С Сообщение темы и цели работытруктура проведения практического занятия:
Актуализация
теоретических знаний, которые необходимы
для практической деятельности
Разработка
алгоритма проведения практической
деятельности
Инструктаж
по технике безопасности
Непосредственное
проведение практических работ
Обобщение
и систематизация полученных результатов
Подведение
итогов занятия
–.
Слайд 32
Основные цели:
• овладение системой средств и методов экспериментально-практического исследования;
• развитие творческих исследовательских навыков учащихся;
• расширение возможностей использования теоретических знаний для решения практических задач.
Слайд 33
Основными структурными элементами лабораторной формы работы являются:
• обсуждение преподавателем задания с группой, ответы на вопросы ее членов;
• самостоятельное коллективное исполнение задания посредством чтения, практической деятельности, распределения частных заданий между участниками рабочей группы;
• консультации учителя в процессе обучения;
• обсуждение и оценка полученных результатов членами рабочей группы;
• письменный или устный отчет учащихся о выполнении задания;
• контрольное собеседование учителя с представителями рабочих групп.
Как правило, все лабораторные работы по определенной учебной дисциплине объединяются в единую систему и носят название «лабораторный практикум», что позволяет говорить о существовании значительного сходства между лабораторными и практическими формами проведения занятий.
Слайд 34
Семинар (от лат. seminarium — рассадник, переносное — школа), один из основных видов учебных практических занятий, состоящий в обсуждении учащимися сообщений, докладов, рефератов, выполненных ими по результатам учебных исследований под руководством преподавателей.
Семинары предназначаются для углубленного изучения студентами той или иной дисциплины.
Семинары используются и как самостоятельная форма тематических учебных занятий, не связанных с лекционными курсами.
Слайд 35
Из истории
Семинарская форма обучения возникла в древнегреческих и римских школах, где сообщения учащихся сочетались с диспутами, комментариями и заключениями преподавателей.
Дальнейшее развитие семинары получили в университетах Западной Европы, где с 17 веке они предназначались главным образом для работы студентов над источниками (как правило, по гуманитарным наукам).
С начала 19 века семинарские занятия введены на некоторых кафедрах в русских университетах.
С начала 20 века университетские семинары стали способствовать расширению общего научного кругозора студентов, ознакомлению их с важнейшими проблемами и исследованиями в избранной отрасли науки.
Слайд 36
Типы семинаров:
– семинары, предназначенные для углубленного изучения определенной системы курсов;
– семинары, посвященные отдельной теме курса;
– семинар исследовательский, тематика которого не зависит от лекций.
Слайд 37
На семинарах решаются следующие педагогические задачи
Общие:
– развитие творческого профессионального мышления;
–познавательная мотивация;
– профессиональное использование знаний в учебных условиях;
Частные:
– повторение и закрепление знаний;
– контроль;
– педагогическое общение.
Слайд 38
Особенность семинарского занятия – возможность равноправного и активного участия каждого обучающегося в обсуждении рассматриваемых вопросов.
По своему назначению семинарское занятие, в процессе которого обсуждается та или иная научная проблема, способствует:
– углубленному изучению определенного раздела дисциплины, закреплению знаний;
– отработке методологии и методических приемов познания;
– выработке аналитических способностей, умения обобщения и формулирования выводов;
– приобретению навыков использования научных знаний в практической деятельности;
– выработке умения кратко, аргументировано и ясно излагать обсуждаемые вопросы;
– осуществлению контроля преподавателя за ходом обучения.
Слайд 39
Формы семинара:
– развернутая беседа (обсуждение докладов и рефератов);
– семинар-диспут;
– семинар – пресс-конференция;
– комментированное чтение;
– упражнения на самостоятельность мышления, письменная (контрольная) работа;
– семинар-коллоквиум.
Слайд 40
Развернутая беседа
Развернутая беседа предполагает подготовку студентов по каждому вопросу плана занятия с единым для всех перечнем рекомендуемой обязательной и дополнительной литературы.
Доклады готовятся студентами по заранее предложенной тематике. Выступления студентов проходят по их желанию или по вызову преподавателя.
Кроме общих целей учебного процесса преследуется задача привить студентам навыки научной, творческой работы, воспитать у них самостоятельность мышления, вкус к поиску новых идей и фактов, примеров.
Слайд 41