- •Художественно – графический факультет.
- •1 Неделя
- •7 Неделя
- •3. Заключительный этап производственной (педагогической) практики
- •Отчётная документация студента практиканта на 4 курсе:
- •Педагогической практики
- •Индивидуальный план
- •Учебно-воспитательная работа
- •6. Подготовить наглядные пособия к урокам по темам:
- •7. Организовать кружок по изобразительному искусству.
- •Конспект урока
- •Примерная схема плана урока:
- •Ход урока:
- •Конспект внеклассного мероприятия
- •Ориентировочная схема общедидактического анализа урока изобразительного искусства
- •Ориентировочная схема анализа внеклассного воспитательного мероприятия
- •Методические рекомендации по подготовке студентов-практикантов к уроку изобразительного искусства
- •Примерная схема составления психолого-педагогической характеристики личности учащегося
- •Примерная схема отчёта студента по педпрактике
- •О педагогической практике
- •Дополнительная литература:
Примерная схема составления психолого-педагогической характеристики личности учащегося
Общие сведения о школьнике:
фамилия, имя, год рождения, класс;
общее физическое развитие и состояние здоровья.
уровень художественных способностей.
Условия жизни в семье: сведения о родителях, состав семьи, жилищные и материальные условия, взаимоотношения в семье, отношение к ученику со стороны родителей и других родственников, отношение родителей к изобразительной деятельности ученика.
Учебно-познавательные мотивы учения (отношение ученика к разным учебным предметам, в том числе и к изобразительному искусству; направленность его активности на усвоение новых знаний об искусстве и овладение новыми способами изобразительной деятельности, потребность в общении с искусством).
Мотивы занятий учащегося изобразительной деятельностью:
самостоятельное решение,
советы товарищей,
советы родителей, родственников,
привлекательность художественной деятельности,
непреодолимое желание рисовать, лепить, выжигать, вырезать … .
Направленность личности ученика и специальные способности:
интересы (перечислить интересы ученика, отметить их характер, подробно осветить интерес к изобразительному искусству и изобразительной деятельности, любит ли читать литературу о художниках и их творчестве, коллекционирует ли марки или открытки об искусстве, посещает ли художественные выставки, музеи, картинные галереи; какие виды и жанры изобразительного искусства его больше привлекают);
специальные способности к какой-либо деятельности (сценические, музыкальные, литературные, изобразительные), в чём они проявляются;
ценностные ориентации ученика;
жизненные планы ученика (о чём мечтает и что намеревается делать в будущем.
Отношение к учёбе и изобразительной деятельности. Успеваемость по всем предметам и изобразительному искусству.
Отношение к домашним заданиям по изобразительной деятельности:
систематичность, добросовестность, аккуратность выполнения, художественная выразительность;
спонтанное проявление изобразительной деятельности, в домашних условиях, в школе и т.д.;
выбор тематики, художественных материалов;
(преобладающие оценки, уровень знаний, практических умений и навыков);
Общее умственное развитие (кругозор, начитанность).
Развитие речи (тезаурус, образность, эмоциональность речи, умение выражать свою мысль письменно и устно).
9. Способность к обучению:
a) особенность внимания, его сосредоточенность, устойчивость, способность к распределению;
б) осмысленность восприятия учебного материала;
в) уровень и характер развития преднамеренной и осмысленной памяти;
г) развитие мышления (отличает ли существенные и второстепенные признаки предметов и явлений, уровень усвоения общих и абстрактных понятий, умеет ли сравнивать, обобщать, делать самостоятельные выводы, быстро ли находит пути решения);
д) развитие воображения;
е) старательность в учебной работе.
10.Умение учиться (соблюдение режима дня, организованность, умение самостоятельно работать над книгой, заучивать материал, контролировать себя, составлять планы, конспекты и пр.).
11. Труд (уроки труда, общественно полезный труд в школе и дома):
отношение к труду (уважает ли труд или относится к нему пренебрежительно, заинтересован ли в общественной пользе своего труда, любит ли трудиться и что именно его привлекает - процесс работы, сделанная вещь или овладение навыками работы);
имеет ли трудовые навыки и умения, легко ли их приобретает;
организованность и дисциплинированность в труде;
есть ли привычка к длительным трудовым усилиям;
какие виды труда предпочитает;
отношение к художественному труду;
самостоятельный выбор видов и жанров изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство).
12. Участие в общественной жизни коллектива класса, школы:
отношение к общественным поручениям, качество их выполнения;
участие во внеклассных мероприятиях по изобразительной деятельности;
пути повышения активности и самостоятельности учащегося в коллективной деятельности.
13.Дисциплинированность:
общая характеристика поведения (ведёт себя спокойно, сдержанно или проявляет излишнюю подвижность, непоседливость);
мотивы дисциплинированности;
выполнение школьного режима.
выполнение требований взрослых (отметить наиболее типичные нарушения дисциплины);
методы воспитательного воздействия на данного ученика.
14.Имидж изучаемого учащегося в коллективе. Пути воздействия на него через коллектив и отдельных членов.
15.Взаимоотношение ученика с окружающими и отношение к самому себе:
- положение в коллективе (пользуется ли любовью, авторитетом, чем определяется это отношение);
доволен ли своим положением в коллективе, какое положение хотел бы занять;
отношение к учителям, родителям, одноклассникам;
дружба с товарищами, мотивы дружбы;
умение приказывать и подчиняться;
требовательность к себе;
отношение к критическим замечаниям.
16.Уровень развития психических процессов:
мышление (проблемность, абстрагированность);
качества ума (пытливость, любознательность, логичность, доказательность, критичность, остроумие и т.д.);
наличие и уровень художественно-образного мышления;
память (образная, словесно-логическая, механическая, зрительная);
воображение (активное, пассивное, воссоздающее, творческое);
творческие качества личности (стремление к созданию нового, мечтательность, увлечённость, одухотворённость, романтичность, поэтичность);
внимание (произвольное, непроизвольное, послепроизвольное, внимательность, рассеянность);
речь (красноречие, немногословность, преобладание диалогической или монологической речи).
17. Ярко выраженные положительные и отрицательные черты характера:
a) черты направленности личности (по отношению к людям, учёбе, самому себе);
б) волевые черты характера.
18.Выражение особенностей темперамента (эмоциональная сфера, работоспособность, подвижность, общительность). Преобладающее настроение, устойчивость его, чем вызываются смены настроения.
Методы: изучение документов, беседа с учителем и активом класса, наблюдение, анкетирование, социометрия, эксперимент, тестирование, изучение детских рисунков.
19.Общие выводы и рекомендации по дальнейшей работе с учащимся в области изобразительной деятельности, его воспитания и развития средствами изобразительного искусства. Основные достоинства и недостатки формирующейся личности учащегося. Причины (внутренние и внешние) имеющихся недостатков: определение важнейших психолого-педагогических задач, стоящих перед воспитателем, пути дальнейшей воспитательной работы с учащимся.
Характеристика должна быть подписана классным руководителем.
Приложение 13