- •Программа
- •I. Общая характеристика специальности
- •050716.65 Специальная психология
- •1.2. Квалификационная характеристика выпускника
- •1.3. Виды профессиональной деятельности
- •1.4. Возможность продолжения образования выпускника
- •II. Требования к уровню подготовки выпускника по специальности 050716.65 -специальная психология
- •III. Общее положение об итоговой государственной аттестации (гак)
- •3.1. Цель итоговой государственной аттестации.
- •3.2. Состав государственной комиссии.
- •3.3. Характеристика государственных экзаменов
- •IV. Содержательная часть программы
- •4.1. Образовательный учебный модуль по разделу учебного плана «Специальная психология»
- •Разделы учебного модуля
- •Специальная психология
- •Литература
- •4.2. Образовательный учебный модуль по разделу учебного плана «Специальная педагогика»
- •Разделы учебного модуля
- •Специальная педагогика
- •Литература
- •4.3. Образовательный учебный модуль по разделу учебного плана «Нейропсихология»
- •Нейропсихология
- •Литература
- •4.4. Образовательный учебный модуль по разделу учебного плана «Методы психологической диагностики»
- •Разделы учебного модуля
- •Методы психологической диагностики
- •Литература
- •4.5. Образовательный учебный модуль по разделу учебного плана «Психология детей с задержкой психического развития»
- •Разделы учебного модуля
- •Психология детей с задержкой психического развития
- •Литература
- •4.6. Образовательный учебный модуль по разделу учебного плана «Психология лиц с умственной отсталостью»
- •Разделы учебного модуля
- •Психология лиц с умственной отсталостью
- •Литература
- •4.7. Образовательный учебный модуль по разделу учебного плана «Психология лиц с нарушениями зрения»
- •Разделы учебного модуля
- •Психология лиц с нарушениями зрения
- •Литература
- •4.8. Образовательный учебный модуль по разделу учебного плана «Психология лиц с нарушениями слуха»
- •Разделы учебного модуля
- •Психология лиц с нарушениями слуха
- •Литература
- •4.9. Образовательный учебный модуль по разделу учебного плана «Психология лиц с нарушениями речи»
- •Разделы учебного модуля
- •Психология лиц с нарушениями речи
- •Литература
- •4.10. Образовательный учебный модуль по разделу учебного плана «Психология детей с нарушением функций опорно-двигательного аппарата»
- •Разделы учебного модуля
- •Психология детей с нарушением функций опорно-двигательного аппарата
- •Литература
- •4.11. Образовательный учебный модуль по разделу учебного плана «Психология детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения»
- •Разделы учебного модуля
- •Психология детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения
- •Литература
- •4.12. Образовательный учебный модуль по разделу учебного плана «Психология детей со сложными недостатками развития»
- •Разделы учебного модуля
- •Психология детей со сложными недостатками развития
- •Литература
- •4.13. Образовательный учебный модуль по разделу учебного плана «Психологическое консультирование»
- •Разделы учебного модуля
- •Психологическое консультирование
- •Литература
- •4.14. Образовательный учебный модуль по разделу учебного плана «Методы психологической коррекции»
- •Разделы учебного модуля
- •Методы психологической коррекции
- •Литература
- •V. Требования к итоговой государственной аттестации специалиста
- •5.1. Общие требования к итоговой государственной аттестации
- •5.2. Требования к выпускной квалификационной работе специалиста
- •5.3. Требования к государственному экзамену специалиста
- •VI. Примерный перечень вопросов к комплексному государственному экзамену по психологии Специальная психология
- •Специальная педагогика
- •Нейропсихология
- •Методы психологической диагностики
- •Психология детей с задержкой психического развития
- •Психология лиц с умственной отсталостью
- •Психология детей со сложными недостатками развития
- •Психологическое консультирование
- •Методы психологической коррекции
- •VII. Примерные темы выпускных квалификационных работ
- •Порядок защиты выпускной квалификационной работы
- •Программа итоговой государственной аттестации выпускников по специальности
- •050716.65 - «Специальная психология»
- •460000, Г. Оренбург, ул. Пушкинская, д. 24
Литература
Выготский Л.С. Проблемы дефектологи. Собр.соч.: В 6-ти т. Т.5. М., 1983.
