- •Программа
- •I. Общая характеристика специальности
- •050716.65 Специальная психология
- •1.2. Квалификационная характеристика выпускника
- •1.3. Виды профессиональной деятельности
- •1.4. Возможность продолжения образования выпускника
- •II. Требования к уровню подготовки выпускника по специальности 050716.65 -специальная психология
- •III. Общее положение об итоговой государственной аттестации (гак)
- •3.1. Цель итоговой государственной аттестации.
- •3.2. Состав государственной комиссии.
- •3.3. Характеристика государственных экзаменов
- •IV. Содержательная часть программы
- •4.1. Образовательный учебный модуль по разделу учебного плана «Специальная психология»
- •Разделы учебного модуля
- •Специальная психология
- •Литература
- •4.2. Образовательный учебный модуль по разделу учебного плана «Специальная педагогика»
- •Разделы учебного модуля
- •Специальная педагогика
- •Литература
- •4.3. Образовательный учебный модуль по разделу учебного плана «Нейропсихология»
- •Нейропсихология
- •Литература
- •4.4. Образовательный учебный модуль по разделу учебного плана «Методы психологической диагностики»
- •Разделы учебного модуля
- •Методы психологической диагностики
- •Литература
- •4.5. Образовательный учебный модуль по разделу учебного плана «Психология детей с задержкой психического развития»
- •Разделы учебного модуля
- •Психология детей с задержкой психического развития
- •Литература
- •4.6. Образовательный учебный модуль по разделу учебного плана «Психология лиц с умственной отсталостью»
- •Разделы учебного модуля
- •Психология лиц с умственной отсталостью
- •Литература
- •4.7. Образовательный учебный модуль по разделу учебного плана «Психология лиц с нарушениями зрения»
- •Разделы учебного модуля
- •Психология лиц с нарушениями зрения
- •Литература
- •4.8. Образовательный учебный модуль по разделу учебного плана «Психология лиц с нарушениями слуха»
- •Разделы учебного модуля
- •Психология лиц с нарушениями слуха
- •Литература
- •4.9. Образовательный учебный модуль по разделу учебного плана «Психология лиц с нарушениями речи»
- •Разделы учебного модуля
- •Психология лиц с нарушениями речи
- •Литература
- •4.10. Образовательный учебный модуль по разделу учебного плана «Психология детей с нарушением функций опорно-двигательного аппарата»
- •Разделы учебного модуля
- •Психология детей с нарушением функций опорно-двигательного аппарата
- •Литература
- •4.11. Образовательный учебный модуль по разделу учебного плана «Психология детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения»
- •Разделы учебного модуля
- •Психология детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения
- •Литература
- •4.12. Образовательный учебный модуль по разделу учебного плана «Психология детей со сложными недостатками развития»
- •Разделы учебного модуля
- •Психология детей со сложными недостатками развития
- •Литература
- •4.13. Образовательный учебный модуль по разделу учебного плана «Психологическое консультирование»
- •Разделы учебного модуля
- •Психологическое консультирование
- •Литература
- •4.14. Образовательный учебный модуль по разделу учебного плана «Методы психологической коррекции»
- •Разделы учебного модуля
- •Методы психологической коррекции
- •Литература
- •V. Требования к итоговой государственной аттестации специалиста
- •5.1. Общие требования к итоговой государственной аттестации
- •5.2. Требования к выпускной квалификационной работе специалиста
- •5.3. Требования к государственному экзамену специалиста
- •VI. Примерный перечень вопросов к комплексному государственному экзамену по психологии Специальная психология
- •Специальная педагогика
- •Нейропсихология
- •Методы психологической диагностики
- •Психология детей с задержкой психического развития
- •Психология лиц с умственной отсталостью
- •Психология детей со сложными недостатками развития
- •Психологическое консультирование
- •Методы психологической коррекции
- •VII. Примерные темы выпускных квалификационных работ
- •Порядок защиты выпускной квалификационной работы
- •Программа итоговой государственной аттестации выпускников по специальности
- •050716.65 - «Специальная психология»
- •460000, Г. Оренбург, ул. Пушкинская, д. 24
Разделы учебного модуля
Психодиагностика как сфера деятельности психолога. Методологические положения и принципы диагностики и изучения отклонений в развитии.
Развитие психодиагностики отклоняющегося развития.
Психологический эксперимент как метод исследования. Формирующий (обучающий) и констатирующий эксперимент. Особенности патопсихологического эксперимента.
