диктанты и изложения по русскому языку 1-4 кл
.pdf
г^>
и>
ю
Замена букв по |
Недостаточное разви |
пространственно |
тие пространственных |
му сходству (с-е, |
представлений. |
б-д). |
|
Разноцветные точки. Число используемых цветов не долж но быть меньше 3 и больше 5. Точки располагаются в 7 строк по 14 точек в каждой строке,. Ребёнок назывет эти точки в
заданном порядке. |
|
|
|||
Ученику |
предлагается |
скопи |
|||
ровать несколько |
групп |
точек, |
|||
расположенных |
на строчках. |
||||
Варианты |
расположения |
то |
|||
чек: |
|
|
|
|
|
а) 2, 4 , 3 , 1. ( |
) |
|
|
||
6 ) 3 , 1, 2, 4. |
|
|
|
|
|
в) 2, 3, 1, 4. |
|
|
|
|
|
г) 3, 1, 4, 2. |
|
|
|
|
|
Следить |
за |
промежутками |
ме |
||
жду точками.
Недостаточный зри |
Точно срисовать изображен |
тельный анализ. |
ную картинку. |
|
Давать задание на запомина- |
Высота букв не соответствует вы соте рабочей стро ки, буквы распо лагаются выше или ниже рабочей строки, не ис пользуется над строчное или под строчное про странство рабочей строки.
|
ние формы буквы и соотноше |
|
|
ние её частей и пропорций |
|
|
(разложить шнурок так, чтобы |
|
|
получилась буква; конструк |
|
|
тор из элементов букв). |
|
Не усвоено понятие |
Разноцветные |
точки. Число |
"рабочая строка". |
используемых |
цветов не долж |
|
но быть меньше 3 и больше 5. |
|
|
Точки располагаются в 7 строк |
|
|
по 14 точек в каждой строке. |
|
|
Ребёнок называет эти точки в |
|
|
заданном порядке. |
|
Нарушена тонкая мо |
Змейка. На стандартном листе |
|
торика. Не сформиро |
бумаги рисунок извилистой |
|
ваны зрительно- |
дорожки шириной в 5 мм. |
|
двигательные коорди |
Ребёнку предлагается провести |
|
нации. |
линию по этой дорожке, не |
|
|
касаясь её стенок и не пересе |
|
|
кая их. |
|
|
Недостаточное разви |
Разноцветные |
точки. |
Число |
|
|
тие пространственных |
используемых цветов не долж |
|||
|
представлений. |
но быть 'меньше 3 и больше 5. |
|||
|
|
Точки располагаются в 7 строк |
|||
|
|
цо 14 точек в каждой строке. |
|||
|
|
Ребёнок называет эти точки в |
|||
|
|
заданном порядке. |
|
||
|
|
Ученику |
предлагается |
скопи |
|
|
|
ровать несколько групп точек, |
|||
|
|
расположенных |
на строчках. |
||
|
|
Варианты |
расположения то |
||
|
|
чек: |
|
|
|
|
|
а) 2, 4, 3, 1. ( |
) |
|
|
|
|
б) 3, 1, 2, 4. |
|
|
|
|
|
в) 2, 3, 1, 4. |
|
|
|
|
|
г) 3, 1, 4, 2. |
|
|
|
|
|
Следить за промежутками ме |
|||
|
|
жду точками. |
|
|
|
Расположение |
Нарушена однонаправ |
Разноцветные точки. Число |
|||
букв при списы |
ленность считывания |
используемых цветов не долж |
|||
вании (чтении)в |
слева направо. |
но быть меньше 3 и больше 5. |
|||
обратной последо- |
|
Точки располагаются в 7 строк |
|||
вательности; ко пия - слева от образца.
|
по 14 точек в каждой строке. |
|
Ребёнок называет эти точки в |
|
заданном порядке. |
Недостаточно развиты |
Отработка понятий " правый", |
пространственные |
"левый", "на","над". Узнава |
представления. |
ние предметов по контуру и |
|
деталям рисунка. Составление |
|
узоров из геометрической мо |
|
заики по рисунку и по памяти. |
|
Работа с конструктором. На |
|
писание слов справа налево. |
Расположение |
Не освоены правила |
Разноцветные |
точки. Число |
учебного материа |
размещения учебного |
используемых |
цветов не долж |
ла на строках |
материала в направле |
но быть меньше 3 и больше 5. |
|
страницы снизу |
нии сверху вниз. |
Точки располагаются в 7 строк |
|
вверх |
|
по 14 точек в каждой строке. |
|
(продолжение |
|
Ребёнок называет эти точки в |
|
текста расположе |
|
заданном порядке. |
|
но на строчке, |
|
|
|
находящейся вы |
|
|
|
ше его начала; |
|
|
|
копия оасполага- |
|
|
|
ется на.строчке, находящейся вы ше образца; про должение учебно го материала располагается за границей рабочей строчки).
При чтении по вторное считыва ние той же строч ки, пропуск строчки, считыва ние выше распо ложенной строчки, вместо нижней.
Недостаточно развиты пространственные представления.
Не усвоены правила размещения учебного материала в направле нии сверху вниз.
Отработка понятий " правый", "левый", "на'Тнад". Узнава ние предметов по контуру и деталям рисунка. Составление узоров из геометрической мо заики по рисунку и по памяти. Работа с конструктором. На писание слов справа налево.
