2. Особенности развития социальной психологии в России

В основе периодизации истории развития социальной психологии в России лежат специфические общественно – исторические условия, особенности развития психологической науки и развития смежных дисциплин. Можно выделить пять основных периодов развития отечественной социальной психологии.

1 период: зарождение социально – психологических идей в общественных и естественных науках.

Этот период можно условно датировать 60 – ми гг. XIX- началомXXвека. Особенность этого периода заключается в анализе различных социально – психологических проблем внутри различных общественных и естественных наук. Эти проблемы касались прежде всего социально – психологических особенностей людей; поведения личности в группе; особенности групповых процессов, общения и совместной деятельности.

В военной науке и практикепредпринимались попытки психологического анализа воинской деятельности, анализа психологии боя, психологических особенностей воинского коллектива, психологии толпы, психологии полководца.

В юриспруденциистали выделяться такие проблемы, как психология судебной деятельности; психология преступления и преступника. Большое количество работ в этой научной и практической дисциплине были посвящены изучению социально – психологических особенностей суда присяжных, общения и совместной деятельности в преступном мире и др.

В медицинской и психиатрической практике также разрабатывался ряд социально – психологических идей, которые касались личности больного человека, включенного в систему взаимоотношений с другими людьми.

Уникальный социально – психологический материал был получен при исследовании массовых психологических явлений, например, кликушества Кликушество– проявление женской истерии – судорожные припадки, причитания, взвизгивания..(Е.А.Будилова).

Социально – психологические проблемы успешно разрабатывались и в рамках общественных дисциплин. Также как и на Западе, в России активно развивалась психология народов.

Особый интерес к психологии народов, населяющих издавна Россию, определил своеобразие развития социальной психологии XIXвека в нашем государстве. В рамках данного подхода рассматривались проблемы национальных отношений и этнической специфики. В России, раньше, чем в других странах, были сформированы устойчивые теоретические этнопсихологические взгляды и впервые в мире проведены планомерные прикладные исследования национально – психологических особенностей представителей народов, ее населявших. Разработкой некоторых вопросов этнопсихологии и изучением конкретных национально – психологических особенностей занимались Л.С.Выготский, С.Л.Рубинштейн, А.Р.Лурия. А.А.Потебни. Был накоплен колоссальный эмпирический материал при изучении русской народности (языка, склада, обычаев, нравов). Многие государственные деятели России, ученые, литераторы, философы и другие мыслители обращали внимание на психологические различия, которые существуют в быту, традициях, обычаях, проявлениях общественной жизни у различных этнических общностей страны.

Именно в России, раньше, чем в других странах, были сформированы устойчивые теоретические этнопсихологические взгляды и впервые в мире проведены планомерные прикладные исследования национально – психологических особенностей представителей народов, ее населявших.

Вклад в привлечении широкой общественности к проблемам этнической психологии принадлежит А.Е. Снесареву. Он впервые разработал и в 1920 году начал читать в Академии генерального штаба курс лекций «Психология войны», в котором содержались представленные им обобщения относительно учета в армии национально – психологических особенностей военнослужащих.

Идеи психологии народов развивались в учении известного лингвиста А.А.Потебни. Основной темой его исследования было развитие языка. Также он занимался анализом становления сознания и самосознания, формирования образа окружающей действительности. А.А.Потебня был один из первых отечественных исследователей, который заговорил о необходимости культурно – исторического подхода к изучению психики человека.

Р

Выготский Лев Семенович (1896 – 1934), выдающийся отечественный психолог, создатель культурно – исторической теории развития психики, основатель крупной научной школы в СССР. Автор трактатов по психологии мышления и речи, дефектологии, возрастной психологии и др. (Педология подростка (1930), Мышление и речь (1924), Собрание сочинений в 6 т. (1982 – 84) и мн. др.)

азработкой некоторых вопросов этнопсихологии и изучением конкретных национально – психологических особенностей занимались такие известные психологи как Л.С.Выготский, С.Л.Рубинштейн, А.Р.Лурия. В частности, А.Р.Лурия провел исследования психологических познавательных процессов некоторых народов Средней Азии.

В

Рубинштейн Сергей Леонидович (1889 – 1960) – выдающийся отечественный психолог, разрабатывал системно – деятельностный подход в психологии, философии, педагогике.

Основные работы: «Бытие и сознание» (1957), «Основы общей психологии» в 2-х т. (1981 - 82), «О мышлении и путях его развития» (1958).

концеXIXвека в России с различных позиций началось осмысление массовидных социально – психологических феноменов. В социологии выделилась целая психологическая школа. Наиболее ярким представителем этой школы был Н.К.Михайловский. Н.К.Михайловский был последователем Г.Лебона и призывал всесторонне изучать «толпу». Он относился к ней негативно и понимал толпу как скопление людей, которым свойственны истеричность, агрессивность, безответственность и анархизм.

