«Московский педагогический государственный университет» (мпгу)

__________________________ факультет

Кафедра _____________________________

Рейтинг-план

по дисциплине «________________________»

20___-20___ Учебный год, семестр ___

Направление подготовки … – ___________________

Профиль /Магистерская программа «_______________________»

(квалификация «______________________________»)

__________________________ форма обучения

БАЗОВая часть рейтинговой системы
Виды контроля	Тема / форма аттестационной работы	Мин. кол-во баллов	Макс. кол-во баллов
Контроль посещаемости занятий		..	..
	Посещение лекционных занятий	..	..
	Посещение семинарских и практических занятий	..	..
Текущий контроль работы на семинарских и практических занятиях		..	..
	Тема 1. …	..	..
	Тема 2. …	..	..
	Тема 3. ….	..	..
	Тема 4. ….	..	..
	Тема 5. …	..	..
	Тема 6. …
Рубежный контроль		..	..
	1.	..	..
	2.
	3.
Промежуточная аттестация		..	..
	……………….	..	..
Итого		50	100
Выполнение любого задания на уровне ниже «удовлетворительного» = 0 рейтинговых баллов
Посещаемость занятий определяется ________________
Обязательным условием получения итоговой оценки по дисциплине (вне зависимости от общей суммы набранных баллов) является ________________
К промежуточной аттестации (экзамену) не допускаются студенты, набравшие в течение семестра менее ________баллов [это требование фиксируется в том случае, если экзамен является обязательным]
Рейтинговые бонусы и штрафы могут составить до ________________. Основанием для их начисления является ________________
Дополнительные (компенсирующие) учебные задания выполняются: – в ходе семестра: ________________); – в период сессии (до дня экзамена): ________________); – в порядке академической задолженности – ________________).

Расчет итоговой рейтинговой оценки
от … баллов	«зачет»

Расчет итоговой рейтинговой оценки
до 49 баллов	«неудовлетворительно»
от 50 до .. баллов	«удовлетворительно»
от .. до .. балов	«хорошо»
от .. до 100 баллов	«отлично»

Разработчик: …………….

Рейтинг-план утвержден на заседании кафедры …………. от ………. 20.. г., протокол № ...

Зав. кафедрой ……….

В соответствии с разработанным календарно-тематическим планом в базовой части рейтинг-плана указываются названия тем (разделов) семинарских занятий, формы и тематика мероприятий рубежного контроля, установленная учебным планом форма промежуточной аттестации (экзамен или зачет).

Далее необходимо распределить рейтинговые баллы в суммарном диапазоне от 50 до 100, то есть от минимально «удовлетворительного» до максимально «отличного» уровня. Причем в той же пропорции один к двум баллы указываются в каждой строке базовой части рейтинг-план. Благодаря такому планированию даже «удовлетворительный» уровень рейтинговой оценки достигается студентом при существенных учебных достижениях. Но в определенных педагогических ситуациях преподаватель имеет возможность преодолеть эту жесткую схему оценивания: благодаря системе бонусов студент при выполнении того или иного задания может получить меньшее количество баллов, чем «удовлетворительный» уровень или большее, чем «отличный» уровень.

