36.Суперанская А. В. Имя через века и страны / А. В. Суперанская. –

М., 1998.

37.Суслова А. В. О русских именах / А. В. Суслова. – Л., 1991.

38.Тупиков Н. М. Словарь древнерусских личных собственных имен /

Н. М. Тупиков. – М., 2004.

39.Федоров-Давыдов Г. А. Монеты рассказывают / Г. А. Федоров-

Давыдов. – М., 1990.

40.Хорошкевич А. Л. Символы русской государственности / А. Л. Хорошкевич. – М., 1993.

41.Шейко Н. И. Русские имена и фамилии / Н. И. Шейко. – М., 2005.

42.Шепелев Л. Е. Титулы, мундиры и ордена в Российской империи /

Л. Е. Шепелев. – Л., 1991.

43.Юхт Л. И. Русские деньги от Петра Великого до Александра I / Л.

И. Юхт. – М., 1994.

5. ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА РЕФЕРАТИВНЫХ И КУРСОВЫХ РАБОТ

1.«Не офицер я, не асессор, я по кресту не дворянин». История моего рода в контексте истории страны.

2.«От Кощея до Лагшмивары». Основные этапы развития личных имен в России.

3.«Пройдусь по Абрикосовой, сверну на Виноградную...». Типология и история урбонимов Новосибирска.

4.«Что в имени тебе моем...». Данные русской антропонимики как исторический источник.

5.Генеалогия и геральдика сибирского купечества.

6.Гербовник и русские родословные книги.

7.Гербы сибирских городов как источник по истории региона.

8.Гидронимы Сибири как источник изучения этнической истории региона.

9.Денежная реформа Елены Глинской.

21

10.Денежная реформа Петра I и ее значение.

11.Проведение денежной реформы С. Ю. Витте в Сибири.

12.Дискуссия о первородстве глаголицы и кириллицы в отечественной исторической науке.

13.Древнерусские меры длины, поверхности, объема: история возникновения.

14.Зарождение русской государственной символики при Иване III.

15.История генеалогических исследований в России.

16.История инсигний в контексте становления русской государственности.

17.Источниковедческий потенциал календарей Древнего мира.

18.Основные этапы развития календаря в России.

19.Основные этапы развития русской письменности.

20.Прикладные и вислые печати в русском государстве XV в.

21.Российские гимны как источник изучения государственной

идеологии.

22.Семиотика символов государственности Московской Руси.

23.Советская государственная символика как источник реконструкции государственной идеологии.

24.Советские ордена как отражение истории страны.

25.Счет времени у восточных славян в Древности и Средневековье.

26.Топонимика Новосибирской области как исторический, культурологический источник.

27.Этнонимы коренных народов Сибири как этноисторический

источник.

Методические рекомендации для организации самостоятельной работы студентов по написанию и защите исследовательского проекта.

22

Помимо выполнения групповых и индивидуальных заданий в течение семестра, студенты во время изучения курса самостоятельно пишут исследовательскую работу, посвященную одной из вспомогательных исторических дисциплин.

Алгоритм выполнения работы

1)Выберите тему из соответствующего раздела Учебной программы (УП) или предложите свою.

2)По образцу приведенного в УП списка литературы составьте свой собственный список, самостоятельно сделав библиографические описания, выявленных по указателям и каталогам книг и статей.

3)Изучив труды исследователей, определите задачи и примерную структуру своей работы.

4)Приступайте к написанию работы, по необходимости консультируясь с преподавателем.

5)Оформите работу по правилам подготовки рукописей к изданию, обращая внимание на правильность оформления сносок и списка литературы.

6)Имейте в виду, что иллюстративный материал сделает содержание вашего исследования более наглядным.

Помните об обязательных компонентах исследовательской работы. Она, как правило, включает следующие разделы:

Введение, включающее обоснование актуальности темы, историографию темы (с выводом о степени изученности темы), цель и задачи работы, краткую характеристику привлеченных источников.

Несколько разделов основной части – в каждом из них рекомендуется решать одну из поставленных во введении задач, описывая осуществляемые исследовательские процедуры.

Заключение, в котором подводятся генеральные итоги продвижения к цели, решения поставленных в работе задач.

Список использованных источников и литературы.

23

Приложение (этот раздел является факультативным).

Защита исследовательской работы

Итогом работы над проектом является его защита перед товарищами по группе.

1)Заранее напишите текст выступления на 8–10 минут, который включает в себя основные результаты вашей работы.

2)Постарайтесь, чтобы из вашего выступления были очевидны этапы работы над темой, ваши достижения и трудности.

3)Продумайте «визуальное» оформление вашего выступления. Заранее приготовьте меловые схемы, таблицы, иллюстрации, кино- и фотоматериалы. По возможности постарайтесь сопроводить свой текст электронной презентацией.

4)Помните, что хорошо воспринимается эмоционально насыщенное выступление, способное пробудить интерес аудитории к теме вашего исследования.

5)Не забывайте, что вопросы по содержанию выступления свидетельствуют об интересе аудитории к проделанной вами работе.

II.МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ И ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

2.1.Методические указания студентам

В учебном плане по курсу «Вспомогательные исторические дисциплины» значительная часть времени отводится на самостоятельную работу студентов. Это значит, что студенты с полной ответственностью должны относиться к выполнению самостоятельных заданий, рекомендованных преподавателем.

Самостоятельная работа построена по трем основным направлениям:

1)работа над выполнением творческих практических заданий;

2)подготовка к практическим занятиям;

24

3) расширение знаний по предмету за счет самостоятельной проработки дополнительной литературы по предмету.