Разноцветные точки. Число используемых цветов не долж но быть меньше 3 и больше 5. Точки располагаются в 7 строк по 14 точек в каждой строке. Ребёнок называет эти точки в заданном порядке.
Недостаточно развиты пространственные представления.
Неустойчивость вни мания.
Отработка понятий " правый", "левый", "на","над". Узнава ние предметов по контуру и деталям рисунка. Составление узоров из геометрической мо заики по рисунку и по памяти. Работа с конструктором. На писание слов справа налево. Предложить без ошибок спи сать следующие слова. Ретаберте норасотанна дебаруга каллихарра филидерра. Предложить ребёнку в течение 5-7 минут просмотреть ряды букв и вычеркнуть заданным образом 2-3 буквы (букву р зачёркивать, букву н подчёр кивать).
Не усвоено пра |
Недоразвитие микро |
Выбор родственных |
слов |
вильное начерта |
моторики. |
(соль, солонка, посолить, сол |
|
ние букв,затруд |
|
нечный, солонина, |
слоёный. |
нения при напи- |
|
солёный, стул). |
|
сании закруглен ных деталей букв и цифр.
Неряшливое письмо, неумение правильно "надав ливать" на ручку или карандаш.
Нарушение зрительно- |
Змейка. На ст'андартном листе |
моторной координа |
бумаги рисунок извилистой |
ции. |
дорожки шириной в 5 мм. |
|
Ребёнку предлагается провести |
|
линию по этой дорожке, не |
|
касаясь её стенок и не пересе |
|
кая их. |
Несформированность |
Точно срисовать изображен |
дифференцированных |
ную картинку. |
зрительных образцов |
|
букв. Неправильный |
|
выбор образца при |
|
написании буквы. |
Выработка аккуратности и |
Несформированность |
|
определенных лично |
прилежности. |
стных качеств. |
|
|
Недоразвитие микро |
Змейка. На стандартном листе |
|
|
моторики. |
бумаги рисунок извилистой |
|
|
|
дорожки шириной в 5 мм. |
|
|
|
Ребёнку предлагается провести |
|
|
|
линию по этой дорожке, не |
|
|
|
касаясь её стенок и не пересе |
|
|
|
кая их. |
|
Очень медленный |
Недостаточное разви |
Выбор родственных слов |
|
темп письма. |
тие микромоторики. |
(соль, солонка, посолить, сол |
|
|
|
нечный, солонина, слоёный. |
|
|
|
солёный, стул). |
|
|
Трудности в произ |
На листе бумаги написать сис |
|
|
вольном управлении |
тему палочек и чёрточек меж |
|
|
движениями. |
ду ними. |
|
|
|
Л//-///-/-//-/// |
|
|
|
Ребёнок должен |
правильно |
|
|
переносить систему |
знаков с |
|
|
одной строки на другую и не |
|
|
|
писать на полях. |
|
|
|
Графический диктант. |
|
|
Инертность нервных |
Индивидуальный темп работы. |
|
|
процессов. |
|
|
Искажение почер |
Недостатки зрительно- |
ка (нестабиль |
моторной координа |
ность графиче |
ции. |
ских форм). |
|
|
Недостаточность зри |
|
тельного анализа. |
|
Отсутствие прочной |
|
связи между зритель |
|
ным и двигательным |
Сложности при |
образами буквы. |
Не усвоены понятия |
|
переводе звука в |
"звук" и "буква", их |
букву и наоборот. |
соотношение. |
|
Не выработана ассо |
|
циативная связь между |
|
звуковой и графиче |
|
ской формами буквы. |
|
Дислексия. |
Змейка. На стандартном листе бумаги рисунок извилистой дорожки шириной в 5 мм. Ребёнку предлагается провести линию по этой дорожке, не касаясь её стенок и не пересе кая их.
Рисование узоров.
Точно срисовать изображен ную картинку.
Формирование соответствую щих ассоциаций.
Ликвидировать пробелы в зна ниях.
Формировать соответствующие ассоциации.
Занятия с логопедом.
-и
оо
Неправильное |
Оптическая дислексия. |
Отработка |
понятий |
" правый", |
|||||
чтение похожих |
Недоразвитие про |
"левый", |
"на","над". |
Узнава |
|||||
по начертанию |
странственных |
ние |
предметов |
по |
контуру и |
||||
букв. |
представлений-. |
деталям рисунка. Составление |
|||||||
|
|
узоров |
из |
геометрической |
мо |
||||
|
|
заики по рисунку и по памяти. |
|||||||
|
|
Работа |
с |
конструктором. |
На |
||||
|
|
писание слов справа налево. |
|||||||
|
|
Разноцветные |
точки. |
Число |
|||||
|
|
используемых цветов не долж |
|||||||
|
|
но быть меньше 3 и больше 5. |
|||||||
|
|
Точки располагаются в 7 строк |
|||||||
|
|
по 14 точек в каждой строке. |
|||||||
|
|
Ребёнок называет эти точки" в |
|||||||
|
|
заданном порядке. |
|
|
|
||||
|
|
Ученику |
предлагается |
скопи |
|||||
|
|
ровать |
несколько групп |
точек, |
|||||
|
|
расположенных |
на |
строчках. |
|||||
|
|
Варианты |
расположения |
то |
|||||
|
|
чек: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
а) 2, 4 , 3 , |
1. ( |
|
) |
|
|
||
|
|
6 ) 3 , |
1 , 2 , 4 . |
|
|
|
|
||