При распределении баллов «по вертикали» возможны самые разнообразные решения. Если предположить, что преподаватель пока стремится сохранить привычную классическую модель учебного процесса, то он скорее всего будет заинтересован в укреплении статуса лекций (с помощью балльной оценки посещаемости), вводе рейтинговой оценки посещаемости семинаров (наряду с текущим контролем работы на семинарах, поскольку даже пассивное присутствие студента на семинаре при классическом формате занятия «вопрос – ответ» рассматривается как важный элемент освоения программы), несбалансированном распределении баллов между процедурами рубежного контроля (при классическом подходе минимальное значение имеет рубежный контроль в начале семестра, когда изучение курса только начинается, и максимальное значение в конце семестра, когда у студента сформировано целостное представление о содержании курса). Очень важно запланировать в рамках третьего рубежного контроля проверку лекционного материала – это обеспечит должный статус лекционного курса. Особую специфику имеет проектирование статуса экзамена. Если преподаватель ориентирован на классическую модель обучения, то, на первый взгляд, целесообразно включить экзамен в базовую часть рейтинг-плана и даже сделать его обязательной формой контроля (когда, например, в рейтинг-плане фиксирует требование «Обязательным условием получения итоговой оценки по дисциплине (вне зависимости от общей суммы набранных баллов) является получение в ходе экзамена рейтинговой оценки не менее … баллов»). Однако в таком решении есть определенный подвох. Во-первых, если экзамен становится обязательной процедурой, то преподаватель будет обязан во время сессии и после нее (в порядке сдачи академической задолженности) предоставить каждому студенту возможность сдавать экзамен столько раз, сколько понадобится для достижения «положительного результата» – прежнее правило «две попытки и комиссия» при рейтинговой системе не действует. Во-вторых, если экзамен вводится в базовую часть рейтинг-плана, то его рейтинговая оценка окажется сравнительно небольшой (чем больше баллов выделяется на экзамен, тем меньшей будет рейтинговая значимость посещаемости и работы на семинарских занятиях, а значит снизится аудиторная активность студентов). И даже если выделить на экзамен от 15-20 до 30-40 баллов, то экзаменационная оценка все равно останется лишь частью итоговой. Между тем, при классическом подходе экзамен проводится в «полном» формате, с максимальными требованиями к степени изученности содержания дисциплины. Возникнет абсурдная ситуация, когда студент, продемонстрировавший, например, превосходное значение предмета на экзамене, получит баллы, недостаточные даже для итоговой «тройки». Решением этой проблемы является перевод экзамена в дополнительную часть рейтинг-плана, то есть превращение его в «компенсирующее задание». Специфика дополнительной части рейтинг-плана позволяет закрепить рейтинговую оценку экзамена на любом, в том числе и очень высоком уровне. В итоге сложится ситуация, когда студент, выполняющий в течение семестра все учебные требования на высоком уровне, может и без экзамена получить количество баллов, необходимое для итоговой оценки «отлично» (классический «автомат»), а студент, выполнявший задания на низком уровне или пропустивший часть семестра по тем или иным причинам, получает возможность сдавать полноценный «классический» экзамен.

Пример «классической модели» проектирования БРС

Посещаемость лекций	8	16	лекции имеют системообразующее значение для курса
Посещаемость семинаров	5	10	«классическая» модель семинара «вопросы – ответы», когда даже пассивное присутствие имеет значение
Текущий контроль (семинары)	15	30
Рубежный контроль (1)	5	10	напр., реферативный обзор
Рубежный контроль (2)	7	14	напр., собеседование
Рубежный контроль (3)	10	20	комплексная проверка лекционного материала – напр., тесты или коллоквиум
Промежуточная аттестация (экзамен в составе компенсирующих заданий)	–	–	«полный» экзамен в классическом формате, в составе дополнительных заданий оценивается значительной суммой, напр. от 30-35 до 60-70 баллов
Итого	50	100

Альтернативой является «тренинговая» модель – она характерна для дисциплин, где «деятельностный» компонент явно преобладает над «знаниевым». В этом случае посещаемость лекций оценивается минимально, посещаемость семинаров не оценивается вообще (пассивное присутствие не имеет значения при тренинговом обучении), на текущий контроль семинаров выделяется примерно половина всех баллов, а остальные баллы относительно сбалансировано распределяются между процедурами рубежного контроля. При этом контроль по дисциплине становится модульным: все проверяемые знания и умения сбалансировано делятся на блоки. Таких блоков может быть три, то есть три процедуры рубежного контроля выполняют роль «поэтапного экзамена». Сам экзамен при таком подходе вводится в состав базовой части, но его программа варьируется для каждого студента – в зависимости от выявленных «пробелов» в знаниях и умениях. Возможет и иной подход: модульная система контроля делится на четыре блока, где экзамен выполняет роль четвертого этапа. В обоих случаях рейтинговая оценка экзамена должна быть сопоставима с рубежным контролем.

