Список использованных источников

1. Андреева Г.М. Социальная психология. — М., 2003. 363 с.

2. Африкантов К.П. Уполномоченный по правам ребенка как новый институт в системе социальной защиты детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей // Регионология. – 2010. - № 4. – С. 239 – 247.

3. Байер Е.А. Проблемы и их решение в воспитании детей-сирот в России // Социальная педагогика. – 2011. – № 3. – С. 40 – 44.

4. Байер Е. Приемная семья для детей-сирот//Социальная педагогика. - №1. - 2009. - С. 123-127.

5. Байер Е. Дети-сироты: путь к здоровью//Социальная педагогика. -№2. - 2009. - С.78-84.

6. Бестужев-Лада И.В. Теоретико-методологические проблемы нормативного социального прогнозирования // Теоретико-методологические проблемы социального прогнозирования и социального проектирования в условиях научно-технического прогресса. М., 1986.

7. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – М., 1999. – 184 с.

8. Большой толковый социологический словарь / Под ред. Девид Джери, Джулия Джери в 2 т. Т. 1. М., 1999. - 650 с.

9. Возрастная и педагогическая психология. / Под ред. А.В. Перовского. - М., 1979. – 288 с.

10. Вырывдин В.А. Управление системной защиты детства. М.:2005. – 298 с.

11. Галагузова М.А. Профессиональная подготовка социальных работников. – М: 2001. – 93 с.

12. Григорьев С.И., Гусляков Л.Г., Ельчанинов В.А. Теория и методология социальной работы. – М: 1994. – 156 с.

13. Гулина М.А. Словарь-справочник по социальной работе. – СПб: Питер, 2008. – 400 с.

14. Дементьева Н.Ф., Устинова Г.В. Формы и методы медико-социальной реабилитации детей, находящихся в трудной жизненной ситуации. – М: 2000. – 158 с.

15. Департамент правовой и социальной защиты детства // http://opeka39.ru/obrazovanie/soc_podderjka

16. Доронова Т.Н. Защита прав и достоинства маленького ребенка. — М.: Школьная пресса, 2002. – 176 с.

17. Дружинин В.Н. Психология семьи / В.Н. Дружинин. – М., 1998. – 174 с.

18. Дрыгина Е.Н. Жизнеустройство детей, оставшихся без попечения родителей: региональный аспект // Социальная педагогика. – 2010. - № 3. – С. 57 – 63.

19. Ерошкин Н.П. История государственных учреждений дореволюционной России. – М: 1983. – 150с.

20. Защита прав ребенка. Социальные и юридические аспекты. — М., РАН, 2004.- 184 с.

21. Кирсанова В.Г. Подготовка кандидатов в замещающие родители: дополнительная профессиональная образовательная программа повышения квалификации педагогов-психологов // Социальная педагогика. – 2010. - № 3. – С. 84 – 96.

22. Коган Л.Н., Панова С.Г. Социальное проектирование: его специфика, функции и проблемы // Методологические аспекты социального прогнозирования. Красноярск, 1981. – С. 34 – 39.

23. Комплексное сопровождение и коррекция развития детей-сирот: Социально-эмоциональные проблемы / Под ред. Л.М.Щипициной и Е.И.Казаковой. СПб, 2002. - 126 с.

24. Котляров И. В. Теоретические основы социального проектирования. Минск, 1989. – 168 с.

25. Кочубей А., Умарова Н. Визит в семью, или практика работы с семьями. Псков, 2002. — 126 с.

26. Курасова Т.И. Все формы устройства детей-сирот имеют право на существование // Социальная педагогика. – 2011. – № 3. – С. 35 – 39.

27. Курасова Т. И. Семья и школа: наше содружество – основа полноценного воспитания детей // Народное образование. – 2010. - № 1. – С. 237 – 241.

28. Кучмаева О.В. Статистический мониторинг положения детей в РФ // Вопросы статистики. – 2010. - №1. – С. 61 – 63.

29. Лучанкин А.И., Сняцкий А.А. Социально-клубная работа с молодежью: проблемы и подходы. Екатеринбург, 1997. — 396 с.

30. Панов А.М. Социальная работа в России: состояние и перспективы. // Социальная работа. – М: 2002. – Вып. 6.

31. Мельников В.П. Холостова Е.И. История социальной работы в России: Учебное пособие. - 3-е изд. - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2006. - С. 334.

32. Методика и технологии работы социального педагога / Под ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардахаева. – М., 2002. - 202 с.

33. Мироненко В. В. Петровский А.В. Хрестоматия по психологии: Учебное пособие. - М.: Издательство «Просвещение», 1977. - С. 476-480.

34. Неверова О.В. Модели устройства детей-сирот в контексте социальных изменений // Отечественный журнал социальной работы. – 2010. – №3. – С. 45 – 53.

35. Нестеров А.Ю. Образовательные учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: исторический экскурс // Социальная политика и социология. – 2010. - № 5. – С. 213 – 223.

36. Олиференко Л.Я. Модели социальной адаптации и реабилитации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей // Социальная педагогика. – 2010. - №4. – С. 17 – 26.

37. Олиференко Л.Я. Социальная адаптация детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: программы оказания помощи специалистам образовательных учреждений //Социальная педагогика. – 2010. - № 3. – С. 75 – 83.