В

Лурия Александр Романович (1902 – 1977) – выдающийся отечественный психолог. В центре его исследовательских интересов была проблема личности и культуры. Совместно с Л.С. Выготским разрабатывал культурно – историческую теорию деятельности; разработал теорию системной динамической локализации

Основные сочинения: Совместный с Л.С. Выготским труд «Этюды по истории поведения» (1929), «Об историческом развитии познавательных процессов» (1974), «Основы нейропсихологии» и др.

ыдающееся значение в развитии отечественной социальной психологии сыграли труды В. М.Бехтерева. Он распространил на социальную психологию естественнонаучные взгляды и создал в результате новую науку – коллективную рефлексологию».

В основе его концепции лежало убеждение о наличие наследуемых, «сочетательных рефлексов», которые свойственны коллективам, группам, массам людей, толпе. Эти рефлексы проявляются как результат в ответ на воздействие биосоциальных раздражителей.

В

Бехтерев Владимир Михайлович (1857 - 1927) – невролог, психиатр и психолог, основатель рефлексологии. Автор фундаментальных трудов по анатомии, физиологии и патологии нервной системы, а также трудов по поведению ребенка раннего возраста. Социальной психологии и др.

Основные труды: «Объективная психология» (1903), «Общие основания рефлексологии» (1918), «Коллективная рефлексология» (1921) и др.

.М.Бехтерев выделит системообразующие признаки коллектива: общность задач и интересов, которая побуждает коллектив к единству действия. Бехтерев понимал коллектив как собирательную личность. В качестве коллективных феноменов: наследственные рефлексы, настроение, сосредоточение, наблюдение, творчество, согласованность действий.

По мнению В.М.Бехтерева, объединяют людей в коллективы такие социально – психологические феномены, как взаимовнушение, взаимоподражание, взаимоиндукция.

В.М.Бехтерев одним из первых в нашей стране разработал оригинальные экспериментальные методики, применил их на практике, получил достаточно надежные результаты. Он обобщил огромный эмпирический материал, полученный социально – психологическими методами наблюдения, опроса, применением анкет. Экспериментальные исследования влияния общения и совместной деятельности на формирование процессов восприятия и памяти, явились началом экспериментальной психологии в России и тем самым открыли путь для подлинно научных социально – психологических исследований.

Второй период: развитие социальной психологии.

Этот период охватывает временной отрезок, с 20 –х до средины 30 – х гг XXвека.

Для этого периода характерен поиск своего пути в развитии мировой социально – психологической мысли. В этот период разворачивается дискуссия об отношении марксизма к психологии и социальной психологии. В этой дискуссии приняли участие Л.Н.Войтоловский, М.А.Рейснер, А.Б.Залкинд, Ю.Ф.Франкфурт, К.Н.Корнилов, Г.И.Челпанов. Суть дискуссии сводилась к обсуждению предмета социальной психологии, соотношению индивидуальной и социальной психологии, а также социологии и социальной психологии. Дискуссия о предмете социальной психологии была обусловлена двумя обстоятельствами. Во – первых, сама жизнь в условиях послереволюционного общества выдвигала задачу разработки социально – психологической проблематики. Во – вторых, идейная борьбе тех лет, развернувшаяся между материалистической и идеалистической психологией захватила и область социально – психологического знания.

Д

Челпанов Георгий Иванович (1862 – 1936), психолог, педагог, философ, организатор Московского психологического института. Основные работы: Психологические лекции (1909), Психология школа (1912), Введение в экспериментальную психологию (1915) и др.

ля судьбы социальной психологии особое значение имела точка зрения Г.И.Челпанова. Он предлагал разделить психологию на две части: социальную и собственно психологию.

Социальная психология, по его мнению, должна изучать общественно – детерминированные психические явления.

Она тесно связана с идеологией, теорией марксизма, от которой отлучалась собственно психология. Эта точка зрения вызвала ряд возражений у психологов, которые выступали за идею перестройки всей философских основ психологии и включения ее в систему марксистского знания (Л.С.Выготский).

Вторым направление развития социальной психологии в данный период было исследование проблем коллектива. Развивалась теория коллективов, суть которой сводилась в изучении соотношения индивида и коллектива. Выдвигались различные классификации коллективов, исследовались закономерности развития коллективов. В этой работе принимали участие видные психологи того времени: Б.В.Беляев, Л.Н.Войтоловский, А.С.Залужный, М.А.Рейснер, Г.А.Фортунатов.

