14. Психокоррекционная работа по преодолению нарушений и развитию эмоционально-волевой сферы лиц с нарушениями речи.

Коррекционно-развивающие упражнения направленные на эмоционально-волевой сферы лиц с нарушениями речи должны включать такие виды работ, как: игротерапия – при расстройствах поведения и эмоций у детей, психогимнастика, игры и упражнения для снятия страхов и повышения уверенности в себе. Игры и упражнения на снятия агрессии и ослабления негативных эмоций. А также методы саморегуляции и снятия психоэмоционального напряжения у детей. Упражнения на развитие умения чувствовать настроение и сопереживать окружающим, рисуночные игры, танцевально-двигательные и телесно-ориентированные техники, упражнения на развитие творческих способностей, развитие внимания.

На уроках коррекции ребенок с нарушениями речи изучит различные эмоции, и будет учиться управлять ими, овладевать азбукой выражения эмоций. Также коррекционно-развивающие упражнения помогут ребёнку преодолевать барьеры в общении, лучше понимать себя и других, снять психическое напряжение, дадут возможность самовыражаться.

Нарушение выразительности моторики заслуживают пристального внимания потому, что неумение правильно выразить свои чувства, скованность, неловкость или неадекватность мимико-жестовой речи затрудняют общение детей со сверстниками и взрослыми.

Дети с бедной экспрессией, возможно и сами не полностью улавливают, что им сообщается бессловесным образом другими людьми, неправильно оценивают и их отношение к себе, что, в свою очередь, может быть причиной углублений у них астенических черт характера и появление вторичных невротических наслоений

Не менее важен словесный язык чувств, который обозначает явления эмоциональной жизни. Называние эмоций ведёт к эмоциональному осознанию ребенком себя. Ребёнок, говорящий на хорошем, богатом языке, лучше мыслит, у него появляется больше оттенков для словесного обозначения чувств, он тоньше понимает себя, свои переживания, эмоции у него становятся более дифференцированными.

15. Психокоррекционная работа по преодолению нарушений и развитию мотивационно-потребностной сферы, самооценки и притязаний лиц с нарушениями речи.

При нарушениях речи отмечаются нарушения в мотивационно-потребностной сфере, снижение самооценки и более низкий уровень притязаний. Это обуславливает необходимость проведения своевременной психокоррекционной работы.

Развитие мотивационно-потребностной сферы и уровня притязаний личности тесно связано с развитием самооценки.

С детьми с нарушениями речи, имеющими заниженную самооценку, может быть организованна коррекционно-развивающая работа, направленная на повышение уверенности в себе, снижение эмоционального напряжения, создание ситуации успеха. Необходима систематическая, целенаправленная работа с ними. В такой работе могут быть использованы следующие методы:

1. Игротерапия.

2. Арттерапия

3. Психогимнастика.

Игровая терапия – метод психотерапевтического воздействия на детей с использованием игры. В основе различных методик, описываемых этим понятием, лежит признание того, что игра оказывает сильное влияние на развитие личности.

Арттерапия – (терапия искусством) это специализированная форма психотерапии, основанная на искусстве, в первую очередь изобразительном и творческой деятельности.

Психогимнастика – метод, при котором участники проявляют себя и общаются без помощи слов. Это эффективное средство оптимизации социально перцептивной сферы личности, так как позволяет обратить внимание на «язык тела» и пространственно временные характеристики общения.

16. Психокоррекционная работа по преодолению нарушений и развитию межличностных отношений и общения лиц с нарушениями речи.

Коррекция межличностного взаимодействия эффективно осуществляется в форме тренинговых занятий и игровой психотерапии. Психологом для улучшения межличностных отношений в группе (например, в классе детей с нарушениями речи) проводится работа по повышению сплоченности группы.

Также для улучшения межличностного взаимодействия целесообразно осуществлять работу по повышению социометрического статуса участников группы.

Социально-психологический тренинг общения является одним из методов организационно-психологического воздействия и коррекции. Во-первых, социально-психологический тренинг имеет свою строго очерченную предметную область, свой диапазон применения и свои ограничения. Социально-психологический тренинг является частным методом психологического воздействия, релевантным четко очерченному кругу локальных психологических задач. Во-вторых, социально-психологический тренинг эффективен только в рамках системной социально-психологической подготовки. В-третьих, он не может толковаться расширительно и подменять групповую психотерапию.

Метод групповой дискуссии является базовым для реализации и освоения общения. Именно дискуссия позволяет прояснить собственную позицию, выявить многообразие подходов, точек зрения по какому-либо вопросу и в результате обмена или подвести к всестороннему видению предмета. Она развивает умение импровизировать, действовать за рамками предусмотренного.

В проведении дискуссии выделяют несколько этапов:

1) подготовительный, организационный;

2) основной этап в ходе которого используются три основные стратегии: свободное ведение дискуссии; программированное ведение и промежуточная компромиссная форма;

3) заключительный.