Федеральное агентство по образованию Российской Федерации

Государственное образовательное учреждение

высшего образования

Тульский государственный университет

Кафедра психологии

Клементьева М.В.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

к лабораторным работам

по дисциплине

«Психология памяти, внимания, воображения»

(для студентов 3 курса дневного отделения

направления 37.03.01 - "Психология")

Т у л а 2015

ОГЛАВЛЕНИЕ

Пояснительная записка ……………………………………………… 3 стр.

Тематика, основное содержание

лабораторных занятий,

литература для подготовки к занятиям …………………………… .. 4 стр.

Требования к отчету …………………………………………………… 9 стр.

Приложение 1. Метод Г.Мюллера и Ф.Шумана

(определение типа памяти) …………………………………………… 10 стр.

Приложение 2. Вопросы для интервьюирования …………………… 10 стр.

Приложение 3. Методики исследования

непроизвольного и произвольного запоминания

(П.И. Зинченко) ………………………………………………………. 11 стр.

Приложение 4. Метод двойной стимуляции

(исследование условий продуктивности

опосредствованного запоминания) …………………………………. 12 стр.

Приложение 5. Определение объема запоминания

(метод удержанных членов ряда и

метод удачных ответов ……………………………………………… 13 стр.

Приложение 6. Исследование свойств внимания …………………. 14 стр.

Пояснительная записка

Учебно-методическое пособие предназначено для студентов 3 курса дневного отделения направления 030300 и позволяет совместно с преподавателем освоить практический материал дисциплины «Психология памяти, внимания и воображения». Данная дисциплина является частью курса «Общая психология» - базовой профессионально специализированной дисциплины для студентов III курса направления 030300  «Психология».

Учебно-методическое пособие содержит тематику, основное содержание лабораторных занятий по дисциплине, практический материал и списки рекомендуемой литературы, а также требования к уровню освоения материала.

Изучение данного раздела является необходимой частью профессиональной подготовки психолога, поскольку знание и понимание психологии, познавательных процессов в целом, а также механизмов, закономерностей и феноменов внимания, памяти и воображения позволит студентам анализировать конкретные ситуации, проводить самостоятельные исследования, подготовиться к освоению навыков оказания психологической помощи, овладеть рядом практических профессиональных приемов, применяемых в конкретной работе.

Данный курс продолжает и дополняет освоение теоретического аппарата и практических навыков других специальных дисциплин: "Социальная психология", "Клиническая психология", "Психодиагностика", "Основы психологического консультирования", "Педагогическая психология" и т.д., а также углубляют и конкретизируют знания, полученные в курсе "Общая психология" (разделы, касающиеся сознания и личности) и др.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 1.

«ЭКСПРЕСС-ИССЛЕДОВАНИЕ МЕХАНИЗМОВ ЗАПОМИНАНИЯ И СОХРАНЕНИЯ»

Аудиторная работа:Исследование качественных изменений материала в процессе сохранения его в памяти методом Ф.Бартлетта

Цель: выявление особенностей реконструкции, которым подвергается материал в памяти в процессе сохранения; освоение метода последовательного припоминания Ф. Братлетта.

Описание задания

Студенты заслушиваеют текст легенды, затем записывают пеесказ.

Сравнивая оригинал и пересказ, делаюя вывод относительно того, что забывается, каким образом они выпадают из отчетов, как изменяется отчет, каковы особенности «путешествия» объектов в отчетах, какие объекты теряют свою определенность, возможно ли на основании последнего описания восстановить оригинал, в чем сходство.

Самостоятельная работа

На одном испуемом взрослого возраста. Испытуемого просят воспроизводить материал(текст легенды) через определенные промежутки времени (сразу после предъявления, через 1 день, черезнеделю). При этом изучаются изменения в содержаниях памяти, связанные современем.