38. Павлова В. В., Эверстова Н.М., Афанасьева Л.И. Дети – сироты как одна из наиболее острых проблем общества. – М., 2010.

39. Палиева Н.А. Психологические факторы эффективности замещающих семей // Вопросы психологии. – 2010. - №3. – С. 45 – 53.

40. Парадзе Я.Р. Социально-педагогическая программа «Дети России» // Народное образование. – 2011. - № 3. - С. 260 – 263.

41. Педагогика: Большая современная энциклопедия / Сост. Е.С. Рапацевич. – Мн.: «Современное слово», 2005. – 720 с.

42. Петрова Е. В. Социальное партнерство в условиях Центра сопровождения и жизнеустройства выпускников детского дома // Детский дом. – 2011. - № 2. – С. 36 – 43.

43. Прихожан М.М. Психология сиротства: учебное пособие для студентов вуз по направлению и специальности психологии. – Питер, 2005. – 400 с.

44. Самойлова М. Чужих детей не бывает//Социальная педагогика в России, -№3.- 2008.- С. 54-56.

45. Социальное проектирование. - М.: Наука, 1983 - 317 с.

46. Шилова М. И. Многофакторный анализ деформаций характера детей-сирот и детей, лишенных родительского попечения // Педагогика. – 2010. - №5. – С. 146 – 153.

47. Шипицына Л.М. Психология детей-сирот: учебное пособие для студентов вуз по направлению педагогика. – С.-Пб., 2005. – 627 с.

48. Южанинов К Социальное сиротство в зеркале общественного мнения // Вопросы социального обеспечения. – 2006. - № 11. – С. 29 – 34.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1

Опросник "Отношение приемных родителей к субъектам педагогической деятельности" (Е. Клепцова).

Уважаемые родители!

Вашему вниманию предлагаются утверждения, относящиеся к образовательной системе в целом и к образовательному учреждению, которое посещает Ваш ребенок. Пожалуйста, выразите свое отношение к приведенным ниже утверждениям, используя пятибалльную шкалу. Если Вы полностью не согласны с утверждением, то поставьте 5 баллов, если в большей степени не согласны, чем согласны – 4 балла. Если не согласны и согласны в равной степени – 3 балла. Если в большей степени согласны, чем не согласны – 2 балла. Если однозначно согласны – 1 балл.

Утверждения	Баллы
Другие дети не такие особенные, как мой ребенок, они менее талантливы.
Администрация образовательного учреждения недостаточно заботится о благополучии (психологическом, физическом и т.д.)своих воспитанников
Не все родители в должной мере компетентны в вопросах воспитания и образования своего ребенка
Учителя нередко предвзято относятся к своим ученикам: кому-то завышают отметки, а кому-то специально занижают
Достижения моего ребенка в школе (спорте, музыке, живописи и т.д.) — это прежде всего мой труд, и я не хочу делиться своими секретами успеха с другими родителями, пусть сами постигают
Как родитель, я не всегда безупречен и часто веду себя неправильно со своим ребенком: бывает, что наказываю, не сдерживаю эмоции, кричу, могу ударить и т.д.
Администрация образовательного учреждения, общаясь с нами, родителями, имеет свои выгоды: финансовые, материальные и др.
Я не прощаю себе промахов в воспитании своего ребенка
Любой учитель, как и каждый живой человек, имеет свои слабости, например любимчиков
Я как родитель доступен не для всех, а только для равных мне, например по полу, образованию, профессии, национальности и др.
Долго мучаюсь угрызениями совести, терзаю себя обвинениями, когда неправильно воспитываю своего ребенка
Сейчас очень много невоспитанных, грубых, агрессивных детей, которые плохо влияют на других детей
Мне не нравится программа обучения и воспитания (или что-то в этой программе),по которой обучают (воспитывают) моего ребенка
Администрацией образовательного учреждения не проводится вся необходимая работа по обеспечению, например, порядка, материального состояния, организации питания и образовательного процесса
Учителя слишком много дают домашних заданий, много требуют от нас как родителей
Не все педагоги умеют доносить свой предмет до детей
Случается, что мой ребенок дерзит мне, за что я его наказываю
Средства массовой информации редко бывают объективны в вопросах освещения образовательных, семейных и других проблем
Жизнь обычного человека не волнует прессу и телевидение
Я не намерена терпеть провокационные выходки собственного ребенка в отношении меня
Ни за что не соглашусь, что мой ребенок — полноправный партнер в наших отношениях
Современные дети не умеют дружить, договариваться
Общественность, СМИ равнодушны к проблемам семьи и образования
Рост неуспеваемости в школах, на мой взгляд, связан с излишним усложнением образования

Обработка индивидуальных результатов проводится в соответствии с ключом.

Ориентированность на		Номера вопросов	Сумма баллов
1	Педагогов	4,9,15
2	Администрацию образовательного учреждения	2,7,4
3	Других родителей	3,5,10
4	Приемного ребенка	17,20,21
5	Других детей	1,12,22
6	Собственную личность	6,8,11
7	Технологию образования (обучения, воспитания)	13,16,24
8	СМИ, общественность	18,19,23

Интерпретация результатов:

4-8 баллов – нетерпимое отношение

9-11 баллов – толерантное отношение

12-15 баллов – терпимое отношение