- •Тольяттинский государственный университет Институт физической культуры и спорта
- •Введение
- •1. Последовательность выполнения выпускной квалификационной работы
- •2. Методические рекомендации по написанию курсовой и выпускной квалификационной работы
- •2.1. Типы курсовых и квалификационных работ
- •2.2. Структура курсовой и квалификационной работы
- •Глава 1. Особенности психофизического развития слабослышащих детей школьного возраста (8-10 стр.)
- •Глава 2. Современные представления о функции равновесия (10-12 стр.)
- •Глава 3. Возрастные изменения функции равновесия у детей школьного возраста с патологией слуха (4-6 стр.)
- •Глава 1. Анализ литературных источников по проблеме физического воспитания детей с умственной отсталостью
- •Глава 2. Цель, задачи, методы и организация исследования (3-5 стр.)
- •Глава 3. Результаты и их обсуждение (10-12 стр.)
- •Выпускная квалификационная работа (дипломная работа/ бакалаврская работа*)
- •3. Постановка проблемы и выбор темы исследования
- •3. Определение объекта и предмета исследования
- •4. Цель и задачи исследования
- •5. Выдвижение и разработка рабочей гипотезы исследования
- •6. Характеристика методов исследования в адаптивной физической культуре
- •6.1. Анализ научно-методической литературы
- •2. Через глобальную телекоммуникационную сеть Интернет
- •6.2. Анализ документальных и архивных материалов
- •6.3. Педагогическое наблюдение
- •6.4. Беседа, интервью и анкетирование
- •6.5. Контрольные испытания
- •6.6. Экспертное оценивание
- •6.7. Хронометрирование
- •6.8. Педагогический эксперимент
- •6.8.1. Виды педагогических экспериментов
- •6.8.2. Методика проведения педагогического эксперимента
- •6.9. Методы математико-статистической обработки результатов педагогического эксперимента
- •Критические значения двустороннего t – критерия Стьюдента
- •Примечание. Таблица составлена по л.Н. Большеву и н.В. Смирнову,1968; м.Дж. Кендаллу и а.М. Стьюарту,1973.
- •7. Рецензирование и критерии оценки исследования выпускника
- •Критерии оценки выпускной квалификационной работы
- •Приложение 2
- •2.2. В настоящем документе использованы ссылки на следующие документы:
- •2.3. В настоящем документе использованы ссылки на следующие локальные акты тгу:
- •3. Термины и определения
- •4. Общие положения
- •5. Руководство выпускной квалификационной работой
- •5.1. Руководство бакалаврской работой, дипломной работой, дипломным проектом
- •5.2. Руководство магистерской диссертацией
- •6. Порядок разработки и выбора темы выпускной квалификационной работы
- •6.2. Порядок разработки и выбора темы бакалаврской работы, дипломной работы, дипломного проекта
- •6.3. Порядок разработки и выбора темы магистерской диссертации
- •7. Требования к структуре, содержанию и оформлению выпускной квалификационной работы
- •7.3. Структура бакалаврской работы, дипломной работы, дипломного проекта
- •7.4. Структура магистерской диссертации
- •7.6. Требования к оформлению вкр
- •8. Организация предварительной защиты и подготовка к защите выпускной квалификационной работы
- •8.2. Организация предварительной защиты бакалаврской работы, дипломной работы, дипломного проекта
- •8.5. Организация предварительной защиты магистерской диссертации
- •9. Рецензирование дипломных работ, дипломных проектов, магистерских диссертаций
- •9.5. Рецензия на дипломную работу, дипломный проект
- •9.6. Рецензия на магистерскую диссертацию
- •10. Хранение выпускных квалификационных работ
- •Приложение 3
- •____________________________________________________________
- •Задание
- •Приложение 4
- •____________________________________________________________
- •Календарный план
- •Приложение 5
- •____________________________________________________________
- •Приложение 6
- •Приложение 7
- •____________________________________________________________
- •Приложение 8
- •____________________________________________________________
- •Магистерская диссертация
- •Приложение 9 рецензия
- •Приложение 10
- •Дипломная работа
- •Приложение 11
- •БакалавРская работа
6.6. Экспертное оценивание
Большинство педагогических явлений не имеет количественного выражения (например, качество выполнения гимнастических упражнений, артистизм в фигурном катании, уровень воспитанности личности и т. д.). В этом случае используется метод экспертных оценок с привлечением специалистов-экспертов. Существует несколько способов проведения экспертных оценок. Наиболее простой из них - ранжирование, т. е. определение относительной значимости объектов экспертизы на основе упорядочения.