Тесты: характеристики; варианты. Требования к тестам. Условия и опыт использования тестов в диагностике отклоняющегося развития.
Опрос и анализ продуктов деятельности как методы психодиагностики. Специфика применения в психодиагностике лиц с отклонениями в развитии.
Наблюдение как метод изучения ребенка с отклонениями в развитии. Беседа с ребенком и родителями как часть диагностического процесса.
Комплексное обследование ребенка. Цели, требования, этапы и условия проведения психологического обследования. Задачи и организация работы ПМПК.
Качественный и количественный анализ данных психодиагностики лиц с отклонениями в развитии. Параметры качественной оценки и интерпретация данных психодиагностики.
Психологическое заключение, диагноз, прогноз. Схема педологического исследования детей (Л.С. Выготский).
Методы генетического исследования нарушений развития. Пренатальная диагностика. Учет данных о генетических и пренатальных факторах в психологическом анализе и диагнозе.
Диагностика нервно-психического развития ребенка раннего возраста. Диагностика умственного, эмоционального, социального развития.
Задачи и проблемы дифференциальной диагностики отклонений в развитии. Дифференциальные критерии сходных состояний при разных типах дизонтогенеза.
Методы психологической диагностики
Психодиагностика как сфера деятельности психолога. Методологические положения, принципы диагностики и изучения отклонений в развитии. Схема педологического исследования детей (Л.С. Выготский).
Психодиагностика как область психологии и как сфера деятельности. Основные задачи психодиагностики. Основные теоретико-методологические положения диагностики и исследований отклоняющегося развития. Конкретно-методологические принципы интерпретации феноменов отклоняющегося развития. Принципы обследования и отбора в специальные образовательные учреждения детей с отклонениями в развитии. Перспективы развития диагностической работы в специальной психологии. Интегративная диагностика: основные принципы и положения. Схема педологического исследования детей (Л.С. Выготский).
2. Психодиагностика в современной специальной психологии: классификации психодиагностических методов, основные направления и организационные формы диагностического процесса.
Подходы к классификации психодиагностических методов (Б.Г.Ананьев, Р.С.Немов, И.В. Сыромятников).Основные направления психодиагностики в современной специальной психологии (клинико-психологическое, психолого-педагогическое, социально-психологическое, консультативное). Различные формы диагностики отклоняющегося развития: скрининговая диагностика, дифференциальная диагностика, феноменологическая диагностика, динамическое обследование и итоговая диагностика.
3. Психологический эксперимент как метод исследования. Констатирующий и формирующий (обучающий) эксперименты. Особенности патопсихологического эксперимента.
Основные принципы построения экспериментальных методик при нарушениях развития. Формы и этапы помощи при проведении эксперимента. Обучающий эксперимент. Анализ экспериментальных данных. Формирующий и констатирующий эксперимент.
Предмет патопсихологического эксперимента. Актуализация личностного отношения испытуемого к эксперименту. Общие особенности патопсихологического эксперимента (Б.В. Зейгарник). Методики изучения познавательной деятельности и личностной сферы. Анализ индивидуальной личности как цель эксперимента.
Экспериментально-психологическое обследование: принципы построения (С.Я. Рубинштейн). Цели и задачи эксперимента. Формы помощи в ходе эксперимента и условия ее оказания. Обучающий эксперимент (А.Я. Иванова).
4. Тесты: характеристики; варианты. Требования к тестам. Условия и опыт использования тестов в диагностике отклоняющегося развития.
Характеристики психологических тестов: стандартизация; получение выборок поведения и вывод о его качествах; квантификация (измерение признаков); критерии качества - объективность, надежность, валидность, достоверность. Тестовые нормы и границы их применения.
Классификации тестов. Универсальные психодиагностические методики. Использование компьютеров в психологической диагностике.
Требования к применению стандартизированных тестовых методик. Проблемы и общие условия тестирования лиц с отклонениями в развитии, используемые тестовых методик специальной психологии.
5. Опрос и анализ продуктов деятельности как методы психодиагностики. Специфика применения в психодиагностике лиц с отклонениями в развитии.
Опросники, их виды. Применение опросников как диагностического метода в специальной психологии.
Анализ письменных работ ребенка как продуктов деятельности. Метод рисунков при изучении личностных особенностей. Диагностика уровня возрастного развития с помощью метода рисунка. Определение уровня развития пространственных представлений. Условия интерпретации рисунков детей с отклонениями в развитии.
