Отчет по практике

Находятся в постоянном повышенном фоне настроения в сочетании с жаждой деятельности, высокой активностью, предприимчивостью.

Повышена способность к вытеснению, демонстративности поведения.

Таким людям свойственна повышенная импульсивность, ослабление контроля над влечениями и обсуждениями.

Это чувствительные и впечатлительные люди, отличаются глубиной переживаний в области тонких эмоций в духовной жизни человека.

Лицам этого типа свойственен большой диапазон эмоциональных состояний, они легко приходят в восторг от радостных событий и в полное отчаяние от печальных.

Высокие оценки говорят о ригидности, инертности психических процессов, о долгом переживании травмирующих событий.

Основное для человека – жизненная энергия. Присуще открытость, доступность и (или) чувство теплоты и гостеприимства. Субъект пытается вытеснить конфликтные тенденции, испытывает трудности, тревогу. Сознательное стремление сохранить контроль.

Отступление, отрешенность, избегание, отчуждение, уединение, неприятие реальности. Значительная неприступность. Значительное внутреннее напряжение

Субъект ведет себя несколько развязно и прямолинейно. Готов к контактам, отсутствует стремления скрывать свои чувства. Фиксация на фантазиях как источнике удовольствий, обычно сопровождаемая тревогой. Чрезмерная озабоченность контролем над фантазией (ее обузданием). Усиленно защитная (обычно с мнительностью) установка.

Авторитетной фигура. Часто воспринимается как источник тепла и силы. Очень лабилен, нехватка контроля над выражением эмоций.

Субъект склонен искать наслаждения в интеллектуальных сферах. Контролируемое поведение. Акцентирование будущего. Не осознанное подчеркивание убеждения о значении мышления в деятельности человека. Мнимое превосходство противоположного пола и более высокий его социальный авторитет.

Потребность в защитном интеллектуальном контроле. Присуще уныние, отчаяние, чувство вины, недостаток жизненности. Сенсорный контакт с действительностью. Присутствует тревога, связанная с мышлением или воображением.

Субъект иногда ловит себя на действиях или поступках, которые вышли у него из-под контроля. Чрезмерно амбициозные стремления. Присутствуют грубость, черствость, агрессия. Сильная потребность независимости и стремление к ней. Агрессивность, настойчивость, упрямство. Подчеркивание воображения, женственность, слабость, энергичность.

Увеличивается направленность на внешний мир, на будущее. Потребность в опоре на авторитет; поиски согласия с внешним миром; честолюбие, стремление навязывать себя другим, ощущение покинутости; возможны колебания в поведении.

Большая или меньшая ловкость в избежание проблемных ситуаций. Внутренняя тревога, подозрительность, боязнь быть покинутым; скрытая агрессивность. Экзальтированность, эмоциональность, энтузиазм, порыв, стремление к власти. Поиск самоутверждения, контактов, самораспыление. Решительность, активность, продуктивность, ловкость, находчивость, не задерживается на тревожащих фактах.

Ощущение несчастья, поиск поддержки, поиск надежного положения в своем кругу. Хорошее приспособление к среде. Сентиментальность. Действия в соответствии со своими собственными правилами, потребность в идеале.

Консультация для родителей детей с трудным поведение на тему "Детская агрессивность"

Форма проведения: "круглый стол".

Эпиграф: Человек обладает способностью любить, и если он не может найти применение своей способности любить, он способен ненавидеть, проявляя агрессию и жестокость. Этим средством он руководствуется, как бегством от собственной душевной боли... (Эрих Фромм)

Вопросы для обсуждения: 1. Анализ проблемы агрессивности. 2. Роль семьи в проявлении детской агрессивности. 3. Поощрение, наказание в семье. 4. Законы преодоления детской агрессии. 5. Экспресс-анкетирование родителей по проблеме собрания.

Уважаемые мамы и папы, дедушки и бабушки! Тема нашей новой встречи серьёзна и трудна. Это тема проявления детьми жестокости и агрессии. К сожалению, эти явления живут и среди нас, взрослых, и среди наших детей. А раз так, давайте рассмотрим, что собой представляет агрессия и как мы, взрослые, можем помочь детям преодолеть её.

