- •Программа
- •I. Общая характеристика специальности
- •050716.65 Специальная психология
- •1.2. Квалификационная характеристика выпускника
- •1.3. Виды профессиональной деятельности
- •1.4. Возможность продолжения образования выпускника
- •II. Требования к уровню подготовки выпускника по специальности 050716.65 -специальная психология
- •III. Общее положение об итоговой государственной аттестации (гак)
- •3.1. Цель итоговой государственной аттестации.
- •3.2. Состав государственной комиссии.
- •3.3. Характеристика государственных экзаменов
- •IV. Содержательная часть программы
- •4.1. Образовательный учебный модуль по разделу учебного плана «Специальная психология»
- •Разделы учебного модуля
- •Специальная психология
- •Литература
- •4.2. Образовательный учебный модуль по разделу учебного плана «Специальная педагогика»
- •Разделы учебного модуля
- •Специальная педагогика
- •Литература
- •4.3. Образовательный учебный модуль по разделу учебного плана «Нейропсихология»
- •Нейропсихология
- •Литература
- •4.4. Образовательный учебный модуль по разделу учебного плана «Методы психологической диагностики»
- •Разделы учебного модуля
- •Методы психологической диагностики
- •Литература
- •4.5. Образовательный учебный модуль по разделу учебного плана «Психология детей с задержкой психического развития»
- •Разделы учебного модуля
- •Психология детей с задержкой психического развития
- •Литература
- •4.6. Образовательный учебный модуль по разделу учебного плана «Психология лиц с умственной отсталостью»
- •Разделы учебного модуля
- •Психология лиц с умственной отсталостью
- •Литература
- •4.7. Образовательный учебный модуль по разделу учебного плана «Психология лиц с нарушениями зрения»
- •Разделы учебного модуля
- •Психология лиц с нарушениями зрения
- •Литература
- •4.8. Образовательный учебный модуль по разделу учебного плана «Психология лиц с нарушениями слуха»
- •Разделы учебного модуля
- •Психология лиц с нарушениями слуха
- •Литература
- •4.9. Образовательный учебный модуль по разделу учебного плана «Психология лиц с нарушениями речи»
- •Разделы учебного модуля
- •Психология лиц с нарушениями речи
- •Литература
- •4.10. Образовательный учебный модуль по разделу учебного плана «Психология детей с нарушением функций опорно-двигательного аппарата»
- •Разделы учебного модуля
- •Психология детей с нарушением функций опорно-двигательного аппарата
- •Литература
- •4.11. Образовательный учебный модуль по разделу учебного плана «Психология детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения»
- •Разделы учебного модуля
- •Психология детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения
- •Литература
- •4.12. Образовательный учебный модуль по разделу учебного плана «Психология детей со сложными недостатками развития»
- •Разделы учебного модуля
- •Психология детей со сложными недостатками развития
- •Литература
- •4.13. Образовательный учебный модуль по разделу учебного плана «Психологическое консультирование»
- •Разделы учебного модуля
- •Психологическое консультирование
- •Литература
- •4.14. Образовательный учебный модуль по разделу учебного плана «Методы психологической коррекции»
- •Разделы учебного модуля
- •Методы психологической коррекции
- •Литература
- •V. Требования к итоговой государственной аттестации специалиста
- •5.1. Общие требования к итоговой государственной аттестации
- •5.2. Требования к выпускной квалификационной работе специалиста
- •5.3. Требования к государственному экзамену специалиста
- •VI. Примерный перечень вопросов к комплексному государственному экзамену по психологии Специальная психология
- •Специальная педагогика
- •Нейропсихология
- •Методы психологической диагностики
- •Психология детей с задержкой психического развития
- •Психология лиц с умственной отсталостью
- •Психология детей со сложными недостатками развития
- •Психологическое консультирование
- •Методы психологической коррекции
- •VII. Примерные темы выпускных квалификационных работ
- •Порядок защиты выпускной квалификационной работы
- •Программа итоговой государственной аттестации выпускников по специальности
- •050716.65 - «Специальная психология»
- •460000, Г. Оренбург, ул. Пушкинская, д. 24
Разделы учебного модуля
Дети со сложными недостатками развития как особая типологическая группа дизонтогенеза.
Многообразие и этиология сложных дефектов.
Психологические особенности детей со сложными недостатками развития различной структуры.
Диагностика детей с моно- и бисенсорными нарушениями (Л.П. Григорьева).
Особенности комплексного обследования детей со сложными нарушениями в развитии.
Проблемы и особенности воспитания в семье ребенка со сложными и множественными нарушениями.
Психолого-педагогическое сопровождение семьи, воспитывающей ребенка со сложным дефектом в развитии.
Обучение и воспитание детей со сложными дефектами.
Коррекционная работа с детьми, имеющими сложные нарушения в развитии.
Социальная адаптация лиц со сложными недостатками развития.
Психология детей со сложными недостатками развития
1. Сложные недостатки развития: понятие, классификации, психологическая структура дефекта.
Дети со сложными недостатками развития как особая типологическая группа дизонтогенеза. Понятие «сложное нарушение в развитии». Соотношение понятий «дети со сложными недостатками развития» и «сложная структура дефекта психического развития». Предмет и задачи психологии детей со сложными нарушениями развития. Распространенность данной категории в общей популяции детей с ОВЗ. Этиология сложного нарушения в развитии. Нозологические варианты сложного дефекта. Основные группы детей с разной структурой дефекта (сложный дефект, осложненный дефект, множественное нарушение). Проблемы классификации сложных и множественных нарушений. Классификации по выраженности сочетанных нарушений. Классификация по времени наступления нарушений. Классификация по возрасту, в котором проявилось сложное нарушение.
2. Дифференциальная диагностика развития при сложном нарушении: этапы, задачи и принципы диагностического обследования.
Основные задачи и проблемы дифференциальной диагностики детей со сложными нарушениями в развитии. Методологические принципы психолого-педагогической диагностики нарушений развития у детей (Л.С. Выготский, В.И. Лубовский, С.Д. Забрамная). Диагностика моно-и бисенсорных дефектов у детей (Л.П. Григорьева). Принципы концепции диагностики аномального развития детей с сенсорными нарушениями: принцип единства биологического и социального в развитии ребенка; принцип системности в развитии восприятия; принцип дифференцированного подхода. Основные этапы комплексной диагностики. Дифференциация детей на группы в зависимости от состояния анализаторов, состояния ЦНС, уровня развития интеллекта, речи, эмоционально-волевой сферы. Разработка адекватных дифференцированных методов компенсации нарушений. Требования к организации и проведению обследования ребенка со сложными недостатками развития.
3. Бисенсорное нарушение: понятие, причины возникновения, классификации. Особенности развития познавательной сферы и общения при бисенсорном нарушении.
Понятие бисенсорного нарушения, причины возникновения. Шесть нозологических вариантов двойного сенсорного нарушения. Причины увеличения детей с нарушением слуха и зрения. Психологические особенности развития ребенка с бисенсорным нарушением.
Отличия развития детей с бисенсорным нарушением от развития детей с моносенсорным дефектом. Уменьшение доступных каналов компенсации дефекта, резкое сужение ее возможных средств. Специфика депривации при бисенсорном дефекте. Особенности пространственной ориентировки и моторики. Формирование предметных действий. Развитие эмоциональных контактов и общения у детей с бисенсорным нарушением. Пути и способы организации специального образования и психолого-социальной помощи лицам со сложными нарушениями в развитии.