Лекция №3 Тема «Познавательные процессы»
1)Чувственные формы освоения действительности
2) Рациональные формы познания
3) Мышление и интеллект
4) Представления воображения творчества
1
Отрицание процесс устранения или игнорирования психотравмирующих образов внешней реальности ничего не вижу нечего не слышу
Вытеснение механизм избегания внутреннего конфликта с помощью активного исключения нежелательной информации
Проекция процесс переноса или приписывания собственных чувств желаний и черт в которых человек не хочет признаваться на другое лицо
Индефикация это защитный механизм при котором человек переносит на себя мотивы и качества присущие другому лицу
Регрессия это защитный механизм проявляющийся в возврате к более ранним или низшим формам поведения в ситуации утери им веры возможность снискать расположения реферндных лиц разумными способами
Реактивное образование это психологический механизм трансформирующий травмирующий мотив в свою противоположность .
2
Рационализация это приписывание благовидных мотивов или основание поведению которое не может быть иначе оправдано а по сути это оправдание своей несостоятельности
Замещение механизм связанный переносом действий с недоступного объекта на недоступный
Отчуждение это обособление и локализация внутри сознания психотравмирующих переживаний (комплексы)
3
Мышление -процесс обобщенного отражения действительности направленный, направленный на решение познавательных, теоретических и практических задач.
В процессе развития психики ребенка последовательно 1 формируются следующие виды мышления:
конкретно-действенное(предметно-действенное) мышление или сенсомоторный интеллект - значительное развитие чувственного познания (с 11 месяцев жизни ребенка);
наглядно-образное мышление - на основе освоения 1 предметных действий и развития активной речи (с 2-3 лет);
словесно-логическое (конкретно-логическое) мышление - изучение конкретных наук, конкретная предметная деятельность, развитие логической речи (с дошкольного возраста до I подросткового);
абстрактно-логическое мышление - оно может быть в 1 понятиях, суждениях, умозаключениях, но не в образах (в до- I школьном и школьном возрасте до юности).
У каждого человека свой основной вид мышления, но 1 присутствуют все виды.
Развитие мышления зависит от знаний, однако следует 1 помнить, что знания и ум не одно и тоже. Мало иметь знания, I нужно уметь их применять в деле. Отличительная особенность 1 умного человека - умение привести в систему имеющиеся знания, организовать их так. Чтобы можно было ими пользоваться. Умный человек не гарантирован от ошибок, но, допустив ошибку, он умеет ее исправить.
Анализ мышления неизбежно приводит к вопросу об умственных способностях, т.е. о том, что именно представляет наш I ум, как он устроен, каков его особенности. Психология исследует эти проблемы. Под интеллектом обычно понимают совокупность всех умственных способностей, обеспечивающих человеку возможность решать разнообразные задачи.
Как и все функции психики, интеллект находиться под воздействием, с одной стороны, наследственности, а с другой - под влиянием окружающей среды. Наследственная обусловленность связана со многими факторами: генетическая обусловленность, физическое и психическое состояние материи (питание, здоровье), хромосомные аномалии, экологические условия. Адаптационная обусловленность проявляется, прежде всего, во влиянии на умственное развитие следующих факторов:
особенности питания ребенка (особенно в 1,5 года);
психической стимуляции интеллектуальной активности ребенка со стороны взрослых (дети, живущие в приютах и домах ребенка, заметно отстают в умственном развитии);
число детей в семье, ее социального статуса (этот фактор связан с экономическим и культурным неравенством в обществе, с этническими и поведенческими особенностями различных социальных групп).
4
С мышлением тесно связано воображение. Воображение - это психический процесс создания новых образов, представлений и мыслительных ситуаций, никогда ранее в целом не воспринимавшихся человеком.
Различают виды воображения - бессознательное пассивное) и сознательно-целенаправленное (активное, преднамеренное), оно подразделяется на воссоздающее и творческое.
Воссоздающие воображение - по нескольким деталям восстанавливается все (следователи, реставраторы, археологи).
Творческое воображение - процесс самостоятельного создания новых образов, которые реализуются в оригинальных и ценных продуктах деятельности.
Воображение можно подразделить на следующие виды: активное (человек усилием воли вызывает у себя соответствующие образы), пассивное (образы возникают спонтанно), продуктивное (действительность сознательно конструируется человеком) и репродуктивное (ставиться задача воспроизвести реальность в таком виде, какова она есть).
Есть и такие виды воображения как: сновидения, грезы мечты, галлюцинации.
К познавательным психическим процессам относится представление, которое связано с воссозданием имеющихся или с созданием новых образов объектов. В научной психологии содержанием понятия «представление» является чувственный об- раз предмета, ситуации и события, являющихся результатом деятельности памяти или продуктивного творческого воображения.
Представления играют огромную приспособительную роль в жизни человека, прежде всего в качестве образов конечных результатов деятельности. Именно представление о конечном результате деятельности как о ее цели отличает деятельность человека от поведения животного. Без представления конкретного образа конечного предмета невозможна продуктивная деятельность человека. Поэтому для повышения продуктивности деятельности, прежде чем начать выполнять какое-то дело, человек должен представить себе образ того предмета или ситуации, которые он хочет создать или достигнуть. Представления помогают человеку создавать целостную картину наличного пространства.
Представление - вторичный чувственный образ, который либо непосредственно, благодаря памяти воспроизводиться в сознании субъекта, либо является результатом умственных манипуляций с различными чувственными образами, т.е. деятельности воображения, в котором присутствуют элементы мышления.