Агрессия может проявляться физически (ударили) и вербально (нарушение прав другого человека без физического вмешательства). В психологии различают два вида агрессии: инструментальную и враждебную. Инструментальная агрессия проявляется человеком для достижения определённой цели. Она очень часто выражается у младших детей ("я хочу забрать игрушку, предмет и т.д."). У старших больше проявляется враждебная агрессия, направленная на то, чтобы причинить человеку боль.

Очень часто агрессию, её проявление путают с настойчивостью, напористостью. Как вы считаете, это равнозначные качества? Что вас больше обрадует в вашем ребёнке: настойчивость или агрессивность? Безусловно, настойчивость. Это качество в сравнении с агрессивностью имеет социально приемлемые формы, так как не допускает оскорбления, издевательства и т.д.

Уровень агрессивности детей меняется в большей или меньшей степени в зависимости от ситуации, но иногда агрессивность принимает устойчивые формы. Причин для такого поведения много: положение ребёнка в коллективе, отношение к нему сверстников, взаимоотношения с учителем и т.д. Стойкая агрессивность некоторых детей проявляемся в том, что они иначе, чем другие, понимают иногда поведение окружающих, интерпретируя его как враждебное. К агрессии больше склонны мальчики. Она входит в мужской стереотип, который культивируется в семье и средствах массовой информации.

Перед собранием можно исследовать отношение детей к телепрограммам. Вопросы записываются на доске. Ответы анализируются классным руководителем.

1. Какие телепередачи ты выбираешь для просмотра?

2. Что тебе в них нравится?

3. Советуют ли тебе родители при выборе телепередач?

4. Какие передачи привлекают твоих родителей?

5. Какие передачи вы смотрите всей семьей?

Очень часто причиной детской агрессии является семейная ситуация:

1. Агрессивное поведение членов семьи в обыденных жизненных ситуациях: крики, ругань, хамство, унижение друг друга, взаимные упрёки и оскорбления. Психологи считают, что ребёнок проявляет агрессивность в обыденной жизни в несколько раз чаще там, где агрессию взрослых он видел ежедневно, и где она стала нормой его жизни.

2. Непоследовательность родителей в обучении детей правилам и нормам поведения. У детей не формируется нравственный стержень поведения: сегодня родителям удобно говорить одно и они навязывают эту линию поведения детям, завтра им удобно говорить другое, и это другое тоже навязывается. Это приводит к растерянности, озлоблению, агрессии против родителей и других людей.

В воспитании можно выделить два важных фактора, которые позитивно или негативно влияют на формирование детской агрессивности: расположение и неприятие. Преодолению агрессивности ребёнка помогает расположение, использующее в своём арсенале умение слушать, теплоту общения, доброе слово, ласковый взгляд.

Неприятие, наоборот, стимулирует детскую агрессивность. Оно характеризуется безразличием, устранением от общения, нетерпимостью и властностью, враждебностью к факту существования ребёнка. Неприятие ребёнка приводит к проявлению такого заболевания, как детский госпитализм. Что это такое? Одиночество, отсутствие желания общаться с родными людьми, отсутствие в семье традиций, обычаев, законов. Огромное значение в воспитании детей имеет поощрение: словом, взглядом, жестом, действием. Очень значимо для человека и наказание, если: – оно следует немедленно за проступком;

- объяснено ребёнку;

- оно суровое, но не жестокое;

- оно оценивает действия ребёнка, а не его человеческие качества.

Наказывая ребёнка, отец и мать должны проявлять терпение, спокойствие и выдержку.

Предварительное анкетирование учащихся (аналитическая справка):

- Если тебя наказывают, то как...

- Если тебя поощряют, то как...

- Четыре "нельзя", которые бы ты хотел иметь в своей семье, когда тебя наказывают...

Подходит к концу наша очередная встреча. Хочется, чтобы она оказалась для вас полезной, вызвала раздумья, желание построить взаимоотношения в своей семье по-новому. По традиции каждый из вас получает "золотые" правила воспитания, связанные с темой данного собрания:

1. Учитесь слушать и слышать своего ребёнка.

2. Постарайтесь сделать так, чтобы только вы снимали его эмоциональное напряжение.

3. Не запрещайте детям выражать отрицательные эмоции.

4. Умейте принимать ребёнка и любить его таким, каков он есть.

5. Повиновение, послушание и исполнительность будут там, где они предъявляются разумно.

