Отчет по практике

НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИ

О Т Ч Е Т

о прохождении _____________________________ практики

студента (ки) ___ курса ________ группы Психологического факультета

_____________________________________

(фамилия, имя, отчество)

Наименование базы практики _______________________________________

Руководитель от базы практики ____________________________________

Руководитель от кафедры __________________________

Новосибирск – 2013 г.

Характеристика

Студент ФГБОУ ВПО «НГПУ»______________________________________________

(фамилия, имя, отчество)

__________________________________________________ института/факультета, ____курса, специальности ___________________________________________________________________ проходил (а) ________________________________________________________________________

( вид практики)

практику в _____________________________________________________________________

(полное наименование организации, учреждения, предприятия)

Студент проявил себя _____________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Практика оценивается (по 5-балльной шкале) ____________________________

Руководитель организации _________________ ______________

(подпись) (И.О.Ф.)

МП

Наименование должности

руководителя практики _________________ ______________

(подпись) (И.О.Ф.)

Дневник практики

День 1. Знакомство с учреждением и коллективом, графиком работы и внутренним распорядком.

День 2. Изучение правовых документов, должностной инструкции психолога, годового плана работы.

День 3. Знакомство с работой психолога.

День 4. Утверждение индивидуального плана прохождения практики.

День 5. Ознакомление с тестовыми методиками, используемыми психологом.

День 6. Выполнение заданий по поручению психолога. Работа с литературой. Анализ плана воспитательной работы, планируемых и проведенных мероприятий, педагогических воздействий с точки зрения их соответствия особенностям подростков, актуальным задачам их развития.

День 7. Наблюдение за консультациями психолога.

День 8. Участие в проведении беседы и тренинга с родителями проблемных подростков.

День 9. Проведение индивидуального обследования подростка. Подготовка психологического заключения по индивидуальной диагностике.

День 10. Подведение итогов, анализ проделанной работы во время практики.

Основные направления работы педагога психолога	Наименование мероприятий, которые провел или посетил
Психологическое просвещение	1.Наблюдение и анализ работы, проводимой психологом центра. 2. Участие в подготовке и проведении несколько занятий по преодолению проблем проблемных подростков.
Психологическая профилактика	1. Анализ плана воспитательной работы, планируемых и проведенных мероприятий, педагогических воздействий с точки зрения их соответствия особенностям подростков, актуальным задачам их развития. 2. Наблюдение за консультациями психолога.
Психологическое консультирование	Участие в проведении беседы и тренинга с родителями проблемных подростков.
Психологическая диагностика	Проведение индивидуального обследования подростка. Подготовка психологического заключения по индивидуальной диагностике.
Психологическая коррекция и развитие	1.Проведение психокоррекционных мероприятий 2. Организация психокоррекционных бесед с родителями и подростками.

1. Характеристика организации

Основной задачей психологического центра «Мир семьи» г.Новосибирска является оказание семьям и детям, а также гражданам, попавшим в трудную жизненную ситуацию, помощи в реализации законных прав и интересов, содействия улучшении их социального и материального положения, а также психического статуса.

Деятельность центра направлена на следующие цели:

– содействие стабильности семьи как социального института;

– установление взаимосвязи семьи с обществом и государством, гармоничных внутрисемейных отношений.

Для достижения уставных целей Центр осуществляет следующие виды деятельности:

– социальную реабилитацию детей с ограниченными умственными и физическими возможностями;

– оказание помощи гражданам, перенесшим психофизическое насилие;

– внедрению в практику новых форм и методов социального обслуживания в зависимости от характера нуждаемости семьи и детей в социальной поддержке;

– проведение мероприятий по повышению профессионального уровня работников центра, увеличению объема предоставляемых социальных услуг и улучшению их качества.

В Центре можно получить консультации специалистов:

– Консультации психолога, который поможет разобраться в себе и своих отношениях с другими людьми.

– Консультации психиатра.

На базе Центра действуют:

В центре имеется для работы с детьми игровая комната, оборудование для песочной терапии, арттерапии, сказкотерапии. Также используется в работе компьютерная психодиагностика.

Работа в центре проводится в групповой и индивидуальной форме. По запросу родителей организовываются тренинги, коррекционно-развивающие занятия для детей и взрослых.

2. Особенности работы психолога в психологическом центре «Мир семьи»

Работа психолога в заключается в:

– Повышении психологической устойчивости и формирования психологической культуры граждан, в первую очередь, в сферах межличностного, семейного и родительского общения.

