Расчетный лист домашнего хозяйства

	Количество заработанных MNT в течении урока
1.	50
2.	100
3.	50
4.	150
5.	50
6.	200
7.	250
8.	50
9.	350
10	250 Семейный бюджет семьи Леонидовых (средний) за месяц

	Фамилия, имя	Заработанная сумма(руб.)
1	Леонидов П.С.	45260,00
2	Леонидова М.И.	25600,00
3	Леонидов Ю.П.	1800,00
4	Леонидова Т.П.	-
	ИТОГО:	72660,00

Примечание: учащиеся подсчитывают свои результаты и сдают расчетные листы учителю

2.2. Сравнительный анализ традиционного и нетрадиционного (с использованием мультимедиа) урока

Для проведения анализа я использовала материалы наблюдений проведения уроков по изучению экономики учениками 5-х классов Красноярской средней школы (преподаватель Афанасьева М.И.) за первую четверть 2012-2013 учебного года. В обоих классах равное количество учащихся (по 25 человек). 5 «А» класс - (уроки проходили без применения средств мультимедиа) - назовём его «обычным» ;

- 5 «Б» класс назовем «контрольным» классом (уроки проводились с применением средств мультимедиа). В «контрольном» классе уроки проходили динамичней и непринужденней; у учащихся 5 «Б» класса наблюдался повышенный интерес к новой теме.

Таблица 2.2

Количественные показатели инициативности учащихся в контрольном и обычном классах

обычный класс	контрольныйкласс	%%	обычный класс	Контроль-ный класс	%%
средний показа- тель количества активно учавству- ющих в ходе уро- ков детей за 1 четверть 2012-2013учебного года, %	удельный вес желающих ак-тивно участво- вать в уроке с использовании- ем мультиме-диа, %	Рост инициатив- ности, %	средний пока-затель коли-чества актив- но участвую-щих в ходе уроков детей за 1 четверть 2012-2013учебного года, %	удельный вес желающих активно участвовать на уроке с использова- нием мульти медиа, %	Рост инициативности %
37	62	25	41	49	8

Сравнивая показатели в таблице № 2.2, видим, что сочетание комментариев учителя с анимацией, значительно активизировало внимание школьников, принося эстетическое удовлетворение. Урок проходил более эмоционально, учащиеся охотней проявляли инициативу, позитивней вступали во взаимодействие с преподавателем. По данным таблицы 2.2 видно, что инициативность учащихся в контрольном классе на уроке экономики с использованием мультимедиа на 25 % выше по сравнению со средним показателем активности в ходе традиционных уроков за первую четверть и на 17 % выше роста инициативности в ходе урока экономики в контрольном классе.

В «контрольном» классе, преподавателю, за время урока удалось изложить большее количество материала, нежели в «обычном», что говорит о более эффективном использовании учебного времени. Данные о количестве необходимого для изложения и усвояимости материала, на уроках истории, с учетом применения и не применения мультимедийных средств, в пятых классах рассмотрим в таблице 2.3.

Таблица 2.3