К 1930 – м гг. относится пик развития социально – психологических исследований в прикладных областях, особенно в педологии и психотехнике. Педология – наука о детях, направление в психологии и педагогике, ставившее целью объединить биологический, социальный, психологический и другие подходы к исследованию ребенка. Психотехника – область психологии, которая изучает проблемы, связанные с индивидуально – практической деятельностью людей. Так, в области педагогической практики исследования проводились по проблемам взаимоотношения коллектива и личности, факторов формирования детских коллективов.

Г.Фортунатову принадлежит одна из первых обстоятельных публикаций по проблемам изучения детских коллективов в 1920 – х годах. В них он отстаивает важность, актуальность и самостоятельность проблемы детских коллективов. Г.Фортунатов предпринимает попытку дать определение коллектива и построить классификацию его типов. Г.Фортунатов утверждает, что коллектив не есть простое скопление индивидов, но всегда система взаимодействующих особей, которая характеризуется наличием признаков не просто объединяющих, но и организующих ее в единое целое.

Особое место занимали работы по изучению структуры детских коллективов, стадий их развития, феномена вожачества, психологических проблем беспризорности и др.

А.С.Залужнный занимался изучением общения в раннем возрасте. Критикуя взгляды современников, которые отрицали возможность социальных и коллективных взаимоотношений не только в преддошкольном, но и в дошкольном возрасте. АС.Залужнный на основе большого исследовательского материала дает классификацию социальных взаимодействий и устанавливает возрастную динамику их изменения и развития. Большой интерес представляют выделенные А.С.Залужнным этапы приобретения социальных навыков. Также в работах А.С.Залужнного освящены проблемы вожачества и применявшихся в то время методах изучения детских коллективов (Я.Л.Коломинский, А.А.Реан ).

В области изучения производственной деятельности решались социально – психологические проблемы профессиональной пригодности, утомляемости, аварийности и травматизма, проблемы становления профессионала и др. Социально – психологическая область в структуре психологии труда была ориентирована на исследовании проблем руководства функционирования трудовых коллективов. Исследовались стиль управления, роль атмосферы и настроения, соревнования, конфликтов и др.

Особое внимание следует уделить тому, как развивались социально – психологические идеи в рамках психологической науки. Важнейшую роль в этом сыграли исследования Л. С.Выготского. Учение Л.С.Выготского о высших психических функциях оказывало большое влияние на развитие социальной психологии. Это учение решало задачу выявления социальной детерминации психики. Л.С.Выготский доказал, что высшие психические функции (произвольное запоминание, активное внимание, отвлеченное мышление, волевое действие) невозможно понять, как непосредственные функции мозга Для понимания сущности этих функций необходимо выйти за пределы организма и искать их корни в общественных условиях жизни. Под влиянием общественного опыта изменяется не только содержание психической жизни, но и создаются новые формы психических процессов. Эти психические процессы принимают вид высших психических функций и отличают человека от животного. Л.С.Выготский начал с идеи об историческом происхождении высших психических функций. Далее он развил мысль о культурно – исторической детерминации самого процесса развития всех психических процессов. Л.С.Выготский сделал вывод, что главный механизм развития психики – это механизм усвоения социально – исторических форм деятельности. Это давало основу для решения собственно социально – психологических задач. (Г.М.Андреева).

Третий период - период застоя в развитии социальной психологии в России -продолжается со второй половины 30-х до 50 - х гг.XXстолетия. Во второй половине 1930 – х гг. ситуация в нашей стране и науке существенно меняется. Для этого периода характерна изоляция отечественной науки от западной, усиление идеологического контроля за наукой. Во многом такая ситуация была связана с культом личности И.В.Сталина.

Период перерыва в естественном развитии социальной психологии продолжается до второй половины 1950-х гг. Но и в этот период не было полного отсутствия социально – психологических исследований.

Два проблемных блока привлекали ученных и исследователей этого периода. Первый блок связан с продолжением разработки методологических основ социально – психологической науки. Эта работа осуществлялась в русле общей психологии. Большой вклад внесли в эту работу Б.Г.Ананьев, С.Л.Рубинштейн. Они разработали методологические принципы психологии: принцип детерминизма; принцип единства сознания и деятельности; принцип развития и др. Таким образом, закладывался теоретический и методологический фундамент социальной психологии.

В

Ананьев Борис Герасимович (1907 - 1972), отечественный психолог, последователь В.М. Бехтерева. Занимался созданием единой концепции человекознания.

Основные работы: Психология педагогической оценки (1935), Психология чувственного познания (1960), Проблемы человекознания (1997) и др.

Леонтьев Алексей Николаевич (1903 – 1979) – отечественный психолог, занимался проблемами деятельности как присущей человеку форме существования. Это позволило включить в широкий социальный контекст изучение основных психологических категорий (образ, действие, мотив, отношения, личность).

