6.1 Общая характеристика дисциплины и темы занятия дипломного проекта.

Учебная программа дисциплины «Сельскохозяйственные машины» составлена в соответствии с документами:

Программа составлена в соответствии с документами:

1. 1. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки

2. дипломированного специалиста 660300 Агроинженерия, утвержденный Минобразования России 05.04.2000г.

3. 2. Примерная программа дисциплины «Сельскохозяйственные машины» для направления 660300 Агроинженерия, утвержденная Департаментом образовательных программ и стандартов профессионального образования Минобразования России 27.06.2001г.

4. 3. Рабочий учебный план высшего профессионального образования по направлению подготовки дипломированного специалиста 050500 «Технологическое образование» по специальности 050501 «Профессиональное обучение (агроинженерия)», утвержденный Ученым советом Башкирского ГАУ 01.06.2005 г.

Цели и задачи дисциплины:

Цель - дать будущим специалистам знания по устройству, конструкции, теории технологических и рабочих процессов, обоснованию и настройке сельскохозяйственных машин на конкретные условия работы.

Задачи - изучение студентами основ теории и расчета рабочих и технологических процессов средств комплексной механизации производства продукции растениеводства; конструкций почвообрабатывающих, посевных, посадочных, мелиоративных и уборочных машин и орудий, а также машин для внесения удобрений и защиты растений; методов обоснования оптимальных регулировочных параметров узлов и механизмов машин; практических приемов проектирования машин и расчета оптимальных параметров и их достижение в реальных полевых условиях; методы испытания машин.

Средствами курса «Сельскохозяйственные машины» предполагается формирование у студентов качеств: творческой, думающей, активно действующей и легко адаптирующейся личности. Они необходимы для деятельности в новых социально-экономических условиях, начиная от определения потребностей до реализации личностных качеств; подготовка студентов к осознанному профессиональному самоопределению в рамках дифференцированного обучения и гуманному достижению жизненных целей; формирование творческого отношения к качественному осуществлению трудовой деятельности; развитие разносторонних качеств личности и способности профессиональной адаптации к изменяющимся социально-экономическим условиям.

6.2 Технология проектирования урока

6.2.1 Понятие и структура педагогического процесса

Педагогическим процессом называют целостный процесс осуществления воспитания в его широком смысле путем обеспечения единства обучения и воспитания (в его узком специальном смысле). Синонимом понятия «педагогический процесс» является широко используемый термин «учебно-воспитательный процесс»./Марченко/

Основные компоненты педагогического процесса.

Состав процесса не идентичен составу системы, в которой он протекает. Он имеет уже специфические процессуальные компоненты. Наиболее крупными компонентами педагогического процесса как раз и являются процессы обучения и воспитания, которые ведут к внутренним процессам изменения образованности, воспитанности и развитости личности. Процессы обучения и воспитания состоят из определенных процессов. Например, процесс обучения состоит из взаимосвязанных процессов преподавания и учения, процесс воспитания — из процесса воспитательных воздействий, процесса принятия их личностью и возникающего при этом процесса самовоспитания.

Процесс, как известно, характеризуется движением, изменением и т. д. Педагогический процесс в этой связи рассматривают как развивающееся взаимодействие субъектов и объектов воспитания, направленное на решение задач образования, коммунистического воспитания и общего развития воспитуемых. Отсюда процессуальными компонентами являются не сами педагоги и воспитуемые и не условия воспитания (это компоненты системы, в которой протекает процесс), а цель, задачи, содержание, методы, средства и формы взаимодействия педагогов и воспитуемых, а также достигаемые при этом результаты. Это универсальные характеристики любой деятельности и взаимодействия, которые полностью присущи и педагогическому процессу. Их можно именовать как целевой, содержательный, организационно-деятельностный и аналитико-результативный компоненты педагогического процесса. Единство компонентов педагогического процесса, их взаимосвязей и целостных свойств представляет его структуру.

Структура педагогического процесса .

Классическая структура педагогического процесса состоит из шести компонентов, вот они :

1 Цель ; 2 Принципы; 3 Содержание; 4 Методы; 5 Средства; 6 Формы.