– Помощи гражданам, испытывающим трудности в воспитании детей, обучение детей и родителей здоровому образу жизни, успешном разрешении семейных конфликтов и иных вопросов. Создание в семье атмосферы взаимопонимания и взаимного уважения, благоприятного микроклимата. Ознакомление с особенностями психологии детского возраста.

Задача психолога – не только забота о здоровье человека, но и создание оптимальных условий его жизнедеятельности. Объект клинического психолога является человек с трудностями адаптации и саморазвития, связанными с его здоровьем. Клинический психолог является, по сравнению с другими психологами, максимально практическим психологом. Особенности практической деятельности клинического психолога состоят в том, что он работает с индивидуальными психическими характеристиками человека.

Содержание труда

1. Диагностика - наиболее традиционная («старая») функция. Специфика клинико-психологической диагностики - синдромальность (выделение и качественное описание синдрома, прогностичность).

Диагностика умственного развития детей и подростков в процессе онтогенеза для определения (и рекомендаций) случаев недоразвития, задержки развития, искаженного развития психики.

Диагностика, связанная с различными формами психологического воздействия, в т.ч. психологической коррекцией и психотерапией. Психологическая диагностика должна предшествовать воздействию, необходима в процессе коррекции и в конце, после воздействия. Особенно важна катамнестическая оценка (через некоторое время).

2. Психологическое воздействие (в основном проработана на эмпирическом уровне, в теории - гораздо хуже). Психологическое воздействие - целенаправленное, организованное во времени и в методах влияние человека на другого человека с определенной целью и намерениями.

Тут можно говорить о двух видах психологического воздействия в зависимости от воздействующего лица - психотерапия и психологическая коррекция.

Психотерапией занимаются врачи-профессионалы в этой области, и основной смысл терапевтических воздействий - вылечить человека, снять симптомы.

Психологическая коррекция - любое изменение, улучшение и совершенствование состояния любого человека. Возможна коррекция:

· поведения;

· психологических факторов риска заболеваемости здоровых людей;

· психологических последствий перенесенных заболеваний (от ипохондрии до анозогнозии);

· совершенствование адаптационных возможностей человека;

· психокоррекция конфликтных ситуаций;

· профилактика инвалидизации;

· профилактика рецидивов перенесенных заболеваний.

Существуют также и такие типы психологического воздействия, как психоанализ, психодрама, гештальттерапия, гуманистическая психотерапия, бихевиоральная - но все это - не психотерапии, а лишь формы психологической помощи и поддержки. Это может быть помощь, не требующая «влезания в душу» и ее изменения, как в психокоррекции.

3. Экспертиза. Принципы клинико-психологической экспертизы (в отличие от клинико-психологической диагностики):

· исследовать не только нарушенные, но и сохранные стороны психики;

· соотносить психический статус с требованиями того действия, в отношении которого проводится экспертиза.

Психолого-педагогическая экспертиза: осуществляется клиническими психологами в отношении детей с аномалиями развития, трудностями обучения, отклонениями поведения. Дается диагноз и прогноз эффективности педагогических действий - где и как учить и корректировать. Иногда в рамках этой экспертизы проводится различение ЗПР и недоразвития.

4. Реабилитация. Она же - социально-трудовая адаптация, восстановление психофизиологических возможностей и способностей человека на оптимальном уровне после болезни (проводят врач + юрист + социолог + психолог). Клинический психолог решает следующие виды задач:

· коррекция риска суицида или инвалидизации, возобновления заболевания;

· коррекция тревожности, УП, мотивации, послеболезненных синдромов;

· восстановление нарушенных ВПФ;

· восстановление и нормализация отношений в среде.

5. Профилактика. Существует три этапа профилактики во всем мире:

· Первичная профилактика - общегосударственная задача укрепления здоровья всего населения. Здравоохранение должно выполнять не только функцию лечения, но и функцию охраны здоровья. Задача психологов - формировать представление о здоровом образе жизни, ценность здоровья, чувство необходимости здоровья у всех людей.

· Вторичная профилактика - выявление групп повышенного риска по отношению к тем или иным заболеваниям, психологическая работа с группами риска, корригирование факторов риска и образа жизни.

· Третичная профилактика - работа с переболевшими людьми, направленная на предотвращение инвалидизации или повторения рецидива болезни.