6.7. Хронометрирование
Хронометрирование можно рассматривать как составную часть педагогического наблюдения. Однако иногда оно может использоваться и как самостоятельный метод. Основное содержание хронометрирования - определение времени, затрачиваемого на выполнение каких-либо действий. Графическое изображение распределения времени называется хронографированием. В практике работы наибольшее распространение получило хронометрирование различных видов занятий физической культурой и спортом для определения общей и моторной (двигательной) плотности. С этой целью во время занятий фиксируются следующие виды деятельности:
выполнение физических упражнений;
слушание объяснений и наблюдение за показом упражнений;
отдых, ожидание занимающимися очередного выполнения упражнения;
действия по организации занятий, упражнений;
простои.
Такое распределение видов деятельности имеет весьма условный характер. Например, перестроение перед выполнением очередного упражнения, переход от одного гимнастического снаряда к другому могут не только носить организационный характер, но и решать образовательные и воспитательные задачи. Можно также допустить, что весь урок занимающиеся будут ходить и бегать (моторная плотность 100%), но в то же время не решить основных задач урока.
Хронометрирование занятия осуществляется с помощью наблюдения за деятельностью одного из занимающихся. Для большей объективности под наблюдение следует брать наиболее типичного для данного коллектива ученика, спортсмена. Результаты хронометрирования записываются в специальных протоколах (приложение 4). Непосредственно на месте хронометрирования в протоколе заполняются только первые три колонки: части урока; содержание занятия; время окончания деятельности. Следующие пять колонок (выполнение физических упражнений; слушание и наблюдение; отдых и ожидание; действия по организации занятия и простои) заполняются после соответствующего расчета времени.
Обработку результатов хронометрирования необходимо делать в следующем порядке.
Вначале рассчитывается время по видам деятельности, вычисление осуществляется путем определения разности показаний секундомера, зафиксированных с окончанием предыдущей деятельности, и показаний секундомера с завершением последующей деятельности занимающегося. Эти данные разносятся в соответствующие графы.
Для получения общей продолжительности занятия и отдельных его частей показатели столбика 3 суммируются. Таким же образом можно рассчитать общую продолжительность каждого вида деятельности.
После этого вычисляется плотность занятия в целом и его отдельных частей. Для расчета моторной плотности занятия необходимо:
просуммировать все числа графы 4 (выполнение физических упражнений);
поставить полученные значения в формулу:
МП = Тфу 100%/Т общ, где МП - моторная плотность; Тфу- время выполнения физических упражнений; Тобщ - общая продолжительность занятия или его части; время проведения всего урока принимается за 100%;
- определить показатель моторной плотности. Например, время, затраченное на выполнение физических упражнений на уроке физической культуры продолжительностью 45 мин, равняется 25 мин. Поставив известные значения в формулу, определим моторную плотность данного урока: МП=25*100%/45= 55,5%.
Время всего занятия также принимается за 100%. Например, время, затраченное на выполнение физических упражнений, равно 25 мин, слушание и наблюдение - 8 мин, действия по организации - 7 мин. Тогда Тад= 25+8+7 - 40. Подставив это значение в формулу, получим: 40*100%/45=88,9%.
Следовательно, в проведенном уроке моторная плотность равняется 55,5%, а общая -88,9%.