диктанты и изложения по русскому языку 1-4 кл
.pdf
Трудности при обучении русскому языку и чтению: диагностика и коррекция.
(По Н.П.Локаловой )
Педагогическая |
Педагогическая |
Психологические при |
Способы диагностики |
|
|
||||||
типология |
симптоматика |
|
чины трудностей |
и коррекции |
|
|
|
|
|||
трудностей |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. Несформиро- |
Замена согласных |
Недоразвитие фонема |
Консультация |
логопеда. |
|
||||||
ванность соот |
букв, близких |
по |
тического |
восприятия. |
Различать |
заданный |
звук |
сре |
|||
ветствующих |
акустическим |
или |
|
|
ди |
других |
|
речевых |
звуков. |
||
умений и навы |
артикуляционным |
|
|
Осуществлять |
тонкую |
диффе- |
|||||
ков. |
признакам, про |
|
|
ренцировку сходных |
звуков. |
||||||
|
пуск гласных |
|
|
|
Предметное |
лото, |
буквенный |
||||
|
букв. |
|
|
|
диктант, |
различать |
слова, |
||||
|
|
|
|
|
близкие по звуковому |
составу, |
|||||
|
|
|
|
|
но различные по смыслу |
|
|||||
|
|
|
|
|
(крыша ~ крыса). Называть |
||||||
|
|
|
|
|
слова, включающие в себя |
|
|||||
|
|
|
|
|
сразу два оппозиционных |
зву |
|||||
|
|
|
|
|
ка |
(сущка). |
|
|
|
|
|
|
|
|
Слабая |
концентрация |
Ликвидация |
пробелов |
в |
зна |
|||
|
|
|
внимания. |
ниях. |
|
|
|
|
|
||
|
|
|
Не усвоены правила |
Предложить без ошибок спи |
|||||||
- |
|
|
, правописания. |
сать следующие строчки: |
|
||||||
Пропуск букв, недописывание слов и предложе ний.
Аммадама реберге ассамасса дискала ессанессассас даталлатта.
Предложить ребёнку в течение 5-7минут просмотреть ряды букв и вычеркнуть заданным образом 2-3 буквы ( букву а зачёркивать, букву к подчёр кивать).
Недостаточность звукоОпределять количество звуков буквенного анализа в словах и преобразовывать (сенсорная дисграфия). слова путём замены, переста
новки или добавления звуков и слогов. (С^к -сук, марки — рамки, .ом — дом, сом, ком).
Сниженная работоспо Щадящий режим.
собность (астеническое Снижение учебной нагрузки. состояние). Организация "разгрузочного
дня". Предложить без ошибок списать следующие слова: Елнассадатде елнадслад етальтарс усокгате лиммодоре клатимор.
Ошибки на опре деление места звука в слове на выделение звука из слова, слова из предложения, определение ко личества назван ных слов.
Неустойчивость вни мания.
Несформированность умения производить звукобуквенный ана лиз, выделять слово из речевого потока (синкретичность вос приятия).
Предложить ребёнку в течение 5-7 минут просмотреть ряды букв и вычеркнуть заданным образом 2-3 буквы (букву л зачёркивать, букву д подчёр кивать).
Членить слышимую речь на отдельные слова и звуки. Вы делять звуки из слова враз бивку (называние второго, третьего и пятого звуков в слове; самостоятельное назы вание слов, где определённый звук стоял бы на первом, третьем месте; определение количества гласных и соглас ных звуков).
Склеенное слово. Выделение отдельных слов из квази слова или предложения. (Клей про лился, слова склеились). Нужно отделить слова друг от друга.
а)Шаркорзинаботинкибинокль. б) Былазимаморозщипалщёки.