Текст зачитывается испытуемому 1 раз, после этого его сразу просят воспроизвести текст. Далее, предварительно не предупреждая испытуемого о том, что его будут спрашивать о тексте еще раз, Вы просите его воспроизвести материал:

а) на следующий день после заучивания

б) через неделю после заучивания

Пересказы испытуемого должны быть приведены максимально точно. С этой целью рекомендуется использовать диктофон.

Обратите внимание на то, как изменяется сюжет, действующие лица, детали описания. Какие элементы исчезают прежде всего? Какие остаются неизменными? Попытайтесь выявить, к какой схеме, к какому привычному представлению сводятся воспоминания.

Сравните результат своего исследования с результатами Ф.Бартлетта: сходны ли изменения, происходящие с текстом?В чем?

Перечень отчетной документации:отчет по заданиям.

Максимальная оценка – 2 балла

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 2-3.

«ИССЛЕДОВАНИЕ УСЛОВИЙ ПРОДУКТИВНОСТИ ЗАПОМИНАНИЯ»

Аудиторная работа: 1) знакомство с методиками и методами изучения памяти:

- методика В.П.Зинченко по исследованию непроизвольного и произвольного запоминания (Приложение 3)

- методика двойной стимуляции Л.С.Выготского и А.Н.Леонтьева (Приложение 4)

- классические методы удержанных членов ряда удачных ответов, используемых для изучения опосредованного и непосредственного запоминания (Приложение 5 и 6)

2) знакомство с процедурой проведения эксперимента; самообследование.

Подготовительная работа к занятию: подбор методик и проведение микроисследования по одной из тем с 3-мя испытуемыми.

Подготовить полный анализ материалов с представлением протоколов обследования с подробным описанием процедуры, обработки и анализа данных.

Аудиторная работа: обсуждение результатов. В соответствии с выбранными темами студенты объединяются в микрогррупы, где анализируют данные, полученные каждым студентов и оформляют общий групповой отчет в форме таблиц, графиков и комментарий к ним.

Темы:

1. Исследование объема непосредственного и опосредствованного запоминания

2. Исследование условий увеличения продуктивности опосредствованного запоминания

3. Исследование произвольного запоминания и условий его продуктивности

4. Исследование непроизвольного запоминания и условий его продуктивности

Схема аналитического отчета

1. Тема исследования

2. Цель эксперимента

3. Характеристика группы испытуемых

4. Методы и методики исследования (подробное описание или ссылки на источники, приводимые в библиографическом списке)

5. Краткий теоретический анализ проблемы исследования: определение понятий, описание феноменологии и закономерностей исследуемого явлений с указанием авторов и их работ (1-2 стр.)

6. Описание результатов исследования: обработка данных и их анализ

6.1. Для темы «Исследование продуктивности (объема) непосредственного и опосредствованного запоминания»:

а)по каждому опыту подсчитать частоту правильных и ошибочных воспроизведений и занести данные в сводную таблицу:

Номер опыта	Количество воспроизведений
	правильных	неправильных
1
2

б) определить коэффициент увеличения эффективности запоминания при переходе к использованию специальных средств запоминания по формуле:

Vo - Vн

К

Vo

= Х 100%,

где К – коэффициент увеличения эффективности запоминания, Vo – число удержанных членов ряда при опосредованном запоминании, Vн – число удержанных членов ряда при непосредственном запоминании

в)сравнить результаты обоих опытов между собой, привлекая не только количественные показатели, но и материалы словесных отчетов испытуемых и наблюдений экспериментатора.

7. Сравнить результаты аналогичных опытов, проведенных в классических исследованиях

Перечень отчетной документации:отчет.

Максимальная оценка задания – 6 баллов

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 4.

«АНОМАЛИИ ПАМЯТИ»

Подготовительная работа к занятию: каждый студент подбирает одну ситуацию (из жизни, художественной литературы, фильмов, исторические факты и т.п.), где ярко проявляется один из видов аномалий памяти: амнезии, парамнезии, явления феноменальной памяти, контаминация и конфабуляция и др. Примеры дополняются комментариями студента и анализом механизмов, причин, факторов, условий развития указанного феномена.

