- •Школа без наркотиков
- •Книга для педагогов и родителей
- •Министерство общего и профессионального образования Российской Федерации Институт специальной педагогики и психологии Международного университета семьи и ребенка им. Рауля Валленберга
- •Санкт-Петербург 1999
- •1. Наркотики и человечество или давно ли люди начали себя отравлять?
- •2. Стоит задуматься или крайне тревожная статистика
- •3. Опасные заблуждения или что мы думаем о наркотиках?
- •4. Основные термины или что же такое наркотики и наркомании?
- •5. Формирование пристрастия к наркотикам или почему они принимают наркотики?
- •6. Наркотики и возраст или когда возникает интерес к наркотикам?
- •7. Наркотики и личность или какие черты характера способствуют наркомании?
- •8. "Факторы риска" или кто чаще становится наркоманом
- •К таким "факторам риска" наркоманий обычно относят:
- •Существует медицинская классификация стадий развития наркомании. Она основана на анализе проявления различных форм зависимости - социальной, психической и физической.
- •9. Наркотики и их жертвы или что нужно знать о наркотиках?
- •Все вещества и препараты, способные сформировать зависимость при их потреблении, можно разделить на три группы:
- •Чаще всего встречаются препараты опия в виде:
- •2.Психостимуляторы.
- •3. Галлюциногены.
- •Общими признаками потребления наркотиков и токсических веществ являются:
- •Признаки употребления различных групп наркотиков
- •10. В преддверии опасности или как распознать начало наркомании?
- •Специалисты, работающие с подростками и родители должны максимально проявлять "наркологическую настороженность". Повышенное внимание необходимо проявлять в следующих случаях:
- •11. Целевая программа "Без Наркотиков" или что может современная школа?
- •Признаками этой культуры можно считать:
- •Помимо блока целеполагания и организации в программу могут войти следующие три группы структурных компонентов.
- •3. Чувствительность к сигналам опасности.
- •5. Убежденность в доступности помощи.
- •6. Целевая работа с "группой риска".
- •7. Адресная помощь всем, попавшим в беду.
- •12. Психотерапия наркоманий или как психолог может помочь наркоману?
- •1 Вариант: Отдается предпочтение методам терпимости, партнерства, лечения, лишенного элементов принуждения и наказаний.
- •2 Вариант: Предусматривается применение жесткого режима по отношению к наркоманам.
- •В созданной в рамках "Обществ анонимных наркоманов" системе изменения образа жизни наркомана основную роль играют три фактора.
- •Представленные три главных элемента воздействия - эмоциональная связь, требовательность и общение основаны на особых предпосылках:
- •Заключение
- •Литература
Признаками этой культуры можно считать:
Декларацию значимости комплексного, интегративного подхода в решении проблем детей, имеющих проблемы в развитии, обучении, общении и поведении. Только совместная работа (в условиях "одной команды") психологов, социальных работников, педагогов, валеологов, медицинских работников, родителей может дать реальный результат.
Утверждение необходимости сопровождать, а не направлять развитие ребенка. Из всех возможных методов решения проблемы эффективнее тот, в котором актуализирован личностный потенциал развития ребенка, его желание изменить ситуацию к лучшему, поддержка значимого для него окружения. Не решать проблемы за детей, а учить их принимать верные решения самостоятельно.
Требование начинать работу по оказанию помощи ребенку с семьи и школы, потому что разрешение любой проблемы возможно только при условии прямой грамотной заинтересованности ребенка, его родителей, педагогов. Очевидно, что противоборство любого из этих субъектов проблемы многократно усиливает действие факторов риска.
Стремление участвовать в процессах социально-педагогического проектирования. Если мы хотим помочь ребенку, мы должны думать о среде его жизнедеятельности; о том, что мы можем противопоставить факторам риска; о школьных сообществах, о детских общественных организациях, о домах детского творчества, о профессиональной занятости молодежи и т.д.
Необходимость существенного улучшения информационного сопровождения процессов поддержки детей группы риска. Современный специалист не должен стремиться решать проблемы, в которых он чувствует себя некомпетентным; но он должен обладать всей полнотой информации о том, где находятся соответствующие службы и центры, в которых имеется опыт разрешения волнующей его проблемы.
Решая проблемы ребенка, мы обязаны руководствоваться положениями современного права, но и работать над формированием новой законодательной базы поддержки и сопровождения детей.
Мы ничем не сможем помочь нашим детям, если одним из приоритетных направлений совместных исследований не сделаем детскую субкультуру, в рамках которой формируются и разрешаются проблемы детей "группы риска".
Что же делать в школе, если мы хотим действовать эффективно? Мы не раз встречались с очевидно-имитационными программами. Так, в одном из районов Санкт-Петербурга только за один год было проведено два конкурса антинаркотических плакатов и рисунков. Конечно, подобные действия не приносят заметного вреда (за исключением эффекта создания видимости деятельности), но заметим, что и эффективность от таких действий достаточно близка к нулю. Подобные методики могут быть приняты только младшими школьниками, но именно они, в силу возрастных особенностей, нуждаются в наиболее серьезном и осторожном разговоре по вопросам наркотиков и наркоманий.
Общая логика построения целевой программы требует прежде всего формирования ценностно-смыслового единства в педагогическом коллективе по отношению к проблеме наркотиков. Результатом этой работы и должно стать принятие всем педагогическим коллективом целевой программы, выделение в педагогическом коллективе специальных групп, активно действующих в рамках программы, координирующих программу и оценивающих ее эффективность.
Цель программы - создание в школьной среде условий, препятствующих распространению наркотиков, становление активно-отрицающей позиции по отношению к наркотикам у большинства учащихся.