Пример «тренинговой модели» проектирования БРС

Посещаемость лекций	3	6	лекции имеют установочный характер
Посещаемость семинаров	–	–	оценивается работа на семинаре, а не посещение
Текущий контроль (семинары)	25	50	насыщенная тренинговая подготовка
Рубежный контроль (1)	5	10	напр., творческое задание
Рубежный контроль (2)	5	10	напр., контент-анализ или кейс-стади
Рубежный контроль (3)	6	12	напр., учебный проект
Промежуточная аттестация (экзамен)	6	12	«мини-экзамен» в составе модульной системы контроля: все проверяемые знания и умения либо сбалансировано делятся на четыре блока и проверяются поэтапно (включая экзамен как четвертый этап), либо делятся на три блока для внутрисеместровой проверки, а программа «мини-экзамена» формируется для каждого студента индивидуально в зависимости от выявленных «пробелов»
Итого	3	6

Промежуточную модель проектирования можно назвать «компетентностной» – она опирается на сбалансированное сочетание «деятельностного» и «знаниевого» компонентов. В этом случае посещаемость лекций оценивается чуть выше минимального уровня, посещаемость семинаров не оценивается вообще, на текущий контроль семинаров выделяется примерно половина всех баллов, а остальные баллы относительно распределяются между процедурами рубежного контроля в зависимости от их содержательной насыщенности и сложности формата. Целесообразно одну из процедур рубежного контроля посвятить проверке освоения лекционного материала (например, с помощью уровневых тестовых заданий). Экзамен при таком подходе вводится в состав дополнительной части рейтинг-плана, но оценивается минимально – уровень компетентностной подготовки проверяется не в формате «вопрос – ответ», а с помощью разнообразных и вариативных рейтинговых заданий.

Пример «компетентностной модели» проектирования БРС

Посещаемость лекций	4	8	лекции имеют проблемно-аналитический характер
Посещаемость семинаров	–	–	оценивается работа на семинаре, а не посещение
Текущий контроль (семинары)	25	50	семинары в интерактивном режиме, с разнообразными заданиями и активной групповой работой
Рубежный контроль (1)	6	12	напр., эссе
Рубежный контроль (2)	7	14	напр., учебный проект
Рубежный контроль (3)	8	16	напр., тесты
Промежуточная аттестация (экзамен в составе компенсирующих заданий)	–	–	экзамен, сочетающий «знаниевый» компонент и «практические» задания, в составе дополнительных заданий оценивается незначительной суммой, напр. от 10-15 до 20-30 баллов
Итого	50	100

Типовые ошибочные решения про проектировании балльно-рейтинговой системы

– посещаемость лекций оценивается на незначительном уровне, но при этом ни одна из форм рубежного контроля не предполагает комплексную проверку уровня усвоения лекционного материала, а на экзамен выделено незначительное количество баллов;

– семинары строятся с расчетом на аудиторную активность студентов, что подкрепляется перераспределением в их пользу рейтинговых баллов, но оценивается и пассивная «посещаемость» семинаров

при этом оценка за семинары дублируется «посещаемостью»;

– неудачный подбор форм рубежного контроля: например, реферат малоэффективен для рубежного контроля в силу своей «тематической локальности» + велика вероятность сдачи «неоригинальных» текстов (особенно если преподаватель не использует систему «антиплагиат»); эссе, при отсутствии четко сформулированных рейтинговых требований, нередко готовятся студентами в стиле рефератов, а при соблюдении жанровой специфики не всегда адекватны учебному содержанию дисциплины; «презентация» не является формой контроля;

– запланирован «классический экзамен», требующий значительной трудоемкости для подготовки, но имеющий минимальную рейтинговую оценку из-за включения в базовую часть рейтинг-плана;

– формы контроля оценены слишком унифицировано, без учета дидактической специфики и разницы в трудоемкости подготовки.

Пример ошибочного проектирования БРС

Посещаемость лекций	5	10	лекции имеют системообразующее значение для курса
Посещаемость семинаров	5	10	семинары строятся с расчетом на аудиторную активность студентов
Текущий контроль (семинары)	15	30
Рубежный контроль (1)	5	10	реферат
Рубежный контроль (2)	5	10	эссе
Рубежный контроль (3)	5	10	презентация
Промежуточная аттестация (экзамен)	10	20	«классический экзамен»
Итого	50	100

Определенную специфику имеет проектирование рейтинг-плана дисциплин, где формой промежуточной аттестации является зачет:

– формально процедура зачета может войти в состав базовой части рейтинг-плана, либо стать одним из дополнительных компенсационных заданий, однако на практике целесообразно включать ее именно в дополнительную часть, либо вообще не планировать (причина: в рамках новых учебных планов контрольная процедура зачетов перестала быть частью сессии, поэтому если преподаватель планирует проводить зачет в классическом формате собеседования, то такая процедура может происходить только в конце семестра; но в этом случае она попросту не нужна, так как в это время происходит третья процедура рубежного контроля;

– в составе дополнительных рейтинговых заданий процедура зачета как итогового собеседования оценивается незначительно (от 5-10 до 10-20 баллов), в противном случае теряет смысл аудиторная работа студента в течение семестра и его участие в процедурах рубежного контроля;

– в отличие от промежуточной аттестации в формате экзамена, зачет предполагает унифицированный уровень накопленной рейтинговой оценки – всем студентам необходимо набрать фиксированное количество баллов (например, 50 или 60 из 100), поэтому возникает высокая вероятность того, что те студенты, которые идут по оптимальному графику накопления баллов, достигнут уровня «зачета» за месяц до окончания семестра; для решения этой проблемы целесообразно вводить в рейтинг-план особые условия выполнения учебных и контрольных заданий четверного месяца обучения (например, успешное выполнение этих завершающих заданий должно быть обязательным условием получения итогового зачета по дисциплине независимо от общей сумы накопленных баллов).

Распределив баллы между всеми формами учебной работы и контроля преподаватель должен заполнить графы в конце таблицы:

– указать, что выполнение любого задания на уровне ниже «удовлетворительного» приравнивается к 0 рейтинговых баллов;

– указать порядок начисления баллов за посещаемость (рейтинговая оценка за посещаемость аудиторных занятий рассчитывается либо на основе суммирования баллов, полученных студентами за посещение занятий – выборочно или каждого занятия, либо в процентном соотношении от количества посещенных занятий). Следует также учесть, что рейтинг-план может вообще не включать контроль посещаемости.

– указать, какие из форм контроля или учебных заданий являются обязательным условием получения итоговой оценки по дисциплине не зависимо от количества накопленных баллов (таким требованием может быть успешное выполнение некоторых или всех заданий рубежного контроля, обязательная сдача экзамена или зачета, минимально необходимый порог баллов за работу на семинарах или за посещаемость и т.п.; однако, вводя такие условия, преподаватель должен учитывать, что во время сессии он будет обязан предоставлять условия каждому студенту для выполнения обязательных заданий до тех пор, пока тот не справится с ними – например, если ставится условие обязательного посещения определенного количества лекций, то лекции придется дочитывать в индивидуальном порядке до тех пор, пока все «отставшие» студенты не наберут необходимый уровень баллов за их посещаемость);

– определить, при каком количестве накопленных баллов студент допускается к сдаче экзамена; это требование вводится в том случае, если получение положительной оценки на экзамене является обязательным требованием; количество баллов, необходимое для допуска, высчитывается следующим образом: в течение семестра студент должен накопить такое количество баллов, которое в сумме с минимальной рейтинговой оценкой, которую можно получить на экзамене, составит 50 баллов (например, если на экзамене минимально удовлетворительный ответ оценен в 10 баллов, то допуск на экзамен определяется в 40 баллов);

– определить возможное количество рейтинговых баллов, которые студент может получить в порядке бонусов или лишиться в качестве штрафа, а также указать основания для рейтинговых бонусов и штрафов (рейтинг-план может и не подразумевать такую практику, однако она весьма эффективна при борьбе с плагиатом).

– целесообразно (но не обязательно) указать здесь же условия выполнения студентами дополнительных рейтинговых заданий (например, «дополнительные учебные задания выполняются в ходе семестра: если студент стремится компенсировать отсутствие на занятиях или недостаточно успешное участие в процедурах рубежного контроля – выполняются задания по проблематике соответствующего раздела; в период сессии (до дня экзамена): если студент в ходе семестра не набрал необходимое количество баллов – свободный выбор заданий из дополнительной части рейтинг-плана; в порядке академической задолженности – до 28 февраля / 30 сентября – выбор заданий согласуется с преподавателем»).