6. К агрессивным проявлениям в поведении ребёнка приводит агрессивность семьи.

Тренинговые занятия для родителей и детей по коррекции детско – родительских отношений

Занятие 1.

Цель – формирование атмосферы доверия.

1. Установка на работу. Представьте, что у вас в руках находится волшебный цветок добра. Протяните две руки вперед так, как будто вы держите его в руках. Ваши руки чувствуют удивительную теплоту, он согревает вас, ваше тело, вашу душу. Вы можете мысленно рассмотреть, как он выглядит, большой он или маленький, на что похож? Может он имеет запах, и тогда вы можете его понюхать. А может от него звучит какая-то музыка, а вам хочется ее слушать. Мысленно поместите все добро цветка к себе в сердце, почувствуйте, как добро входит в вас, как оно согревает вашу душу. И помните, что в минуты, когда будет болеть душа, представив этот цветок, вы освободитесь от части груза.

2. Игра "Европейский городок". Игра способствует снятию напряжения в преодолении барьеров. Ведущий говорит: "У населения нашего города есть удивительный обычай: ровно в полдень все приходят на центральную площадь, и, услышав удары колокола, приветствуют друг друга разными способами. Когда они слышат 1 удар, каждый трогает правой рукой левое ухо партнера; когда услышат 2 удара, партнеры берут друг друга за плечи, когда они слышат 3 удара – они трутся друг об друга спинами. Давайте же и мы поприветствуем друг друга этими необычными способами. Удары колокола я буду изображать хлопками".

3. Упражнение с мячом 1. а) Сесть на мяч. Ведущий: "Как вы себя чувствуйте? Неизвестность.... Так и дети куда-то собираются, переживают. Я сказала, что мяч выдержит 100 кг. Вы все сели с уверенностью? Можно изучить мяч, попробовать, рассмотреть, то есть должна быть активная жизнь, чтобы к 17 годам им жить хотелось.

4. Упражнение с мячом 2. Работа в парах "мама – ребенок". Ребенку завязывают глаза, и он начинает руками изучать мяч, мама ему помогает. Работают молча. Меняются ролями. Обсуждение: Что ощущали дети? Было ли желание сделать что-то свое? Мама чувствовала, что ощущает ее ребенок?

5. "Зеркало". Мы сегодня хорошо поработали, настал момент прощания. Попробуйте выполнить, как прощаются люди без слов, а с помощью действий. На первом занятии я попыталась организовать совместные действия матери и ребенка и установить доверительные отношения между ними.

Занятие 2.

Цель: формирование атмосферы добра и безопасности.

Установка на работу.

Упражнение "Чему я научился за год". Участники получают по одинаковому листу бумаги, ручки или карандаши. Каждый в течение какого-то определенного времени пишет, чему он научился в течение последнего года. Затем все работы сдаются ведущему, который зачитывает их. Комментарий к упражнению: Это упражнение является и диагностическим и терапевтическим, по сути. Часто родители не подозревают о том, что их ребенок узнал что-то новое за этот год жизни. И для ребенка, и для родителей важно продемонстрировать свои достижения. В ходе выполнения видны нарушения взаимоотношений.

2. Упражнение "Зеркало". Участники встают парами, один изображает позы слушателя, а другой их повторяет (внимательный слушатель, не внимательный слушатель, не слушающий человек, создание видимости слушателя..).

3. Игра с мячом. Говорить друг другу перекидывая мяч: "Семья – это... ", "Быть родителями – это... ", "Дети – это... ", "Если бы я был ребенком то... ".

4. "Зеркало". Занятие второе было на изучение мыслей друг друга и изучение внутреннего мира друг друга.

Занятие 3.

Цель: Развитие положительной динамики в отношениях.

Установка на работу.

Игра – разминка "Европейский городок".

Упражнение "Спроси без языка". Вы должны угадать, что хочет спросить каждый из вас.

Игровая ситуация "На службе у царя-батюшки".

До 1917 года в России правил царь, власть переходила из рук в руки. Нелегко жилось народу при царе, еще более сложно было тем, кто служил царю, итак, раз, два, три... мы попадаем в 17 век, перед нами царь (ребенок), и служащий царя (мама).

Проснулся царь в плохом настроении, зовет он прислугу (маму).

Принеси воды, да побыстрее. Ну, чего ты стоишь? Аль не слышал?