6. Наблюдение как метод изучения ребенка с отклонениями в развитии. Беседа с ребенком и родителями как часть диагностического процесса.
Проблемы организации наблюдения за ребенком с отклоняющимся развитием. Базовые проявления активности ребенка. Качественная оценка особенностей поведения. Наблюдение во время психологического обследования: фиксируемые характеристики.
Требования к проведению беседы с обследуемым ребенком и с родителями (педагогами). Этапы взаимодействия с семьей ребенка с подозрениями на отклонения в развитии. Опросники для родителей.
7. Комплексное обследование ребенка. Цели, требования, этапы и условия проведения психологического обследования. Задачи и организация работы ПМПК.
Цели комплексного психолого-медико-педагогического обследования ребенка. Основные теоретические принципы диагностики отклоняющегося развития: комплексное изучение, системный и качественный анализ нарушений развития, учет возрастных особенностей и условий развития, выявление актуальных и потенциальных возможностей.
Общие требования к организации обследования, к набору диагностических заданий, условиям проведения. Критерии оценки выполнения диагностических заданий (Н.Я. Семаго): адекватность, критичность, обучаемость. Показатели выполнения заданий по С.Д. Забрамной. Параметры качественно-количественной оценки результатов и процесса выполнения заданий по В.И. Лубовскому, И.И. Коробейникову, О.Н. Усановой. Первичное и итоговое психологическое заключение. Характер заключения применительно к целям обследования. Схема психологического заключения. Проблема психологического диагноза в современной психологии. Клинический (нозологический) диагноз. Функциональный диагноз. Понятие и уровни психологического диагноза: симптоматический (эмпирический), этиологический, типологический. Психологический прогноз, условно-вариантный прогноз.
Распространенные ошибки при проведении обследования. Общие этапы обследования. Этапы диагностического процесса в школьной практике.
Организационные и правовые основы работы ПМПК. Цели и задачи ПМПК. Принципы комплектования специальных образовательных учреждений. Медицинское, психолого-педагогическое, логопедическое обследование ребенка. Консультирование родителей и педагогов. Коррекционная работа с детьми.
8. Методы генетического исследования нарушений развития. Пренаталъная диагностика. Учет данных о генетических и пренаталъных факторах в психологическом анализе и диагнозе.
Природа, формы и распространенность хромосомных аномалий. Предмет генетического исследования. Причины возникновения хромосомных аномалий. Методы медицинской генетики: цитогенетический, клинико-генеалогический, близнецовый, популяционный.
Методы пренатальной диагностики. Факторы семейного проявления определенных признаков. Типы семейного взаимодействия. Соотношение между фенотипом и генотипом при заболеваниях. Эффективность генетического консультирования. Этические проблемы.
9. Диагностика нервно-психического развития ребенка раннего возраста. Диагностика умственного, эмоционального, социального развития. Ранняя комплексная помощь детям с отклонениями в развитии: зарубежный и отечественный опыт.
Влияние патологии на психическое развитие в раннем детстве. Проблемы дифференциальной диагностики. Показатели нервно-психического развития. Уровни развития на каждом возрастном этапе.
Ранняя диагностика и выявление отклонений: определение нервно-психического статуса, патопсихологическая квалификация наблюдаемого поведения и деятельности, психологическая диагностика и параметры оценки умственного развития детей раннего возраста (Е.А. Стребелева). Схемы комплексного обследования ребенка раннего возраста.
Ранняя комплексная помощь детям с отклонениями в развитии: зарубежный и отечественный опыт. Медико-социально-педагогический патронаж и программы ранней помощи: основные задачи, направления, формы работы. Роль раннего вмешательства в профилактике и коррекции вторичных отклонений в развитии. Опыт организации ранней помощи за рубежом. Модели ранней помощи семье и детям с отклонениями в развитии.
10. Задачи и проблемы дифференциальной диагностики отклонений в развитии. Дифференциальные критерии сходных состояний при разных типах дизонтогенеза.
Задачи дифференциальной диагностики. Проблема отграничения сходных состояний. Принцип комплексного исследования развития ребенка. Особенности клинического подхода к диагностике развития ребенка.
Отграничение олигофрении от ЗПР, шизофрении. Дифференциация первичного интеллектуального отставания и нарушений речи, дислексии и дисграфии, нарушений развития при повреждениях анализаторов. Дифференциация детей с резидуальным (остаточным) зрением и слухом.