Федеральное агентство по здравоохранению и социальному развитию

Государственное образовательное учреждение высшего

профессионального образования

«Тверская государственная медицинская академия

Федерального агентства по здравоохранению и

социальному развитию»

(ГОУ ВПО Тверская ГМА России)

Кафедра философии и психологии с курсами

культорологии и отечественной истории

Составил доц., к.и.н. И..С. Полищук

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

К семинарским занятиям по курсу «История России»

(в помощь преподавателям и студентам)

г. Тверь, 2007

Рецензент: Нина Ивановна Иванова, доцент, кандидат

исторических наук, кафедра отечественной

истории Тверского государственного

университета

Содержание

Введение_________________________________________3

1.Темы, вопросы и литература к семинарским занятиям___5 2.Проблемные вопросы и задачи по истории России ___13

ВВЕДЕНИЕ

Семинар наряду с лекцией и консультацией является важнейшей формой обучения и воспитания студентов в процессе изучения «Истории России» в вузе. В отличие от лекции семинар предоставляет преподавателю широкие возможности для контроля за самостоятельной работой студентов, проверки и углубления знаний, полученных ими как на лекциях, так и в результате самостоятельного изучения первоисточников, широкого круга научной и учебной литературы.

На семинаре студенты приобретают навыки публичных выступлений, учатся критически анализировать документы и материалы, получают навыки историко-политического и социального анализа, накапливают в памяти факты и события. Правильно организованный семинар помогает глубже усвоить актуальные вопросы истории, вооружает студентов историческим опытом решения политических, экономических, социальных, культурных и иных задач, способствует их воспитанию в духе патриотизма, духовно-нравственных ценностей выработанных многовековой историей русского и других народов нашего Отечества.

Опыт показывает, что на занятии достаточно хорошо можно рассмотреть не более 3 вопросов, однако в план семинара можно поставить 4-5 вопросов, которые мобилизуют студентов значительно глубже изучать тему курса. Какие вопросы плана можно опустить в той или иной учебной группе определяет сам преподаватель.

Наличие типового кафедрального плана семинарских занятий, методических советов и рекомендаций к нему, которыми, как правило, обеспечиваются студенты, не исключают разработки преподавателем личного развернутого плана. Он не имеет строго установленной формы, его размеры могут быть несколько большими у начинающего и меньшими у более опытного преподавателя, однако он необходим каждому из них, являясь большим подспорьем в организации подготовки и проведения семинара. В нем указывается цель занятия, определяется форма его проведения, намечаются основные вопросы, записываются дополнительные и наводящие, фиксируется основное содержание вступительного слова. На основе накопленного опыта преподаватель определяет наиболее трудные вопросы, которые чаще других вызывают затруднения у студентов, намечает примеры по увязке материала с профилем вуза, общественно-исторической практикой и т.п.

Первые методические советы студенты получают на вводных лекциях. В процессе учебных лекций важно обратить внимание студентов на проблемы, которые имеют большое теоретическое и практическое значение и которые из-за недостатка времени и в соответствии с указаниями учебной программы рационально обсудить на семинаре, указать страницы источника и дополнительной литературы, где названные проблемы освещены.

Сама же лекция не должна дублировать содержание вопросов семинара, иначе самостоятельная работа сведется лишь к заучиванию материала лекции. Семинар же, как известно, должен дополнять и углублять знания студентов.