- •Развитие связной речи у детей 6-7 лет с общим недорозвитием речи III уровня с использованием сюжетно-ролевых игр
- •Глава 1 организационные и методические исследования по развитию связной речи у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня
- •1.1 Формирование связной речи у детей 6-7 лет с нормой речевого
- •Развития в онтогенезе
- •1.2 Анализ программ по дошкольному образованию по развитию связной речи у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня
- •Глава 2 сюжетно-ролевая игра как средство развития связной речи у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня
- •2.1 Анализ методик по развитию связной речи у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня
- •2.2 Использование сюжетно-ролевой игры как один из методов коррекционной педагогики, применяемый в развитии связной речи у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня
- •Заключение
- •Список использованных источников
Заключение
Курсовая работа посвящена вопросам развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня в сюжетно-ролевой игре.
В ходе проведённого исследования я установили, что своеобразие речевого общения, характерное для детей с данной речевой патологией, ставит логопедов перед необходимостью искать способы его активизации. Одним из эффективных средств развития связной речи специалисты считают сюжетно-ролевую игру.
В ходе игровой деятельности дети объединяются в игровые коллективы, перенимают друг от друга имеющиеся знания, необходимость объединяться со сверстником стимулирует развитие связной речи и коммуникативных умений. Педагог, организуя игру, руководит процессом общения детей.
Теоретически выявлено, что целенаправленная логопедическая работа по формированию речевого общения в игровой деятельности дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня является эффективным средством развития связной речи у данной категории детей.
В работе представлен анализ программ по дошкольному образованию по развитию связной речи у детей 6–7 лет, анализ методик по развитию связной речи у детей 6–7 лет с общим недоразвитием речи III уровня. Анализ позволяет выбрать основные подходы отдельных авторов для дальнейшего изучения данной проблемы.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что сюжетно–ролевая игра самое подходящее в работе по развитию связной речи детей с общим недоразвитием речи III уровня. В заключении хотелось бы сказать, что проблема развития связной речидетей с общим недоразвитием речи III уровня будет актуальна еще очень долгое время.
Список использованных источников
Авдеев М.Ю. Дошкольная педагогика. – М., 2004.
Ахутина Т.В. Порождение речи. Нейролингвистический анализ синтаксиса. – М., 1989.
Бабаева Т.И. Детство. Программа развития и воспитания детей в детском саду / Логинова В.И., Бабаева Т.И., Ноткина Н.А. и др.: – СПб.: Детство-пресс, 2004.
Бородин A.M.Методика развития речи детей дошкольного возраста. – М., 1984.
Воробьева В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи. – М., 2006.
Глухов В.П. Из опыта логопедической работы по формированию связной речи детей с ОНР дошкольного возраста на занятиях по обучению рассказыванию/ Дефектология. – М., 1994.
Доронова Т.Н. Радуга: программа и руководство для воспитателей средней группы детского сада. Доронова Т.Н., Гербова В.В., Гризик Т.И. – М., 1994.
Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. – М., 1994.
Ефремова Т.Ф. Новый словарь русского языка. Толково-словообразовательный. – М.: Русский язык, 2000.
Жинкин Н.И. Механизмы речи. – М.: 1958.
Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Е. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. – М., 1998.
Залогина Е.В. Первые сюжетные игры малышей. – М., Просвещение,1988.
Захарова А.В. Опыт лингвистического анализа словаря детской речи: Дис. на соиск. уч. ст. канд. филол. наук. – Новосибирск, 1975.
Зикеев А.Т. Развитие речи слабослышащих учащихся. – М., 1976.
Истоки: Базисная программа развития ребенка-дошкольника. Т.И. Антонов, Е.П. Арнаутов и др., научные редакторы Л.А. Парамонова, А.Н. Давидчук, К.В. Тарасова и др., – М.: Карапуз, 1997.
Каменина И.П., Ордынкина И.С. Качественный анализ проверки знаний /И.П. Каменина / Начальная школа. – М., 2000.
Комаров К.В. Методика обучения русскому языку в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи. – М., 1982.
Короткова Н.А., Михайленко Н.Я. Организация сюжетной игры в детском саду / НОУ уч. центр им. М.А. Венгера. – М.: Развитие, 2002.
Короткова Н.А., Михайленко Н.Я. Педагогические принципы организации сюжетно-ролевой игры» /Дошкольное воспитание. – М., 1989. - № 4.
Краевская Н.А. Семантический компонент внутренней программы речевого высказывания: Дис. на соискание уч. ст. канд. филол. наук. – M., 1984.
Ладыженская Т.А. Связная речь/ Методика развития речи на уроках русского языка. – М., 1980.
Левина Р.Е., Никашина Н.А. Общее недоразвитие речи // Основы теории и практики логопедии /Под ред. Левиной Р.Е. – М., 1968.http://www.pedlib.ru
Люблинская А. А. Детская психология. – М., 1979.
Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре, под ред. Т.А. Марковой, – М., Просвещение, 1982.
Методика развития речи детей дошкольного возраста/ IIод ред. Л.П. Федоренко. – М., 1984.
Новоторцева Н.В. Развитие речи детей – М.,1995.
Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой, 2005.
Развитие речи детей дошкольного возраста /Под ред. Ф.А.Сохина. – М., 1984.
Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. — М., 1989.
Спирова Л.Ф. Особенности речевого развития учащихся с тяжелыми нарушениями речи. – М., 1980.
Трауготт Н.Н. К вопросу об организации и методике речевой работы с моторными алаликами/ Труды Ленинградского научно-практического института слуха и речи Наркомпроса РСФСР / Расстройства речи в детском возрасте. – Петрозаводск, 1940.
Филичева Т.Б. и др. Основы логопедии: Учебное пособие для студентов педвузов. – М.: Наука. 1990.
Шитова Т.П. Развитие фантазии и творчества дошкольников в сюжетно-ролевых играх //Ребенок в детском саду. 2004, №6.
Эльконин Д.Б. Развитие речи в дошкольном возрасте.//Изобр. псих.труды. – М., 1989.