Грошенков И. А. Изобразительная деятельность в специальной (коррекционной) школе 8 вида: учеб. пособие. М., 2002.
Исаев Д.Н. Психическое недоразвитие у детей. М., 1982.
Катаева А.А. Стребелева Е. А. Дошкольная олигофренопедагогика. М.,1998.
Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. М., 1985.
Мамайчук И.И. Психология дизонтогенеза и основы психокоррекции. СПб., 2000.
Певзнер М.С. Дети-олигофрены. М., 1959.
Петрова В.Г. Белякова И.В. Психология умственно отсталых школьников: Учебное пособие для студентов высш. пед. учебных заведений. М., 2002.
Рубинштейн С. Я. Психология умственно отсталого школьника. М., 1986.
Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: основы диагностической и коррекционной работы психолога. М., 2000.
Усанова О.Н. Специальная психология. СПб., 2006.
Шаповал И.А. Введение в специальную психологию. Оренбург, 2006.
Специальная дошкольная педагогика: Учебное пособие / Е.А. Стребелева, А.Л. Венгер, Е. А. Екжанова; Под ред. Е.А. Стребелевой. М.,2001.
4.7. Образовательный учебный модуль по разделу учебного плана «Психология лиц с нарушениями зрения»
Тифлопсихология, как наука о закономерностях психического развития слепых и слабовидящих. Предмет, задачи тифлопсихологии. История возникновения и развития тифлопсихологии, современный этап исследований.
Теоретические основы. Методы исследования. Связь тифлопсихологии с другими науками. Роль зрения в познании окружающего мира. Строение зрительного анализатора. Характерные особенности зрительного восприятия: дистантность, мгновенность, одновременность и целостность обозрения окружающего мира.
Классификация нарушений зрительной функции. Слепые, слабовидящие, слепорожденные; раноослепшие, поздноослепшие. Причины нарушений зрения. Психологическая структура дефекта зрения.
Модально-неспецифические закономерности и их отражение в психологии лиц с нарушениями зрения. Первичные (снижение остроты зрения, сужение или выпадение частей поля зрения и пр.) и вторичные отклонения, оказывающие негативное влияние на развитие ряда психологических процессов. Сложные связи между первичным дефектом и аномалиями в развитии личности. Акцентуации при сенсорных нарушениях как факультативные отклонения. Условия формирования системных отклонений при нарушении зрении.
Психическое развитие ребенка с нарушенным зрением. Особенности познавательной сферы, эмоций и личности слепых и слабовидящих. Ориентировка в пространстве и мобильность. Осязание. Словесная память и ее развитие при нарушениях зрения. Роль мышления в компенсации слепоты. Специфические особенности речевого развития слепых. Качественные различия в развитии общения, игры, предметной и учебной деятельности. Образ «Я» и система отношений личности при нарушении зрения.
Современная теория компенсации слепоты и слабовидения. Фазы преодоления внутренних психологических конфликтов поздноослепших. Характеристика поведенческих типов после утраты зрения. Особенности становления межличностных отношений у лиц с нарушениями зрения в однородном и смешанном коллективе. Трудности социальной перцепции. Неадекватные установки общества по отношению к слепым людям. Социально-психологические проблемы лиц с нарушенным зрением.
Психолого-педагогическое изучение детей с дефектом зрения. Коррекционно-развивающая и профилактическая работа с детьми при наличии у них дефекта зрительного анализатора. Понятие социально-психологической реабилитации. Комплекс психолого-педагогических мероприятий. Психолого-педагогические условия успешного компенсаторного приспособления личности. Консультативная помощь в решении проблем семьи ребенка с нарушением зрения. Организация коррекционного обучения и воспитания в дифференцированной школе.
Психологические проблемы интеграции детей с нарушением зрения в массовую школу.