Социлогия (7 лекция)

ТЕМА 7. МЕТОДЫ СОЦИОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ

1.Понятие эмпирического социологического исследования

2.Классификация эмпирических социологических исследований

3.Программа социологического исследования

4.Выборка в социологическом исследовании

5.Методы сбора социологической информации

Научные знания представляют собой сложную развивающуюся систему, в которой по мере эволюции возникают всѐ новые уровни организации.

Всвоих развитых формах наука предстаѐт как дисциплинарно организованное знание, в котором отдельные отрасли - научные дисциплины

-физика, химия, биология и др.; технические и социальные науки выступают в качестве относительно самостоятельных подсистем, взаимодействующих между собой.

Система научного знания каждой дисциплины гетерогенна. В ней можно обнаружить различные формы знания: эмпирические факты, законы, принципы, гипотезы, теории различного типа и степени общности и т.д.

Все эти формы могут быть отнесены к двум основным уровням знания: эмпирическому и теоретическому. Соответственно можно выделить два типа познавательных процедур.

Всоциально-гуманитарных науках предмет включает в себя человека, его сознание и часто выступает как текст, имеющий человеческий смысл.

Достаточно чѐткая фиксация этих уровней была осуществлена уже в позитивизме 30-х годов XX в., когда анализ языка науки выявил различие в смыслах эмпирических и теоретических терминов.

Эмпирическое исследование базируется на непосредственном практическое взаимодействии исследователя с изучаемым объектом. Оно предполагает осуществление наблюдений и экспериментальную деятельность. Поэтому средства эмпирического исследования необходимо включают в себя приборы, приборные установки и другие средства реального наблюдения эксперимента.

Втеоретическом же исследовании отсутствует непосредственное практическое взаимодействие с объектами. На этом уровне объект может изучаться только опосредованно, в мысленном эксперименте.

Эмпирический и теоретический типы познания различаются не только по средствам, но и по методам исследовательской деятельности. На эмпи-

рическом уровне в качестве основных методов применяются реальный эксперимент и реальное наблюдение. Важную роль играют методы эмпирического описания. Что же касается теоретического исследования, то здесь применяются особые методы: идеализация (метод построения идеализированного объекта); мысленный эксперимент с идеализированными объектами, особые методы построения теории (восхождение от абстрактного к конкретному, аксиоматический и гипотетико-дедуктивный методы); методы логического и исторического исследования. Выделив эмпирическое и теоретическое познание как два особых типа исследовательской деятельности, можно сказать, что предмет их разный, т.е. теория и эмпирическое исследование имеют дело с разными срезами одной и той же действительности.

Эмпирическое исследование изучает явления и их корреляции; в этих корреляциях, в отношениях между явлениями оно может уловить проявление закона. Но в чистом виде он даѐтся только в результате теоретического исследования.

Итак, эмпирический и теоретический уровни знания отличаются по предмету, средствам и методам исследования. Однако выделение и самостоятельное рассмотрение каждого из них представляет собой абстракцию. В реальности эти два слоя знания всегда взаимодействуют. Всѐ сказанное выше относится, безусловно, и к социологии. А раз так, то как всякая иная наука она имеет, по меньшей мере, три составные части: эмпирию, теорию и методологию. Исследование сталкивается, прежде всего, не с тем, кто будет проводить анкету и как еѐ составлять, а с тем, какую действительность, какую сферу общественной жизни анкета изучает, каковы закономерности движения в данной сфере. Это приводит к вопросу о социологической теории, именно социологической, потому что данные философской или экономической теории очень важные и полезные, но часто оказываются недостаточными для объяснения, почему, например, в одной области страны движение преступности идѐт по другой кривой, чем в соседней области. Это можно сделать с помощью социологического исследования.

Социологическое исследование - это система логически последовательных методологических, методических и организационно-технических процедур, связанных между собой единой целью: получить объективные, достоверные данные об изучаемом явлении или процессе для их последующего использования в практике социального управления.

В эмпирическом социологическом исследовании социолог имеет дело с отдельными фактами, фрагментами социальной реальности, ограничивается

изучением частных явлений и процессов. Эмпирическое социологическое исследование требует от социолога умения решать множество организационных проблем, профессионального владения специфическими исследовательскими приѐмами и навыками, необходимых для получения первичных социологических данных методами математического анализа.

Эмпирические социологические исследования, давая конкретную развѐрнутую информацию об изучаемых явлениях, опираются преимущественно на статистический анализ эмпирических данных. Однако любое эмпирическое исследование обязательно предполагает теоретическое осмысление изучаемых явлений и соответствующую интерпретацию полученных результатов.