Клинический психолог познаёт симптом – единичный признак проявления болезни, синдром – набор закономерно сочетаемых симптомов, нозологию – набор синдромов. Клинический психолог должен владеть как разносторонними психологическими знаниями, так и определенной медицинской подготовкой, в частности – в области психиатрии и неврологии. Должен быть знаком с педагогикой. Необходимо умение вести клиническую беседу с пациентом. Специалист должен также уметь вести сбор необходимых эмпирических материалов неэкспериментальными и экспериментальными методами, обрабатывать современными методами полученные материалы, научно их интерпретировать и делать обоснованные заключения о конкретных ситуациях наблюдаемой клинической картины пациента, собирать и упорядоченно хранить научно-информационные материалы, составлять отчеты о выполненных работах, вести научную документацию, содействовать повышению эффективности и социального признания своего профессионального сообщества и своего профессионального коллектива.

Должностная инструкция психолога

 I. Общие положения

1.1. Психолог  относится  к  категории специалистов.  Принимается на работу и увольняется с нее приказом директора предприятия.

1.2. На должность:

- психолога   I   категории   назначается   лицо,   имеющее   высшее профессиональное (психологическое)  образование и стаж работы в должности психолога II категории не менее 3 лет;

- психолога II категории - высшее профессиональное (психологическое) образование и стаж работы в должности психолога не менее 3 лет;

- психолога - высшее профессиональное (психологическое) образование, без предъявления требований к стажу работы.

1.3.  Во  время  отсутствия  психолога  (отпуск,  болезнь и пр.) его обязанности выполняет заместитель, назначаемый в установленном  порядке, несущий полную ответственность за их надлежащее и своевременное исполнение.

1.5. В своей деятельности психолог руководствуется:

- нормативными документами по вопросам выполняемой работы;

- методическими материалами по соответствующим вопросам;

- уставом предприятия;

- правилами трудового распорядка;

- приказами и распоряжениями директора предприятия и непосредственного руководителя;

- настоящей должностной инструкцией.

1.6. Психолог должен знать:

- постановления,  распоряжения,  приказы,   другие   нормативные   и руководящие документы, относящиеся к вопросам психологии;

- психологию труда и управления, инженерную и социальную психологию;

- методы изучения психологических особенностей трудовой деятельности работников;

- технические средства, применяемые при изучении условий труда;

- передовой и отечественный опыт работы психологов;

- основы технологии производства;

- основы экономики, организации производства, труда и управления;

- основы профориентационной работы;

- законодательство о труде;

- правила внутреннего трудового распорядка;

- правила и нормы охраны труда.

II. Функции

На психолога возлагаются следующие функции:

2.1. Разработка мероприятий по улучшению условий труда  работников предприятия и повышению эффективности работы.

2.2. Участие в  формировании трудовых  коллективов,  проектировании систем организации труда с  учетом   психологических   факторов   и эргономических требований.

2.3. Обследование индивидуальных качеств работников, осуществление мер по производственной и профессиональной адаптации молодых рабочих и специалистов.

2.4. Консультация руководителей предприятия, работников, занимающихся кадровыми и трудовыми вопросами по социально-психологическим проблемам управления производством и социального развития коллектива.

III. Должностные обязанности

Для выполнения возложенных на него функций психолог предприятия обязан:

3.1. Изучать    влияние     психологических,     экономических     и организационных факторов производства на трудовую деятельность работников предприятия в целях разработки мероприятий по улучшению их условий труда и повышения эффективности работы.

3.2. Составлять проекты  планов  и  программ  социального  развития, определять психологические факторы, оказывающие влияние на работающих.

3.3. Проводить совместно с физиологом обследования индивидуальных качеств работников, особенностей трудовой деятельности рабочих и служащих различных профессий и специальностей,  а также связанные с профессиональным подбором, проверкой психологических условий труда, выявлением интересов и склонностей, удовлетворенностью трудом.

3.4. Принимать   участие  в  экспериментах  по  определению  влияния условий труда на психику работающих.

3.5. Анализировать  трудовые  процессы  и  психологическое состояние работника во время работы.

3.6. Совместно  с  социологом  и другими специалистами участвовать в определении задач социального развития.

3.7. Осуществлять  выбор  наиболее  актуальных  вопросов  и проблем, требующих решения  (текучесть  кадров,  нарушение  трудовой   дисциплины, малоэффективный труд), определять пути устранения причин, их вызывающих.

