудования и наглядных пособий.

• Анализ детских рисунков и их оценка (по критериям).

• Какие трудности испытали вы при подготовке и проведении уроков и какая помощь была оказана вам методистом и учителем?

• Как осуществлялась на ваших уроках связь обучения с воспитанием, учебной и внеклассной работы?

• Какую работу проводили вы с отстающими учащимися на уроке, после урока и какой результат?

• Анализ проведенных уроков, в том числе: уроков усвоения новых знаний, уроков закрепле­ния знаний, комбинированных уроков, экскурсий, видеоуроков.

• Какие типы уроков проходили наи­более удачно, вызывали затруднения, почему? Что дала вам разработка и проведение системы уроков по теме?

• Практическая помощь, оказанная школе. Улучшение оборудования предметного ка­бинета, изготовление наглядных пособий и т.п.

• В какой степени овладели вы методикой преподавания изобразительного искусства.

• Качество теоретических знаний по специальности и методике, умение использовать их на практике.

• Знание школьных учебных программ и учебников по предмету «изобразительное искусство».

• Практическое владение методикой преподавания нового материала и организация самостоятельной работы учащихся, методами закрепления, проверки и оценки знаний школьников.

• Умение поддерживать дисциплину на уроке.

• Использование приёмов активизации работы учащихся на уроке.

• Трудности в организации и проведении учебной работы.

Ваши пожелания и предложения по совершенствованию организации и проведении педагогической практики по изобразительному искусству.

Воспитательная работа в школе:

• Какие мероприятия по изобразительному искусству были проведены вами за период педагогической практики? Их краткая характеристика. Как они были организованы?

• Роль и место учащихся в организации и проведении этих мероприятий.

• Трудности в организации и проведении воспитательных мероприятий.

• Какие конкретные задачи были поставлены вами при организации внеклассной работы на время педпрактики и чем они были обусловлены?

• Какие мероприятия были проведены вами за время практики для реше­ния поставленных задач? Как были организованы намеченные мероприя­тия?

• Каковы роль и место учащихся в их организации и проведения.

• В чём конкретно заключалась ваша работа по воспитанию сознательной дисциплины учащихся класса?

• В какой степени вы овладели методикой работы классного руководителя (умение планировать деятельность по воспитанию коллектива и отдельных учеников; практическое овладение конкретными формами воспитательной работы с коллективом в соответствии с задачами педагогической практики; знание особенностей коллектива учащихся и т.д.). Какие трудности вы ис­пытывали при проведении воспитательной работы в классе? В чём чувст­вуете слабость своей подготовки как воспитателя?

• Проведение внеклассного мероприятия по предмету: занятия кружка (какой кружок, сколько школьников в нем, сколько занятий проведено), факультативные занятия и др.

• Какая основная воспитательная задача решалась в период практики. Проведенные вне­классные мероприятия (тема, содержание, воспитательная действенность).

• Достигнутые результаты.

• Работа с родителями.

• Оценка личных навыков и умений, приобретенных к концу педагогической практики. На­сколько вы справились со следующими видами деятельности:

• составление плана-конспекта урока;

• подбор к уроку наглядных пособий;

• рациональный подбор методов и приемов обучения на уроках;

• педагогический рисунок, применение ТСО;

• ведение текущего учета знаний;

• проверка выполнения домашних заданий;

• решение задач по выполнению упражнений по школьному предмету;

• проверка и оценка практических работ учащихся;

• подготовка и проведение массовых внеклассных мероприятий;

• поддержание внимания учащихся на уроке и активизации их деятельности;

• формирование правильных взаимоотношений с учащимися на уроке и во внеклассное время:

• организация учащихся на выполнение общественно-полезной работы;

• проведение массовых воспитательных мероприятий (конференция, диспут, встреча с деятелями культуры и искусства, вечер, утренник и т.д.);

• выпуск стенной газеты, журнала;

• работа с родителями;

• составление психолого-педагогических характеристик (личности учащегося, классного коллектива);

• анализ урока, внеклассного мероприятия;

• ведение педагогического дневника.

• Указывает, какими из перечисленных видов деятельности он овладел, а какие вызывают затруднения и почему?

• Записывает свои пожелания и предложения по улучшению организации и проведения воспита­тельной деятельности в период педпрактики?

Научно-исследовательская работа

Что сделано по выполнению задания по написанию курсо­вой (дипломной) работы?

Ваши пожелания и предложения по улучшению организации и проведения воспита­тельной деятельности в период педпрактики?

Приложение 14

Характеристика-отзыв на студента-практиканта

(Ф.И.О., курс, группа, факультет)

• Отношение к педагогической практике.

• Выполнение задач и программы педагогической практики.

• Знание программ и конкретного фактического материала по изобразительному и декоративно-прикладному искусству.

• Умение планировать и подбирать материал к урокам.

• Самостоятельность и инициативность.

• Уровень творческого отношения к педагогической деятельности.

• Уровень владения методикой обучения изобразительному искусству.

• Уровень владения педагогическим рисунком.

• Уровень владения методикой воспитательной работы.

• Умение разработать структуру урока и внеклассного мероприятия.

• Умение организовать детей на самостоятельную творческую изобразительную деятельность.

• Умение развивать индивидуальное творчество учащихся.

• Сложившиеся отношения с педагогическим коллективом школы.

• Отношение к детям.

• Рекомендации по дальнейшему совершенствованию профессиональны компетенций студентов-практикантов.