Использование социологом специфических исследовательских методов, необходимых для получения конкретной информации (наблюдение, опрос, социальный эксперимент, анализ документов), само по себе ещѐ не гарантирует истинности и научной значимости полученных результатов. Эта цель может быть достигнута лишь в том случае, если социолог в достаточной мере овладел логико-методологическими приѐмами анализа эмпирических данных, необходимыми при формулировке гипотез исследования и осуществления таких познавательных операций, как измерение, классификация, объяснение и др.

Социологический анализ конкретной социальной ситуации позволяет научно определить характер теоретических и практических задач, решаемых

впроцессе социологического исследования.

2.Социологические исследования могут различаться по широте охвата изучаемых явлений.

В микросоциологических исследованиях социолог изучает поведение относительно небольших социальных групп, таких как производственный коллектив, малые группы, или небольшие регионы (село, деревня, район).

Макросоциологические исследования отличаются значительной широтой охвата изучаемых явлений. Они могут проводиться в масштабах крупного региона, всей страны или даже в ряде стран одновременно. В качестве объектов изучения выступают, как правило, большие коллективы людей (классы, профессиональные группы, социальные слои, социальные институты) и макропроцессы (социальная мобильность, миграция и т.п.).

В зависимости от глубины требуемого количественного предмета исследования, масштабности и сложности решаемых задач различают три основных вида социологического исследования:

-разведывательное;

-описательное;

-аналитическое.

Разведывательное (пилотажное или зондажное) исследование - наиболее простой вид анализа. Может использоваться в качестве предварительного этапа глубоких и масштабных исследований. Используется для уточнения и корректировки объекта и предмета, гипотез и задач, поиска инструментария. Разновидность его – экспресс-опрос – для получения оперативной информации о каком-то явлении, событии.

Описательное исследование - более сложное. Проводится по полной, достаточно подробно разработанной программе и на базе апробированного инструментария. Здесь уже возможна группировка и классификация элементов исследуемого объекта.

Аналитическое исследование - самый углублѐнный вид социологического анализа. Здесь уже мы можем не только описывать структурные элементы изучаемых явлений, но и выяснить причины, которые лежат в его основе и обусловливают характер, распространѐнность, остроту и др. черты.

Взависимости от того, изучается ли интересующий социолога предмет

встатике или в динамике, могут быть выделены точечное и панельное (повторное).

Точечное (разовое) исследование даѐт информацию об объекте в момент его изучения.

Повторное исследование - даѐт информацию об изменении объекта через определѐнные промежутки времени.

Особый вид повторного исследования - панельное. Оно предусматривает неоднократное исследование одних и тех же лиц через заданные интервалы времени (студенты I курса, выпускного и работающие 2 года после окончания).

По характеру исследовательской задачи СИ бывают: - фундаментальные; - прикладные; - комплексные.

По длительности:

- краткосрочные (от 2-х месяцев до 6 месяцев); - среднесрочное (6 месяцев до 2-х лет); - долгосрочное (2-5 лет), По виду и сфере объекта:

- региональные;

- локальные.

Для анализа психосоциального развития личности разработан метод, заключающийся в многократном обследовании одних и тех же индивидов на протяжении относительно длительного периода их жизни - учѐбы, трудовой карьеры и т.д.

Такие лонгитюдные исследования социологи чаще всего применяют при изучении молодѐжи. Они получили широкое распространение в США.

Социологическое исследование включает в себя следующие этапы:

1.Подготовка к исследованию.

2.Обоснование проблемы, разработка методологических предпосылок

иинструментария исследования.

3.Сбор социологической информации.

4.Подготовка социологической информации к обработке.

5.Обработка информации на ЭВМ и представление еѐ в конечном виде.

6.Анализ и обобщение результатов. Теоретические и практические рекомендации.

3. Социологическое исследование начинается с разработки программы. От степени научной обоснованности зависит результативность проводимых социологических исследований.

ПРОГРАММА СИ - это основной документ, содержащий методологические и методические предпосылки научного поиска.

Три основные функции программы:

1.методологическая (определяет проблему, обоснование необходимости социологического исследования);

2.методическая - логический план исследования (обоснование методов анализа и регистрации данных);

3.организационная (интеграция деятельности исследовательской

группы).

В начале составления программы исследования необходимо обозначить проблемную ситуацию, в форме научной или практической проблемы или одновременно научно-практической. Проблема в социологии - это значит наличие социальных противоречий. Например, противоречие между социальной и профессиональной ориентации молодѐжи, окончившей школу,

ипотребностями общества, в том числе конкретными потребностями данного района, региона, республики, области или какого-то предприятия. Решить научную проблему - значит получить новое знание, создать новую научную модель, объясняющую то или иное социальное явление. На основе этого

знания вырабатываются рекомендации для решения социальных проблем. Промежуточное звено между проблемой и "теоретической моделью -

гипотеза. Гипотезой руководствуется социолог на протяжении всего исследования. Формулировка гипотезы зависит от проблемы.

