- •Билет 1. Психология как наука: предмет, объект, задачи, методы исследования.
- •Билет 2. Происхождение и развитие психики в филогинезе.
- •Билет 3 Физиологические основы психики
- •Билет 4. Основные особенности психики и поведения человека
- •Билет 5
- •Билет 6. Психологические теории личности: бихевиоризм, психоанализ, гуманистическая психология.
- •Билет 7. Общая характеристика ощущений.
- •Билет 8. Классификация ощущений.
- •Билет 9.
- •Билет 10. Общая характеристика восприятия. Отличие восприятия от ощущения.
- •Билет 11. Свойства восприятия.
- •Билет 12. Виды восприятия.
- •Билет 13. Иллюзии восприятия.
- •Билет 14. Общая характеристика внимания. Виды внимания.
- •Билет 15. Свойства внимания.
- •Билет 16. Нарушение внимания.
- •Билет 17. Общая характеристика памяти. Процессы памяти.
- •Билет 18. Классификация видов памяти.
- •Билет 19. Факторы, влияющие на продуктивность памяти.
- •Билет 20. Мнемотехнические приемы.
- •Билет 21. Общая характеристика мышления.
- •Билет 22. Свойства мышления.
- •Билет 23. Виды мышления.
- •Билет 24. Индивидуальные особенности мышления.
- •Билет 25. Формы мышления.
- •Билет 26. Операции мышления.
- •Билет 27. Общая характеристика речи и языка.
- •Билет 28. Развитие и виды речи.
- •Билет 29. Функции и свойства речи. Нарушения речи.
- •Билет 30-32. Общая характеристика воображения. Виды и Функции вообажения.
- •Билет 33, 48. Направления личности. Потребность, виды потребностей.
- •Билет 34 -35. Общая характеристика деятельности. Структура деятельности.
- •Билет 36. Навыки, умения, привычки.
- •Билет 37. Основные виды деятельности.
- •Билет 38. Характеристика понятий: человек, личность, индивид, индивидуальность, субъект.
- •Билет 39. Общее понятие о темпераменте.
- •Билет 40. Характеристика классических типов темперамента.
- •Билет 41. Физиологическая основа темпераментов.
- •Билет 42. Характер. Акцентуации характера.
- •Билет 43. Характер и личность.
- •Билет 44. Способности. Развитие способностей.
- •Билет 45. Виды способностей.
- •Билет 46. Общая характеристика эмоций. Функции эмоций.
- •Билет 47. Виды эмоций.
- •Билет 49. Мотив. Функции мотива.
- •Билет 50. Классификация мотивов.
Билет 26. Операции мышления.
Мышление в отличие от других процессов совершается в соответствии с определенной логикой. Соответственно, в структуре мышления можно выделить следующие логические операции: сравнение, анализ, синтез, абстракция и обобщение. Сравнение вскрывает тождество и различие вещей. Результатом сравнения, кроме того, может стать классификация. Нередко она выступает как первичная форма теоретического и практического познания.
Более глубокое проникновение в суть вещей требует раскрытия их внутренних связей, закономерностей и существенных свойств. Оно выполняется при помощи анализа и синтеза. Анализ – это расчленение предмета, мысленное или практическое, на составляющие его элементы с последующим их сравнением. Синтез есть построение целого из аналитически заданных частей.
Анализ и синтез обычно осуществляются вместе, способствуют более глубокому познанию действительности. «Анализ и синтез, – писал С.Л. Рубинштейн, – «общие знаменатели» всего познавательного процесса. Они относятся не только к отвлеченному мышлению, но и к чувственному познанию и восприятию. В плане чувственного познания анализ выражается в выделении какого-нибудь чувственного свойства объекта, до того должным образом не выделявшегося. Познавательное значение анализа связано с тем, что он вычленяет и «подчеркивает», выделяет существенное». Теоретический, практический, образный и абстрактный интеллект в своем формировании связан с совершенствованием операций мышления, прежде всего анализа, синтеза и обобщения.
Абстракция – это выделение какой-либо стороны или аспекта явления, которые в действительности как самостоятельные не существуют. Абстрагирование выполняется для более тщательного их изучения и, как правило, на основе предварительно произведенного анализа и синтеза. Результатом всех этих операций нередко выступает формирование понятий.
Абстрагированными могут стать не только свойства, но и действия, в частности способы решения задач. Их использование и перенос в другие условия возможны лишь тогда, когда выделенный способ решения осознан и осмыслен безотносительно к конкретной задаче.
Обобщение выступает как соединение существенного (абстрагирование) и связывание его с классом предметов и явлений. Понятие становится одной из форм мысленного обобщения.
Конкретизация выступает как операция, обратная обобщению. Она проявляется, например, в том, что из общего определения – понятия – выводится суждение о принадлежности единичных вещей и явлений определенному классу.
Билет 27. Общая характеристика речи и языка.
Язык — образование объективное, социальное, общечеловеческое. Это структурированная система знаков (кодов, символов, слов), исторически сложившаяся и существующая в общественной практике людей (предшествующих и живущих поколений). Язык создается, реализуется, изменяется конкретными людьми, но существует объективно, т.е. независимо от индивидуального пользователя или своего носителя. В мире известно более 2,5 тыс. языков, которые изучает разветвленная наука — лингвистика. Язык является величайшим «изобретением» человечества, хотя неизбежно накладывает и специфические «ограничения» на процесс и результат психического отражения. Особенности любого языка в той или иной степени отражают требования жизни.
Речь— это феномен субъективный, психологический, развернутый процесс, вид психической деятельности, тип поведения (словесного, или вербального), использующий язык в качестве своего орудия, внешнего средства. Речевая деятельность сама по себе материальна, но исследуется особым межпредметным разделом психологии — психолингвистикой. Особое значение речи в человеческой психике обусловлено ее специфическими и очень широкими, по существу, глобальными функциями.
Язык состоит из слов, или лексем. В составе речи задействуется субъективация, психологизация слова. В структуре речи выделяют три основных, несомненно, связанных компонента. 1. Значение слова — это объективно сложившаяся система всех объяснений, толкований, использований и нюансов данного слова, его связей и отношений с другими словами. Значение создается в практике людей, в реальной жизни, а потому существует исторически. Значение объективно, поскольку не зависит от отражающего, познающего знания и сознания индивида. 2. Вторым компонентом речи является смысл слова. Это индивидуальное, субъективное значение слова, которое наиболее соответствует практике, контексту, реальной ситуации, личности. Смысл рождается в системе деятельности, в отношениях мотива и цели и становится феноменом личностным, психологическим, в отличие от объективного значения. 3. Третий компонент содержания речи — это эмоциональная «окраска» слова, т.е. субъективное переживание, которое связано у личности с данным словом (его значением и смыслом). В реальной речевой практике смысл и эмоция, конечно, слитны, даны в одной яркой субъективной картинке. Однако с теоретической точки зрения различение этих понятий вполне обоснованно и практически необходимо.