3.8. Разрабатывать  профессиограммы  и   детальные   психологические характеристики профессий рабочих и должностей служащих, определяемые влиянием производственной среды на нервно-психическое напряжение работающего, давать рекомендации относительно условий оптимального использования личных трудовых возможностей человека с учетом  перспективы развития его профессиональных способностей.

3.9. Участвовать  в  осуществлении   мер   по   производственной   и профессиональной адаптации молодых рабочих и специалистов.

3.10. Подготавливать рекомендации и предложения по внедрению результатов психологических исследований в практику, а также мероприятия по направлениям  совершенствования   управления   социальным   развитием, способствующие организации оптимальных трудовых процессов, установлению рациональных режимов труда и отдыха,  улучшению морально-психологического климата, условий труда и повышению работоспособности человека, осуществлять контроль за их выполнением.

3.11. Анализировать   причины   текучести   кадров,   подбор   и  их расстановку, исходя  из  требований  организации   труда   и   управления производством; разрабатывать предложения по обеспечению стабильности кадров, принятию необходимых мер по адаптации работников.

3.12. Принимать  участие  в  формировании  трудовых  коллективов,  в проектировании систем организации труда  (организации  рабочего  времени, рационализации рабочих   мест)   с   учетом  психологических  факторов  и эргономических требований.

3.13. Консультировать       руководителей       предприятия       по социально-психологическим проблемам    управления     производством     и социального развития   коллектива,   а   также  работников,  занимающихся кадровыми и трудовыми вопросами.

3.14. Выполнять     отдельные     служебные     поручения     своего непосредственного руководителя.

IV. Права

Психолог имеет право.

4.1. Знакомиться   с   проектами  решений  руководства  предприятия, касающимися его деятельности.

4.2. Вносить на рассмотрение руководства предприятия предложения по совершенствованию работы, связанной с обязанностями, предусмотренными настоящей инструкцией.

4.3. Получать   от    руководителей    структурных    подразделений, специалистов информацию  и  документы,  необходимые  для выполнения своих должностных обязанностей.

4.4. Привлекать    специалистов   всех   структурных   подразделений предприятия для  решения  возложенных  на  него  обязанностей  (если  это предусмотрено  положениями  о  структурных  подразделениях,  если нет - с разрешения руководителя предприятия).

4.5. Требовать от  руководства  предприятия  оказания  содействия  в исполнении своих должностных обязанностей и прав.

V. Ответственность

Психолог несет ответственность:

5.1. За  неисполнение  (ненадлежащее  исполнение)  своих должностных обязанностей, предусмотренных настоящей должностной инструкцией, в пределах, определенных трудовым законодательством Российской Федерации.

5.2. За совершенные  в  процессе  осуществления  своей  деятельности правонарушения - в пределах,  определенных административным, уголовным и гражданским законодательством Российской Федерации.

5.3. За причинение материального ущерба - в  пределах,  определенных трудовым, уголовным и гражданским законодательством Российской Федерации.

Психологическое заключение ребенка

Имя: Дарья М.

Возраст: 14 лет

Класс: 7 «А»

Методики: Подростковый вариант теста Кеттелла, Дом-Дерево-Человек, Характерологический опросник Леонгарда.

Человек обращен вовне. Легкий в общении, доброжелательный, эмоционально богат. Склонен к сотрудничеству, внимателен к людям, мягкосердечен. Хорошо приспособляется, присущи гибкие установки, которые легко меняются. Хорошо развито чувство сопереживания. В мышлении присущи реалистичные тенденции. В деятельности предпочитает социально значимые ситуации, которые связаны с людьми. Легко включается в активные группы. В личных отношениях щедр, открыт, не боится критики.

Эмоционально устойчив. Зрелый тип. Реалистическое отношение к жизни. Невозмутим. Развита способность к соблюдению групповых моральных норм. Может проявляться покорность перед нерешенными проблемами /без отрицательных эмоций от неудовлетворенности/. Гибкое поведение в стрессовых ситуациях. Способен выбирать оптимальный вариант поведения. Не ригиден.

Возбудимый, нетерпеливый, требовательный, сверхактивный, несдержанный. Привлекающий внимание, позирующий, склонный к ревности. Самоуверенный, эгоцентиричный. Легко отвлекается и проявляет много нервных симптомов /беспокойно спит, легко обижается, сердится в возбужденном состоянии в ситуации ограничения/.