В конце базовой части рейтинг-листа заполняется таблица «Расчет итоговой рейтинговой оценки». Расчет итоговой рейтинговой оценки утверждается решением кафедры вместе со всем рейтинг-планом. Для экзамена можно рекомендовать следующее соотношение: «удовлетворительно» – от 50 до 64 баллов, «хорошо» – от 65 до 84 балов, «отлично» – от 85 до 100 баллов. Уровень «зачета» обычно определяется в 50 или 60 баллов из 100. Более низкий уровень удовлетворительной оценки неудобен тем, что успешные студенты могут набрать это количество баллов уже во второй половине семестра. Но и завышать рейтинговую оценку «зачета» опрометчиво, так как на этот уровень должны выйти и наименее успешные студенты.

Расчет итоговой рейтинговой оценки
от … баллов	«зачет»

Расчет итоговой рейтинговой оценки
до 49 баллов	«неудовлетворительно»
от 50 до 64 баллов	«удовлетворительно»
от 65 до 84 балов	«хорошо»
от 85 до 100 баллов	«отлично»

4. В дополнительной части рейтинг-плана приводится перечень компенсирующих учебных заданий – указываются их формы, тематика и балльные оценки в диапазоне от 1 балла.

дополнительная часть
№ задания и форма аттестационной работы	Тема	Мин. кол-во баллов	Макс. кол-во баллов
1. …..	…	1	..
2. …..	…	1	..
3. ….	…	1	..

Компенсирующие учебные задания выполняются в трех случаях:

– в ходе семестра: если студент стремится компенсировать отсутствие на занятиях или недостаточно успешное участие в процедурах рубежного контроля (поэтому в дополнительной части рейтинг-плана целесообразно указать, к какому из разделом программы относится каждое задание);

– в период сессии (до дня экзамена): если студент в ходе семестра не набрал количество баллов, необходимое для получения необходимой итоговой оценки; этом случае студент либо свободен в выборе заданий из предложенного перечня, либо по договоренности с преподавателем «компенсирует» проблемы в подготовке по конкретным разделам;

– в порядке академической задолженности в срок до 1 марта или 1 октября; в этом случае студент должен согласовать выбор заданий с преподавателем. Никаких иных форм сдачи академической задолженности, кроме компенсирующих учебных заданий, не предусматривается.

Важно, чтобы тематика заданий отражала все основные содержательные линии курса, а их формат соотносился с формируемыми умений и навыками. Форма дополнительных заданий может быть самой разнообразной: подготовка рецензии, графических материалов, аннотированного списка, экспертного заключения, реферативного обзора, источниковедческий анализ документа, количественный и качественный контент-анализ, сравнительный анализ источников, составление глоссария, кейса, комплекта тестов, написание научной статьи, эссе, разработка анимированных слайдов, создание виртуальной выставки, проблемно-аналитические и тренинговые задания, работа с визуальными источниками. Отдельными позициями в перечне дополнительных заданий могут стать подготовка курсовой работы по дисциплине, процедура экзамена (зачета), повторный экзамен (зачет), повторные процедуры рубежного контроля.

При выборе дополнительных заданий необходимо учесть еще один нюанс: в течении семестра могут возникнуть форс-мажорные обстоятельства, которые не позволят реализовать весь план семинарских занятий. Поэтому целесообразно продублировать тематику последних семинаров в одном или двух дополнительных заданиях. В таком случае студенты могут добрать «утраченные» из-за форс-мажора баллы с помощью этих заданий.

Рейтинговая оценка дополнительных заданий устанавливается в диапазоне от 1 балла и до верхней шкалы, которая зависит от сложности и трудоемкости задания. Как показывает практика, верхний уровень оценки может колебаться от 4 до 12 баллов, но для большинства типов заданий оптимальной является высшая оценка в 6–8 баллов. Чрезмерно завышать верхнюю шкалу оценки не стоит, иначе их выполнение станет более привлекательным, чем работа на семинарских занятиях и в ходе рубежного контроля, но и нарочитая «экономия» баллов тоже может сыграть негативную роль, поскольку не оставляет пространства для дифференциации уровней успешности студентов. Низший уровень оценки для всех дополнительных зданий устанавливается в 1 балл (в отличие от базовой части рейтинг-плана). Такой подход позволяет студентам даже при самом минимальном уровне успешности накапливать компенсирующие баллы.

