5. Принцип сознательности и активности

Принцип сознательности и активности, учащихся в обучении требует обеспечения осознанного усвоения знаний путем активной деятельности учащихся по их приобретению.

Современные исследователи проблем активизации учебно-воспитательного процесса рассматривают три вида активности учащихся в обучении: воспроизводящую, интерпретирующую, творческую. В качестве главных средств активизации учения рекомендуются проблемный подход в обучении и самостоятельная работа учащихся.

Реализации требований этого принципа способствует соблюдение сле-дующих правил:

всё, что дети могут усвоить сами, они должны усваивать самостоятельно;

учитель должен, возможно, шире использовать методы проблемного обучения;

при решении педагогических задач нужно побуждать детей делать сравнения, сопоставлять новое с известным;

следует использовать увлекательные факты из истории науки, жизни ученых и общественных деятелей;

необходимо привлекать внимание учащихся к практической деятельности по применению знаний в различных ситуациях;

раскрывать связи между учебными проблемами и проблемами настоящей науки;

развивать внутренние стимулы активности (потребность в знаниях, интерес к ним, чувство ответственности, долга), само обучение вести энергично, поддерживая оптимизм учащихся и уверенность в успехе;

-создавать и поддерживать необходимые гигиенические, психологические и социальные условия для обеспечения активной творческой деятельности учащихся.

6.2.4 Содержание педагогического процесса

Одним из основных средств развития личности и формирования ее базовой культуры является содержание педагогического процесса.

Опираясь на ГОС НПО я выделил следующие пункты:

Статья 22. Начальное профессиональное образование

(в ред. Федерального законаот 18.07.2005 N 92-ФЗ)

1. Начальное профессиональное образование имеет целью подготовку работников квалифицированного труда по всем основным направлениям общественно полезной деятельности на базе основного общего и среднего (полного) общего образования.

2. Начальное профессиональное образование может быть получено в образовательныхучрежденияхначального профессионального образования, а также в образовательных учреждениях среднего профессионального и высшего профессионального образования при наличии соответствующих лицензий.

Статья 23. Среднее профессиональное образование

1. Среднее профессиональное образование имеет целью подготовку специалистов среднего звена, удовлетворение потребностей личности в углублении и расширении образования на базе основного общего, среднего (полного) общего или начального профессионального образования.

2. Граждане, имеющие начальное профессиональное образование соответствующего профиля, получают среднее профессиональное образование по сокращенным программам.

(п. 2 в ред. Федерального законаот 18.07.2005 N 92-ФЗ)

3. Среднее профессиональное образование может быть получено в образовательных учрежденияхсреднего профессионального образования и образовательных учреждениях высшего профессионального образования.

(п. 3 в ред. Федерального законаот 24.10.2007 N 232-ФЗ)

4. Образовательное учреждение среднего профессионального образования может реализовывать образовательные программы начального профессионального образования при наличии соответствующей лицензии.

В.С.Безрукова предлагает понимать под содержанием ту часть общественного опыта поколений, которая отбирается в соответствии с поставленными целями развития человека и в виде информации передается ему. Содержание педагогического процесса строится на основании требований Государственного образовательного стандарта и должно обеспечивать:

формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и уровню образовательной программы (ступени обучения) картины мира;

На основании требований стандарта образования составляется учебный и рабочий план. Я в своей работе руководствуюсь рабочей программой дисциплины « Сельскохозяйственные машины» для направления 050501 «Профессиональное обучение (агроинженерия)», утвержденный Ученым советом Башкирского ГАУ 01.06.2005 г.

Календарно-тематический план определяет согласование тем производственного обучения и специальной технологии. Та­кая взаимосвязь производственного и теоретического обучения очень важна.

Оптимально такое сочетание по времени и содержанию, когда теоретический материал предшествует освоению профессиональ­ных умений или преподается параллельно. Сквозная линия прак­тического обучения, опирающаяся на постоянную подпитку рас­ширяющимися теоретическими сведениями, образует конгломе­рат знаний, умений и навыков, которые отвечают требованиям подготовки современного специалиста.

Необходимо подчеркнуть, что мастер производственного обу­чения должен ознакомиться и учесть распределение в учебном плане и вообще предметов обязательного обучения и факультативных — по выбору. Напомним, что, являясь наставником, он не должен ограничиваться интересом только к профессиональным дисциплинам. Мы уже немало говорили о важности всестороннего развития личности учащегося и роли мастера в этом процессе. Понятно, что такое актуальное требование предполагает значи­тельный интеллектуальный багаж самого мастера, его способность убедительно показать учащемуся важность того или иного предмета для его деятельности в будущем.

Составление тематического плана — сложная и ответственная работа. Понятно, что молодому мастеру будет полезно воспользоваться существующим опытом, тем более что составленный календарно-тематический план не исключает систематической работы по его улучшению и совершенствованию. Независимо от формы плана при перспективном планировании необходимо учитывать ряд методологических моментов. Назовем их.

1. Учебная программа для конкретной группы распределяется по темам, подтемам (разделам), которые, в свою очередь, соот­носятся с конкретными занятиями. Это несложно сделать, так как 15 программе указаны часы, а при известном количестве занятий в неделю происходит четкое распределение по месяцам и полуго­диям. При планировании необходимо учитывать логическую по­следовательность и взаимосвязь уроков, т.е. должна быть целост­ная система. Тема занятий определяется для каждого конкретного урока. Она объемлет основные вопросы, подлежащие изучению, или трудовые приемы, которые предстоит освоить.

2. В соответствии с программой определяется круг теоретиче­ских сведений (технологических вопросов), которые следует за­крепить на практике. Это могут быть свойства обрабатываемых на данном занятии материалов, сведения об устройстве используе­мого оборудования и приспособлений, особенностях наладки ин­струментов и т.д. При перспективной подготовке мастера к занятиям представляет­ся возможным наметить и определить, какими средствами нагляд­ности и ТСО он располагает для иллюстрации своих инструкта­жей. При необходимости может быть запланировано изготовление или приобретение недостающих таблиц, плакатов, кодограмм, диафильмов и справочной литературы.

На основании учебного плана и типовой учебной программы составляются рабочие программы по каждой дисциплине

Тематический план должен содержать:

Сведения о наличии необходимых наглядных пособий, оборудования;

Информацию об объеме знаний и умений, определенном программой;

Примерное распределение учебного времени по темам.

В тематическом плане указываются номера уроков и их проведения, наименование раздела и темы программы, темы уроков их краткое содержание, количество часов, типы урока и методы обучения, вид самостоятельной работы обучающихся на уроке и время на ее выполнение перечень оборудования и наглядных пособий, задания на дом, основная и дополнительная литература.

На каждый учебный семестр по предмету преподаватель составляет

тематический рабочий план. Тематический план преподавателя является обязательным документом, способствующим рациональной организации образовательного процесса по дисциплине, обеспечивающим методически правильное планирование выполнения учебной программы в строгой последовательности и увязке со смежными дисциплинами, также дающим возможность осуществлять систематический контроль за ходом выполнения программы и равномерной загрузке обучающихся. В нем указываются номера уроков, даты их проведения, наименование раздела и темы программы, количество часов, типы урока и методы обучения, вид самостоятельной работы студентов на уроке и время на ее выполнение, перечень наглядных пособий и ТСО, задания на дом. Тематический план представлен в приложении А.

Все вышеперечисленные документы помогают преподавателю организовать учебный процесс в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта РФ.