Помоги одеть халат, указывает на служащего (маму).

-Какие новости сегодня? Чего смущаешься? Не знаешь, что в стране делается? (Если царя не устраивает служащий, его на казнь, хотя ему дается последнее слово для собственной защиты..

Значение данного упражнения в том, чтобы родитель ощутил, как бывает тяжело ребенку в семье.

3. "Зеркало".

4. Рефлексия занятия. Что понравилось, что не понравилось? Что завтра хочется повторить?

Занятие 4.

Цель: формирование атмосферы доброты и безопасности.

Настрой на занятие. У кого за то время, что мы занимались, произошло что-то новое, позитивное и вы хотели нам об этом рассказать.

Упражнение "Счастье – это". Предлагаются листы с разнообразными формулами "счастья" Счастье – это я сам. Счастье – это когда тебя понимают. Счастье – это жить среди людей. Счастье – это много друзей. Счастье – это мои родители. Счастье – это жить в мире. Счастье – это моя семья.

Участникам предлагается выбрать свою формулу и защитить ее. После защиты предлагается написать как можно больше хороших слов на каждую букву слова:

С – солнечный, спокойный.

Ч – чуткий, человечный.

А – активный, артистичный

С-

Т-

Ь

Е

Упражнение "Слепой и поводырь".

Мама берет за руку ребенка и ведет его рядом с собой, при этом должна говорить, как и куда он должен идти. Что значит ответственность? Это контроль? Быть хорошими родителями это, значит, быть ответственными? Легко ли подчиняться действиям родителя.

3. Упражнение "Комплименты". Выполняется в паре, участники говорят друг другу комплименты, добрые слова.

4. "Зеркало".

Занятие 5.

Цель: закрепить представление об отношениях в семье.

Установка на работу.

Сегодня последнее наше занятие, давайте вспомним все упражнения, которые вас понравились.

а) Игра – разминка "Европейский городок" Приветствие друг друга разными способами.

б) Упражнение "Зеркало" Изображение поз друг друга.

в) Упражнение "Спроси без языка".

г) Упражнение "Чему я научился за эти занятия".

д) "Зеркало".

Мы хорошо потрудились, настал момент прощания. Вспомните, как прощаются люди без слов, а с помощью действий".

Заключение

В ходе прохождения практики в психологическом центре «Мир семьи» я ознакомилась с основными целями, задачами и направлениями деятельности психологической службы.

Проанализировала специфику работы психолога, также изучила содержание форм и методов работы психолога с коллективом, клиентами.

Также мной совместно с психологом были проведены мероприятия для подростков с трудностями в поведении.

На основании проделанной работы можно сделать вывод, что в основе работы центра лежит семья как социальный институт.

Семья – базисная основа первичной социализации личности. Именно с семьи начинается процесс усвоения ребенком общественных норм и культурных ценностей. Многообразие форм внутрисемейного воздействия на ребенка, его непрерывная и длительная вовлеченность в интимные, эмоциональные родственные отношения, диапазон ценностей, осваиваемых им в жизнедеятельности семьи, составляют ее неоспоримый воспитательный приоритет. Но многие родители воспитывают своих детей, так как воспитывали их, не осознавая произошедших перемен, они не могут поддержать социальный климат в своей семье, духовное и физическое становление своих детей, что в большинстве случаев приводит к нарушению взаимоотношений между ними. Тем более что в нынешних, весьма непростых социальных условиях ресурсов одной семьи порой не хватает для преодоления сложных периодов ее жизненного цикла.

Социальные службы могут оказать родителям эффективную помощь в установлении благоприятных внутрисемейных отношений. Консультации и рекомендации нужны не только родителям детей "группы риска" или проблемным семьям, они необходимы каждой семье на определенном этапе ее развития в силу внутренних потребностей и растущих требований общества к семье как социальному институту. Важная роль социального работника определяется целенаправленностью, профессиональной грамотностью, учетом интересов и проблем ребенка и родителей в процессе оказания помощи семье.

Нужно глубоко понимать особенности детско-родительских отношений, уметь применять адекватные меры, чтобы прийти на помощь членам семьи, испытывающим разного рода трудности.

Деятельность психолога в центре заключается в следующем:

1. Консультирование.

2. Тренинг.

3. Организация круглых столов.

4. Организация и проведение групповых занятий.

29