При определении количества дополнительных заданий необходимо учитывать, что дополнительная часть рейтинг-плана должна позволить студентам компенсировать недостающие баллы как минимум для итоговой оценки «удовлетворительно» (50 баллов). Поэтому при расчете минимально необходимого количества компенсирующих заданий необходимо ориентироваться на условного «студента-аутсайдера», который подошел к сессии с минимальным рейтинговым «багажом» в несколько баллов и способен выполнять дополнительные задания лишь на уровне оценки в 2-3 балла. Таким образом, необходимо примерно 20 дополнительных заданий. Но если рейтинг-план подразумевает обязательность процедур рубежного контроля, то количество дополнительных заданий может быть уменьшено (в этом случае студенту будет необходимо компенсировать лишь рейтинговые оценки за посещаемость и текущий контроль).

5. Фактическим приложением к рейтинг-плану должен стать фонд оценочных средств. В его состав входят все средства текущего, рубежного и итогового контроля по дисциплине, предусмотренные базовой и дополнительной частями рейтинг-плана. Оценочные средства должны быть представлены в полном объеме, а не как «примерные варианты заданий»: для семинаров разрабатываются планы, списки вопросов и/или задания, для рубежного контроля и дополнительных заданий – краткое описание требований к их содержанию и форме (для тестов – полный комплект, для контрольных работ – сами задания и т.п.), для экзамена и зачета – список вопросов или заданий. Важно уделить внимание формулировке требований к оформлению заданий и порядку их сдачи, в том числе предусмотреть возможность предоставления заданий по электронной почте (в противном случае будет очень затруднена своевременная проверка компенсирующих заданий, равно как и использование системы «антиплагиат»).

В его состав входят все средства текущего, рубежного и итогового контроля по дисциплине. Оценочные средства должны быть представлены в полном объеме, а не как «примерные варианты заданий»: для семинаров разрабатываются планы, списки вопросов и/или задания, для рубежного контроля и дополнительных заданий – краткое описание требований к их содержанию и форме (для тестов – полный комплект, для контрольных работ – сами задания и т.п.), для экзамена и зачета – список вопросов и/или заданий. Важно уделить внимание формулировке требований к заданиям и порядку их сдачи, в том числе предусмотреть возможность предоставления заданий в цифровом формате и по электронной почте (с учетом возможности апелляций необходимо сохранять все выполненные студентами задания; кроме того, цифровой формат необходим для использования системы Антиплагиат). Детальное оформление требований к заданиям позволит минимизировать саму вероятность апелляций.

Рейтинг-план и фонд оценочных средств должны полностью соответствовать рабочей программе дисциплины.

6. Стадия начального проектирования завершается ознакомлением преподавателя с процедурными особенностями балльно-рейтинговой системы: ее статус и принципы закреплены в университетском и факультетском положениях, реализация осуществляется в соответствии с учебным планом. Преподаватель разрабатывает рейтинг-план дисциплины и необходимые для его реализации оценочные средства и методические материалы, доводит информацию о рейтинг-плане до студентов в течение первой учебной недели семестра, реализует разработанный рейтинг-план в течение семестра без каких-либо изменений, для обеспечения прозрачности результатов рейтингового контроля систематически информирует студентов о набранных ими рейтинговых баллах. При возникновении конфликтных ситуаций заявление студента о несогласии с рейтинговой оценкой подается на имя декана и рассматривается апелляционной комиссией. С учетом этого обстоятельства преподаватель должен сохранять полный комплекс контрольных работ и рейтинговых заданий, выполненных студентами, вплоть до выставления итоговой оценки по дисциплине.

Нормативными документами учета успеваемости студентов в рамках балльно-рейтинговой системы, являются Ведомость учета текущей успеваемости, Экзаменационная (или Зачетная) ведомость, Индивидуальный экзаменационный лист:

6.1. Ведомость учета текущей успеваемости заполняется преподавателем четыре раза в течение семестра. В качестве четырех «срезов» успеваемости в ведомости приводится общая сумма баллов, накопленная к моменту заполнения ведомости с помощью посещения занятий, работы на семинарах и выполнения заданий рубежного контроля. Отдельно в ведомости указывается сумма баллов, накопленная студентом с помощью дополнительных компенсирующих заданий (как в ходе семестра, так и во время сессии до дня проведения процедуры промежуточной аттестации). Закрытие ведомости учета текущей успеваемости производится перед проведением процедуры промежуточной аттестации.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