Введение

Хорошая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче ему высказать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношение со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие.

Дошкольное образовательное учреждение – первое и самое ответственное звено в общей системе образования. Обладая высокой пластичностью функций мозга и психики, ребенок имеет большие потенциальные возможности развития, реализация которых зависит от непосредственного влияния окружающих взрослых, от воспитания и обучения, что обуславливает особуюактуальностьдошкольного образования.

Главным доказательством эффективности детского сада является поступление ребенка в школу. Ведь в последнее время условия школ по приему первоклассников несколько изменились, а программы образования в детском саду остаются пока на уровень ниже школьных. Насколько хорошо воспитатели подготовят ребенка в детском саду к школе зависит его будущее. Смогут ли они развить способности ребенка, привить ему интерес к учебной деятельности так, что бы у ребенка было желание учиться.

Сегодня в обществе идет становление новой системы дошкольного образования. 23 ноября 2009 г. Приказом Министерства образования и науки РФ от № 655 были утверждены (зарегистрирован Минюстом России 8 февраля 2010 г. № 16299) федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (далее ФГТ).

Очень важно то, что ФГТ разработаны в соответствии с Законом РФ «Об образовании» (п. 6.2. ст. 9). Эта норма была введена в Закон РФ «Об образовании» в связи с пониманием важности именно дошкольного образования для дальнейшего успешного развития, обучения каждого человека, и обеспечение доступности и качественного образования для каждого ребенка – где бы он ни проживал.

Актуальность: Исходя из вышеизложенного, тема, посвященная формированию произносительной стороны речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи посредством логоритмики, имеет социальную значимость и приобретает особую остроту применительно к детям, имеющим речевой дефект. Это подчеркивает актуальность проблемы для логопедии, как в теоретическом, так и практическом аспектах, и требует своего разрешения.

Проблема: ведущей деятельностью в дошкольном возрасте является игра. Игра способствует поддержанию интереса детей к занятиям, повышает эмоциональный фон и положительную мотивацию. Эффективность организации занятий с дошкольниками в игровой форме подтверждена многими психолого-педагогическими исследованиями.

Очевидна необходимость совершенствования традиционных методов и приёмов, а также поиска более новых и эффективных путейформирования произносительной стороны речи у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи посредством логоритмики. Поэтому нами будет рассмотренная эта тема.

Цель исследования:выявление особенностей формирования произносительной стороны речи у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи и разработка системы логоритмических заданий для формирования произносительной стороны речи у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи.

Объектисследования:данного исследования является процесс формирования произносительной стороны речи у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи средствами логоритмики.

Предмет исследования:логопедическая работа по формированию произносительной стороны речи у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи с использованием логоритмики.

Гипотезаисследования: коррекционно-логопедическая работа по формированию произносительной стороны речи у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи может быть более эффективной, еслив логопедической работе будет применяться специально разработанный комплекс коррекционно-развивающих упражнений, с использованием логоритмических занятий.

Задачиисследования:

1. Подобрать и проанализировать психолого-педагогическую, психолингвистическую и специальную литературу по проблемам формирования произносительной стороны речи у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи;

2. Подобрать и проанализировать программы и методические рекомендации по исследованию и формированию произносительной стороны речи у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи;

3. Разработать и экспериментально апробировать систему логопедической работы по формированию произносительной стороны речи у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи с использованием логоритмики;

4. Проанализировать полученные результаты и сделать выводы по эффективности логопедической работы с использованием логоритмики с детьми 5-6 лет с общим недоразвитием речи;

Теоретической основой исследования являются:

– лингвистические, психологические и педагогические концепции, раскрывающие закономерности формирования и развития фонематических процессов в онтогенезе. При этом учитываются положения таких отечественных ученых как А.Р. Лурия, А.Н. Гвоздев, Д.Б. Эльконин, Н.Х. Швачкин, Е.М. Хватцев, Р.Е. Левина, В.К. Орфинская, Н.А. Никашина, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина.

Методы исследования:

1. Теоретический: анализ литературы по проблеме исследования; изучение психолого-педагогической, методической и логопедической литературы; изучение педагогического опыта;

2.Экспериментальные: проведение констатирующего, формирующего и контрольного этапов эксперимента в целях проверки гипотезы исследования;

3. Методы математико-статистической обработки данных: количественный (обработка цифровых данных, построение таблиц, диаграмм) и качественный (дифференциация полученного материала по группам) анализ полученных данных с использованием математической статистики.

Практическая значимостьисследования: заключается в том, что предлагаемая система логопедической работы с использованиемлогоритмикипозволит повысить уровень формирования произносительной стороны речи у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи.

Разработанная система логопритмических занятий позволит повысить уровень формирования произносительной стороны речи у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи будет полезна логопедам, воспитателям, работающим с детьми.

Исследование проводилось на базе МБДОУ

Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемых источников и приложений.