Важно избегать опасности постановки мнимых проблем, т.е. проблем, не отражающих реальной социальной ситуации, либо давно решѐнных. Для этого социолог должен обладать широким научным кругозором и глубоким знанием жизни.

Не всегда удается ясно и чѐтко сформулировать научную проблему в начале составления программы СИ. В этом случае проблема намечается в общих чертах, а при дальнейшей разработке программы еѐ формулировка корректируется.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ СИ. Решение социальной проблемы направлено на достижение тех или иных целей (повышение эффективности и производительности труда, снижение безработицы, преступности и т.д.). Цель СИ определяет его ориентацию - теоретическую или прикладную. Цель формулируется в конце программы.

ЗАДАЧИ СИ могут быть основными и неосновными. В теоретическом исследовании решаются основные (научные) задачи. В практически ориентированном исследовании практические задачи являются основными, а научные - неосновными. Основные задачи соответствуют цели исследования.

Программа формулируется не сразу, необходимо предварительное ознакомление с объектом исследования.

Программа СИ состоит из двух частей:

теоретико-методологической и процедурной. Теоретикометодологическая часть включает:

1. Объект реальный и гносеологический.

Гносеологический объект - в чѐм сконцентрированы социальные противоречия с наибольшей силой (например, молодѐжь до 30 лет.)

Реальный объект - тот объект, где проводятся исследования (пример, з-

д"Динамо", ин-т, больница и т.п.).

2.Предмет исследования - значимые стороны исследуемого объекта (отношение молодѐжи до 30 лет к реформам, проводимых президентом России в институте, заводе и т.д.).

3.Концептуальная модель исследования - предмет исследования должен быть описан в понятиях той теории, на которую опирается социолог (теория функционального анализа или структурализма и т.п.).

4.Операционализация понятий - переход от категорий к индикаторам,

показателям, например, социальная активность складывается из трудовой активности + общественно-политическая).

5.Формулировка гипотез исследования (описательная - это предположение о структурных и функциональных связях изучаемого объекта). Объяснительная - предположение о причинно-следственных связях

визучаемых объектах, требующих экспериментальной проверки. I. Процедурная часть.

6.Обоснование выбора того или иного метода сбора данных (разработка стратегического плана исследования).

7.Логическая схема анализа исследования.

8. Программа машинной или ручной обработки (прилагается рабочий план).

9.Сбор и обработка социологической информации.

10.Анализ и обобщение, теоретические и практические рекомендации. Если исследование бюджетное, то тут всѐ ясно. Если исследовательская

группа формируется для временной работы (по договору), то здесь важно, кто и чем будет заниматься. Выделяют административного директора и научного руководителя исследовательской группы. По результатам проведенного социологического исследования пишется научный отчет (100130 стр.) и аналитическая справка (5-30 стр.). Для написания аналитических справок привлекаются специалисты. Для сбора информации привлекают людей со стороны, договорников.

Программа разрабатывается от 2-х недель до I месяца. Введение сбора данных зависит от типа ЭВМ. Сбор данных - от 2-х до 6 месяцев. Более подробно с технологией составления программы социологического исследования можно будет познакомиться при изучении курса "Методы исследования в социальной работе".

4. В социологии существуют давние традиции по применению методов статистического наблюдения.

В целом эти методы разделяются на сплошные и несплошные. Сплошное статистическое наблюдение требует полного охвата объекта

исследования, всех его элементов без исключения. Но оно может оказаться или очень трудоѐмким, или требующим больших финансовых затрат, или просто невозможным. В этих случаях используют методы несплошного наблюдения.

Наиболее часто в социологии используется три метода несплошного наблюдения:

1.Монографический.

2.Метод основного массива.

3.Выборочный.

Монографическое исследование - при котором изучается проблема на одном, отдельном, но представительном объекте (например, большие гостиницы Москвы).

Исследования основного массива - этим методом изучаются, как правило, большая часть объекта или его важнейшие элементы (например, представители основных профессий).

Наиболее широкое распространение в социологических исследованиях получил выборочный метод. Применяется тогда, когда объект исследования гомогенен (однороден).

Выборочный метод – метод исследования, позволяющий делать заключение о генеральной совокупности на основании рассмотрения некоторой еѐ части.

Множество социальных объектов, которые являются предметом изучения в пределах, очерченных программой социологического исследования и территориально-временными границами, образуют генеральную совокупность (пример, жители города, предприятие, студенты всей страны и т.п.).

Часть объектов генеральной совокупности, выступающих в качестве объектов наблюдения, называется выборочной совокупностью.

Свойство выборки отражать, моделировать характеристики генеральной совокупности называется репрезентативностью (representatif - представлять).

Существуют различные метода выборки, основные из них следующие:

1.Метод механической выборки, когда из общего списка генеральной совокупности через равные промежутки отбирается необходимое число респондентов (например, каждый 7-ой).

