2. Методические требования по проведению лабораторно-практических занятий

   1. Основные понятия лабораторно-практических занятий

В системе образования, для закрепления пройденного лекционного материала, используется метод - лабораторно-практическая работа. Лабораторно-практическая работа - это такой метод обучения, при котором обучающиеся, под чутким руководством, выполняют ряд намеченных практических задач. При этом лабораторно-практическая работа неотделима от лекционного материала и проходит строго по плану. Проведение лабораторно-практического занятия проходит в следующем порядке:

• утверждение темы занятия;

• постановка задач для студентов;

• определение последовательности проведения работы (утверждение этапов);

• проведение занятия преподавателем в соответствии с техникой безопасности;

• подведение итогов пройденного занятия.

Вышеперечисленное указывает на то, что лабораторно-практическая работа основа на исследовательском методе, оттого и высоко ценится в системе образования. Она побуждает интерес у студентов к освоению новых практических решений теоретических вопросов, вызывает интерес и стремление разобраться в сути проблемы самостоятельно. Одна из целей лабораторно-практической работы – развить у студентов процесс мышления, научиться творчески подходить к решению вопросов. Большую роль в развитие творческих подходов у молодого поколения играют преподаватели технологии. Однако преподаватель должен не просто обучать студента, он должен помогать раскрыть потенциал, создать соответствующую атмосферу для проявления у подрастающей молодежи активности и творческого взгляда. Из этого следует, что преподаватель должен быть еще и исследователем и аниматором, чтобы доступно объяснить студентам пройденный материал, грамотно и понятно подвести итоги исследования. Подготовка такого рода преподавателей была актуальна во все времена. А сегодня, когда мировое сообщество нуждается в специалистах, которые умеют применять свои творческие способности для продвижения научно-технического прогресса, это актуально вдвойне. Однако стоит заметить, что наряду с подготовкой такого рода специалистов, мировое сообщество нуждается еще и в преподавателях, которые смогут воспитать такие кадры.

2.2 Структура и этапы выполнения лабораторно-практических работ

При проведении лабораторно-практического занятия, преподаватель должен ставить перед собой несколько целей:

• научить студентов правильно применять накопленные теоретические знания на практике;

• сформировать у студентов логическое и аналитическое мышление;

• научить студентов правильно ставить цели;

• научить студентов структурировать и планировать ход проведения работы;

Преподаватель, чтобы оградить студентов от долгих и нудных разъяснений, должен заранее подготовить краткую и доступную инструкцию проведения работы. Эта инструкция представляет собой структуру выполнения лабораторно-практической работы, благодаря которой студент может быстро и качественно выполнить поставленные задачи. В дальнейшем, по мере освоения материала, преподаватель должен позволить студентам самостоятельно структурировать процесс выполнения работы, что позволяет еще лучше усвоить материал. Но для этого, учащий должен научить учащихся ставить перед собой цели и задачи. Перед выполнением работы, студент должен понять сам, что ему нужно добиться: «я хочу узнать…» или «мне нужно добиться…» и т.д. Если студент самостоятельно поставит перед собой цель работы, то и спланировать ход проведения работы ему под силу.

Помимо умения ставить цели, не менее важным моментом является умение подводить итоги, иными словами делать вывод. Благодаря выводу, студент делает заключительные шаги: умозаключает проделанную работу, анализирует выполнение всех задач, доказывает, что результат выполненной работы является правильным.