Основные работы: Проблемы развития психики (1959), Деятельность. Сознание. Личность (1975) и др.

торой блок проблем касался теории и практики социальной психологии коллектива. В СССР был накоплен большой опыт по формированию личности и созданию благоприятных условий для функционирования разнообразных коллективов. Этот опыт был признан за рубежом. Свой вклад в это внесли такие известные ученые как Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, В.Н. Мясищев и многие другие.

П

Мясищев Виктор Николаевич (1892 - 1973) – основатель теории отношений, представляющий особый подход к проблемам личности. Исходил из того, что главным принципом изучения природы в целом является принцип изучения ее объектов в процессе взаимоотношений с окружающим миром. Основные труды: Личность и неврозы, сб. трудов, 1960; Психология отношений, 1995 и др.

рактическая ориентация этой работы велась в основном в рамках исследования школьных коллективов, формирования личности, механизмов взаимоотношений коллектива и личности, роли руководителя в педагогическом процессе.

Вышедшие в 30 – 40 гг. труды А.С.Макаренко знаменовали собой принципиально новый этап разработки психолого – педагогических проблем коллектива.

Прежде всего, в работах А.С.Макаренко отчетливо реализуются важнейшие методологические принципы исследования социальной группы, а именно: принцип деятельности (в практике А.С.Макаренко именно специально заданная общественно – полезная деятельность являлась фундаментом строения коллектива); принцип системности (он понимал коллектив как социальный, живой организм в котором все органы находятся во взаимосвязи, взаимодействии); принцип развития (им была очерчена динамика становления коллектива).

Б

Макаренко Анатолий Семенович (1888 – 1939) разрабатывал систему коллективного воспитания детей и подростков, в том числе с отклоняющимся поведением, применявшуюся в практике трудовой колонии имени М. Горького и детской коммуне им. Дзержинского. Основные произведения: Педагогическая поэма (1934), Флаги на башнях (1938), Книга для родителей (1937) и др.

огато представлена в трудах А.С.Макаренко феноменология социальной группы: организация, структура, управление, включая руководство и лидерство, нормативная регуляция поведения, сплоченность, и психологический климат.

Четвертый период: возрождение социальной психологии.Этот период продолжается от второй половины 50-х– до 70 – х гг.XX века.

Для этого периода характерно ослабление администрирования в науке, снижение идеологического контроля и т.д. Психологическая наука в 1950-х отстояла свое право на самостоятельное существование. Это явилось хорошей опорой для дальнейшего развития социальной психологии.

В нашей стране начался период формирования социальной психологии как самостоятельной науки. Вопрос об этом начал решаться в начале 60-х гг. Важную роль в этом сыграли работы философов, социологов и психологов (Г.М.Андреевой, Ф.В.Константинова, Б.Д.Парыгина, В.А.Ядова А.Г.Ковалева, Н.С.Мансурова, А.В.Петровского, К.К.Платонова, Б.Ф.Поршнева и др.).

В качестве основных проблем социальной психологии в завершении этого периода выделились: методологические и теоретические проблемы; проблемы групп и коллектива; социальная психология личности; социально – психологические проблемы деятельности; социально – психологические аспекты общения.

Пятый период: современное состояние социальной психологии (конец 70–х гг. - по настоящее время). В настоящее время издается большое количество литературы по различным проблемам социальной психологии. Сама эта наука в условиях нового экономического и политического развития России, начиная с 90-х гг. до сегодняшнего дня является одной из наиболее приоритетных общественных наук, активно развивающихся и востребованных практикой.

В настоящее время активно разрабатываются в современных исследованиях проблемы социального познания. Психология социального познания относительно недавно заявила о себе как о самостоятельной области науки. Социальное познание может пониматься как научное познание всей совокупности социальных явлений, и как познание социального мира обычным человеком, не являющимся профессиональным исследователем. Социальная психология в основном занимается именно вторым аспектом социального познания мира.

Политической обстановкой продиктован интерес к проблемам межгрупповых отношений, проблеме агрессии и преступности. Также в последнее время большой вес набирают кросс – культурные исследования.

Остаются актуальными и значимыми такие проблемы социальной психологии, как социальное развитие личности, установки и их изучение; социально – психологические особенности групповых процессов и др.

Особенностью современного периода развития социально – психологической науки является появление различных объединений и ассоциаций, играющих большую роль в формировании тенденций развития этой дисциплины. Для научных сообществ характерна идея необходимости большей ориентации социальной психологии на реальные социальные проблемы и тем самым обеспечение «социального контекста» исследований (Г.М.Андреева, Н.Н.Богомолова, Л.А.Петровская, 1978).

Для современной социальной психологии характерен выход исследований за пределы проблем, связанных с личностью и межличностными отношениями, на более высокий уровень: уровень общества и цивилизации.