2.Метод серийной выборки. При этом генеральная совокупность разбивается на однородные порции, и из каждой пропорционально отбираются единицы анализа (например, 20 студентов из каждой группы факультета, если все студенты представляют генеральную совокупность).

3.Метод гнездовой выборки. В качестве единиц отбора выступают не отдельные респонденты, а группы с последующим сплошным опросом в них. Данная выборка будет репрезентативна, если состав групп схож.

4.Метод основного массива - опрос б0-70% генеральной совокупности.

5.Метод квотой выборки. Наиболее сложный метод, гребущий определения не менее четырѐх признаков, по которым проводится отбор

респондентов. (Например, пол, возраст, уровень образования, профессия). Применяется при хорошем знании объекта и при большой генеральной совокупности.

Для ошибки выборки (норма 5%) справедливы следующие утверждения: во-первых, большая по объѐму выборка, ведѐт к меньшей ошибке, чем малая выборка, и, во-вторых, большая однородность генеральной совокупности ведѐт к меньшей ошибке, чем менее однородная совокупность.

5. При определении методов сбора информации мы должны принять во внимание ряд моментов: 1) оперативность и экономичность исследования не должны обеспечиваться в ущерб качеству данных; 2) ни один метод не является универсальным, но имеет свои познавательные возможности; 3) надѐжность метода обеспечивается не только его обоснованностью, но и соблюдением правил, его применения.

Выделяют пять пар способов добычи информации:

1.Опрос населения и экспертов - основной метод в социологии.

2.Изучение документов (источников) и литературы.

3.Наблюдение стороннее и включѐнное.

4.Постановочный эксперимент.

5.Метод социометрии.

В 9 из 10 случаях социологических исследований используется ОПРОС. Известный социолог Р.Кѐниг говорил, что опрос - это королевский путь в социологии. Под опросом понимается метод сбора социологической информации об объекте в ходе непосредственного или опосредованного социально-психологического общения респондента и социолога. Это наиболее универсальный метод и экономичен к тому же.

Опросы бывают: сплошные, выборочные, единичные, одноразовые, панельные (повторяют через 6 месяцев), опросы по месту проведения (на нейтральной территории, в офисе, в домашней обстановке). Безусловно, самый некачественный опрос - это опрос телефонный. Он возможен при условии 50% телефонизации района. Выборка происходит с помощью АТС. Интервью идѐт до 15 минут, интервьюер должен обладать приятным голосом, располагающим к разговору.

Другой вид опроса, разработанный петербургским учѐным Кесельманом, - уличный опрос создаѐт более объективную картину. Но свои минусы есть и у него. Под уличный опрос не попадают руководители, предприниматели - те, кто не ходит пешком, а ездит на машинах. Этот опрос

накладывает большие ограничения на размер бланка интервью. На улице вряд ли кто будет разговаривать с интервьюером долго и подробно.

Одна из самых сложных и самых трудоѐмких методик – электоральные опросы - опросы по номерам, взятым в избирательных комиссиях. Существуют ещѐ половые, газетные опросы. Доверять данные этих опросов надо с большими оговорками, так как на газетные опросы реагируют только подписчики этого издания, люди определѐнных взглядов.

По способу коммуникации опрос делится на анкетирование (опосредованный) и интервьюирование (непосредственный).

Анкетирование бывает групповое и индивидуальное. Соответственно анкета может быть раздаточная, почтовая и прессовая.

Интервью может быть стандартизованное, свободное интервью, как правило, с экспертами, очное (личное), заочное, фокусированное. И для интервьюера, и для анкетера очень важен инструктаж по проведению и заполнению анкеты.

Основным инструментов метода опроса является анкета (опросный лист), кодировочный бланк, инструкция анкетѐру (интервьюеру).

К анкете (опроснику) предъявляются требования:

-иметь гриф организации, которая проводит опрос;

-иметь блочную структуру (по темам);

-обращение к респонденту;

-анонимность;

-иметь так называемую "паспортичку" - социально-демографические факторы (пол, возраст, образование, если нужно национальность);

-в конце анкеты благодарность за участие.

Можно указать номер телефона исследовательской группы. Анкета должна быть яркой в смысле чѐткости, ясной в формулировке вопросов. При табличных вопросах анкетер должен объяснить респонденту как их заполнять. Вопросы в анкете могут быть следующими:

-по содержанию (о фактах, о знаниях, о мнениях, установках, мотивах поведения);

-по форме (открытые, закрытые, полузакрытые);

-по функциям (основные, неосновные).

Основные вопросы направлены на сбор информации о содержании исследуемого явления. Неосновные - направлены на выявление адресата основного вопроса (вопросы-фильтры), проверку искренности ответов (контрольные). Контрольные вопросы могут ставиться перед и после основных вопросов. Например, основной вопрос: "Знаете ли Вы о своих