Работа над первым направлением требует относительно много времени на подготовку, поэтому данное задание оговаривается преподавателем в самом начале семестра, одновременно устанавливаются сроки проведения защиты творческих заданий и подведения итогов. При работе над составлением родословия студентам необходимо изучить дополнительную литературу по методике генеалогических исследований, проработать семейные архивы, провести беседы с родственниками, по возможности поработать в архивах, обработать и систематизировать собранный материал, оформить родословие в графическом виде. При составлении «герба» группы требуется ознакомиться с основами теоретической геральдики, продумать основную концепцию герба, подобрать соответствующие задуманному эмблемы и символы, выполнить графическое изображение герба.

При подготовке к семинарским занятиям студенты обязаны проработать учебный материал по конспектам лекций, изучить минимум источников и литературы по теме, составить конспекты учебной и специальной литературы.

По третьему направлению самостоятельной работы студентов рекомендуется ознакомление с дополнительной специальной литературой, со специализированными сайтами в Интернете по изучаемым темам, поиск и обзор научных публикаций и электронных источников информации, подготовка заключения по обзору.

Самостоятельная работа студентов должна соответствовать более глубокому усвоению изучаемого курса, формировать навыки исследовательской работы и ориентировать студентов на умение применять теоретические знания на практике. Самостоятельная работа должна носить систематический характер.

Результаты самостоятельной работы контролируются преподавателем и учитываются при аттестации студента (экзамен). При этом проводятся:

25

тестирование, экспресс-опрос на семинарских и практических занятиях, заслушивание докладов, проверка письменных работ и т. д.

2.2. Методические рекомендации преподавателю

Лекции. Курс «Вспомогательные исторические дисциплины» отличается тем, что он основан на ознакомлении студентов с целым рядом самостоятельных дисциплин. Поэтому преподавателю необходимо придерживаться определенной логики при рассмотрении каждой из дисциплин, чтобы знания о них планомерно и последовательно усваивались студентами. Целесообразно использовать следующую последовательность изложения по каждой теме: предмет, задачи, основные методы исследования, история развития дисциплины, основное содержание. Большинство дисциплин по своему характеру и особенностям предмета исследования требуют обязательного обращения к наглядному материалу, без которого невозможно адекватно передать студентам необходимые знания. Это такие дисциплины, как геральдика, сфрагистика, фалеристика, нумизматика и др. Лекции по данным темам следует сопровождать иллюстрациями или компьютерными презентациями. Вузовская лекция – главное звено дидактического цикла обучения. Ее цель – формирование у студентов ориентировочной основы для последующего усвоения материала методом самостоятельной работы. Содержание лекции должно отвечать следующим дидактическим требованиям:

•изложение материала от простого к сложному, от известного к неизвестному;

•логичность, четкость и ясность в изложении материала;

•возможность проблемного изложения, дискуссии, диалога с целью активизации деятельности студентов;

•опора смысловой части лекции на подлинные факты, события, явления, статистические данные;

26

• тесная связь теоретических положений и выводов с практикой и будущей профессиональной деятельностью студентов.

При изложении материала важно помнить, что почти половина информации на лекции передается через интонацию. Учитывать тот факт, что первый кризис внимания студентов наступает на 15–20-й минутах, второй – на 30–35-й минутах. В профессиональном общении исходить из того, что восприятие лекций студентами младших и старших курсов существенно отличается по готовности и умению.

Семинарские (практические) занятия проводятся по узловым, наиболее сложным и значимым темам курса, требующим углубленного изучения и закрепления изученного материала. Особое место занимает вопрос «История Российского государственного гимна», которая рассматривается без предварительного прочтения лекции преподавателем. Работу по данному вопросу целесообразно организовывать в виде докладов с обязательным прослушиванием фрагментов музыкальных произведений. Главная и определяющая особенность любого семинара – наличие элементов дискуссии, проблемности, диалога между преподавателем и студентами и самими студентами.

При подготовке практического занятия желательно придерживаться следующего алгоритма:

разработка учебно-методического материала:

−формулировка темы, соответствующей программе и госстандарту;

−определение дидактических, воспитывающих и формирующих целей занятия;

−выбор методов, приемов и средств для проведения семинара;

−подбор литературы для преподавателя и студентов;

−при необходимости проведение консультаций для студентов;

подготовка обучаемых и преподавателя:

−составление плана семинара;

−предоставление студентам 2–3 дней для подготовки к семинару;

27

−предоставление рекомендаций о последовательности изучения литературы (учебники, учебные пособия, законы и постановления, руководства и положения, конспекты лекций, статьи, справочники, информационные сборники и бюллетени, статистические данные и др.);

−создание набора наглядных пособий.

Подводя итоги занятия, можно использовать следующие критерии

(показатели) оценки ответов:

−полнота и конкретность ответа;

−последовательность и логика изложения материала;

−связь теоретических положений с практикой;

−обоснованность и доказательность излагаемых положений;

−наличие качественных и количественных показателей;

−наличие иллюстраций к ответам в виде исторических фактов, примеров и

пр.;

−уровень культуры речи;

−использование наглядных пособий и т. п.

В конце занятия рекомендуется дать ему оценку, обратив особое внимание на следующие аспекты:

−качество подготовки студентов;

−степень усвоения ими знаний;

−активность участников;

−положительные стороны в работе студентов;

−ценные и конструктивные предложения;

−недостатки в работе студентов;

−задачи и пути устранения недостатков.

После проведения первого практического курса преподавателю целесообразно осуществить общий анализ проделанной работы, извлекая при этом полезные уроки.

28