• Оценка за педагогическую практику.

Директор школы____________________________________________ Печать

Учитель изобразительного искусства ____________________

Групповой руководитель-методист ______________________

Основная литература:

1. Симонов, В. П. Педагогическая практика студентов: учеб.-метод. пособие для преподавателей и студентов / В.П. Симонов. – М., 2000.

2. Астраханцева С.В. Методические основы преподавания декоративно-прикладного творчества: Учеб.-метод. пособие: Для вузов. - Ростов н/Д.: Феникс, 2006.

3. Букатов В.М. Педагогические таинства дидактических игр /В.М. Букатов. – М., 1997.

4. Горленко В.П. Педагогическая практика студентов: развитие научных основ /В.П. Горленко; под ред. И.Ф. Харламова. – Минск, 2002.

5. Горяева Н.А. Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека, 5 класс: Метод. пособие /Под. ред. Б.М. Неменского. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2007. 2009

6. Ермолаева-Томина Л.Б. Психология художественного творчества: Учеб. пособие для вузов -М.: Академический проект, 2003.

7. Запрудский Н.И. Современные школьные технологии /Н.И. Запрудский. – Минск, 2006.

8. Игнатьев С.Е. Закономерности изобразительной деятельности детей: учебное пособие для вузов. /С.Е. Игнатьев. – М.: Академический Проект; Фонд «Мир», 2007.

9. Изобразительное искусство,5-9 классы: Программы общеобразоват. учреждений /Минобрнауки РФ. - М.: Просвещение, 2005

10. Изобразительное искусство,6 класс: Учеб. для общеобр. учреждений /Под ред.Т.Я. Шпикаловой. - М.: Просвещение, 2008

11. Изобразительное искусство,7 класс: Учеб. для общеобразоват. учреждений / Под ред. Т.Я. Шпикаловой. - М.: Просвещение, 2009

12. Изобразительное искусство: Рисунок, 1-11 кл. Живопись,1-11 кл. Основы живописи,5-9 кл. Основы дизайна, 5-9 кл. Основы народ. и декорат.-прикл. искусства,1-8 кл.; Для шк.(кл.) с углубл. - 4-е изд., - М. : Дрофа, 2002.

13. История развития художественного образования (зарубежная и русская школы): Учебно-метод. пособие /Cост. Г.А. Поровская – Великий Новгород: НовГУ, 2005.

14. Казакова Т.Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества : учеб. пособие для студентов вузов /Т.Г. Казакова. – Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006.

15. Картавцева О.Д. Методика обучения изобразительному искусству. Ростов н/Д, 2009.

16. Козлов В.И. Подготовка, проведение и анализ уроков изобразительного искусства в процессе педагогической практики. Учебное пособие – М.; МПГУ, 2006.

17. Комарова Т.С., Савенков А.И. Коллективное творчество детей. М., 2008.

18. Кошаев В. Б. Декоративно-прикладное искусство: Понятия. Этапы развития:учеб. пособие для вузов / В.Б. Кошаев. - М.: Владос, 2010

19. Кульневич С.В. Воспитательная работа в современной школе. Воспитание: от формирования к развитию /С.В. Кульневич, Т.П. Лакоценина; ТЦ «Учитель». – М.– Ростов н/Д, 2000.

20. Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Художник в каждом ребенке. Цели и методы художественного образования.- М., 2008.

21. Методика воспитательной работы: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений /Л.А. Байкова [и др.]; под ред. В.А. Сластенина. – М., 2004.

22. Настольная книга для преподавателя /авт.-сост. И.Н. Кузнецов. – Минск, 2005.

23. Неменская Л.А. Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека, 6 класс: Учеб. для общеобразоват. Учреждений /Под ред. Б.М. Неменского. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2009.

24. Неменский Б.М. Педагогика искусства /Б.М. Неменский. – М.: Просвещение, 2007.

25. Педагогическая практика /Г.М. Коджаспирова, Л.В. Борикова, Н.И. Бостанжиева; под ред. Г.М. Коджаспировой. – М., 1998.

26. Педагогическая практика студентов: теоретич. основы и опыт организации /В.П. Тарантей, Л.И. Прокопьев, И.А. Карпюк [и др.]. – Гродно, 2004.

27. Педагогическая практика: справочник: учеб.-метод. пособие /авт.-сост. М. Е. Сысоева. – М., 2002.

28. Пьянкова Н.И. Изобразительное искусство в современной школе /Н.И. Пьянкова. - М.: Просвещение, 2006.

29. Ростовцев Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе. Учебник для студентов художественно-графических факультетов институтов. – М.: Агар, 2007.

30. Савенков А.И. Детская одаренность: развитие средствами искусства. М., 2009.

31. Сурина М.О., Сурин А.А. История образования и цветодидактики. М.-Ростов н/Д.- 2003.

32. Художественно-педагогический словарь /Сост. Н.К. Шабанов, М.С. Тарасова, Т.Д. Пронина. – М. : Академический Проект: Трикста, 2005.

33. Художественно-педагогический словарь /Сост. Н.К. Шабанов, М.С. Тарасова, Т.Д. Пронина. – М. : Академический Проект: Трикста, 2005.

34. Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство, 5 класс: Учеб. для общеобразов. учреждений /Под ред. Т.Я.Шпикаловой. - М. : Просвещение, 2008.

35. Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство, 5 класс : Метод.пособие. - М.: Просвещение, 2008.