По отношению к другим выступает как руководитель. Но это не коррелирует с истинным лидерством и реальными способностями. Могут быть временными лидерами в экстремальных ситуациях или в неформальных группах. Демократичны. Высокое упорство в борьбе против норм, установок в группе, /если что-то не устраивает/. Склонны к самоутверждению. Придерживаются своих взглядов, установок. Властны, авторитарны, ожидают самостоятельности от других.

Безалаберны, импульсивны, живые, веселые, полны энтузиазма, активны, разговорчивы. Часто бывают душой общества. Легко переключаются с одной деятельности на другую. Склонны к частой перемене мест. Оперативны, свойственна высокая производительность труда. Присущи хорошие организаторские способности. Деятельность может не иметь реального эффекта. Высокий показатель по этому фактору коррелирует с низким показателем по фактору "Степени принятия моральных норм".

Сознательны, настойчивы, на них можно положиться. Степенны в поведении, требовательны к себе. Обязательны, настойчивы, руководствуются чувством долга, ответственны, полны планов. Не легки в общении. Педантичны. Могут возникать конфликты при попадании в другую культуру, в другое общество. Исполнительны. Не любят перемен мест работы. Избегают помощи со стороны окружающих. Довольствуются ресурсами собственной личности. Хорошие руководители. Копаются в мелочах и чувствительны к нарушениям морально-этических норм.

Авантюристичны, социально смелы, не заторможены. Очень живые и непосредственны в эмоциональных реакциях. Может небрежно относиться к деталям. Не реагирует на сигналы опасности. Пробивные. Тенденция заинтересованности к противоположному полу. Фактор коррелирует положительно с лидерством. Обычно академическая успеваемость невысокая. Охотно испытывает новые эмоции, с восторгом бросается в них. В деятельности много времени тратит на разговоры.

Высокая эмоциональная чувствительность. Обычно не проявляют альтруизма. Выражена тенденция к избеганию ответственности в работе и личных отношениях. Свойственная беспричинная тревога. Фактор коррелирует со шкалой тревожности. Продуктивны в творческой деятельности, обладают артистическими способностями, тонкостью чувств. В жизни - нетерпеливы, непрактичны, слабы, легко поддаются влиянию других, недостаточно самостоятельны, зависимы, капризны, требовательны к вниманию других. Требуют и ждут помощи. Плохо переносят грубость и грубые работы. Замедляют деятельность группы.

Индивидуалисты, внутренне сдержанны, интроспективны. В общем деле не очень эффективны, так как очень привередливы. В своих оценках очень холодны. Обычно, имеют свое мнение / его не навязывают и часто не сообщают другим/. Узкий круг друзей. Не забывают несправедливости. Интеллектуально развиты, думают над своими ошибками, стараясь избежать новых. Холодные неврастеники.

Безмятежны, доверчивы, преобладает спокойное настроение, невозмутимы. Зрелая уверенность в себе и своих близких. Отсутствует чувство угрозы до такой степени, что в личных отношениях или в групповой деятельности может не заметить изменений. Самоуверены, зачастую вызывают явную неприязнь окружающих.

Зависимые, ведомые, идущие на зов, присоединяющиеся. Предпочитают принимать решения вместе с другими людьми. Любят процесс общения. Любят, когда ими восхищаются. Не хватает решительности. Необходима поддержка группы. Близки к конформизму. Проявляется стадное чувство.

Высокий контроль поведения, поведение социально точное, соответствующее образу своего Я. Социально очень чувствительны. Характерно самоуважение, забота о собственной репутации. Устойчивые интересы, формы поведения. Склонны к упрямству. Нечувствительны в области чувств, необидчивы. Образ Я строят сами, но он почти совпадает с требованиями общества. Волевые, уверены в себе, в группе работают хорошо. Достаточно объективны к окружающим. Часто обладают хорошими ораторскими способностями. Уравновешены, надежны.

Сверхактивны, возбудимы, беспокойны, нетерпеливы. При групповой работе не очень приятны. Обычно не довольны порядком, руководством. Тип фрустрированный. В эмоциональном плане - взрывчаты. Очень высоко мотивированы. Низкий порог фрустации, который связан с высокой возбудимостью. Фактор хорошо коррелирует с высокой успеваемостью.