Аудиторная работа. Знакомство с ситуациями (видео), а также с ситуациями, подобранными студентами. Обсуждение и интерпретация механизмов и причин явлений. Анализ взаимосвязи между нарушениями памяти и дефектами интеллекта и личности.

Перечень отчетной документации:отчет.

Максимальная оценка задания – 3 балла (1 балла – за подбор примера; 2 балла – за интерпретацию)

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 5.

«ТРЕНИРОВКА ПАМЯТИ»

Подготовительная работа к занятию: 1) каждый студент самостоятельно знакомиться с мнемотехниками и упражнениями по улучшению памяти; 2) в диадах студенты готовят материал для проведения одного из упражнений.

Аудиторная работа:апробация в группе упражнений.

Перечень отчетной документации:отчет.

Максимальная оценка задания – 2 балла

Список литературы для практического занятия

1) Атватер И. Я вас слушаю: Советы руководителю, как правильно слушать собеседника. М., 1984

2) Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения. М., 1980.

3) Беркли-Ален М. Забытое умение слушать. СПб.: Питер, 1997

4) Грановская Р.М. Элементы практической психологии. М., 1988.

5) Елисеев О.В. Практикум по психологии личности. СПб., Питер, 2001

6) Зинченко П.И. Практикум по психологии памяти // Вопросы психологии. – 1963.- № 1

7) Игры: обучение, тренинг, досуг / Под ред. В.В. Петрусинского. – М., 1994

8) Клацки Р. Память человека: Структуры и процессы. - М.: Мир, 1979.

9) Кони А.Ф. Память и внимание. // Хрестоматии по психологии внимания / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. –М.: ЧеРо, 2005, С. 672 – 716.

10) Лапп Д. Улучшаем память - в любом возрасте. М.: Мир, 1993.

11) Лезер Ф. Тренировка памяти. М.: Мир, 1979.

12) Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти. // Хрестоматии по психологии памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. –М.: ЧеРо, 2002, С. 149 – 165.

13) Ляудис В.Я. Память в процессе развития. - М.: Изд-во Московского ун-та, 1976.

14) Норман Д. Память и научение. М., 1985.

15) Солсо Р. Когнитивная психология. М., 1995

16) Челпанов Г.И. Что такое мнемоника? // Хрестоматии по психологии памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. –М.: ЧеРо, 2002, С. 658 – 678.

17) Цзен Н.В. Психотренинг: игры и упражнения. М., 1988.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 6-7.

«ИССЛЕДОВАНИЕ внимательности»

Аудиторная работа: 1) знакомство с методиками исследования свойств произвольного внимания: объем, интенсивность, устойчивость, избирательность, распределяемость, переключаемость (Приложение 7). Выполнение САмообследования.

Подготовительная работа к занятию: каждый студент самостоятельно проводит комплекс методик на диагностику внимательности (с 1 испытуемым юношеского возраста). Делается эмпирическая оценка внимательности (В) по формуле: В=У+И+Р+П+0,5(О+Ин), где У, И, Р, П, О и Ин — оценки за выполнение тестов на устойчивость, избирательность, распределяемость, переключаемость, объем и интенсивность внимания соответственно, выраженные в одинаковых единицах, например в баллах.

Сравнивается проявление отдельных свойств внимания во взаимосвязи друг с другом и делается вывод об индивидуальном своеобразии внимательности человека.

Аудиторная работа: групповое обсуждение проделанной работы. Создание корреляционной матрицы; выявление взаимосвязей между свойствами.

Перечень отчетной документации:отчет.

Максимальная оценка задания – 5 баллов.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 8.

«ТРЕНИНГ РАЗВИТИЯ ВНИМАТЕЛЬНОСТИ»

Подготовительная работа к занятию: самостоятельное знакомство с методиками и упражнениями развития внимания и внимательности. Работая в диадах, студенты выбирают в качестве предмета изучения один из видов внимания (сенсорное, двигательное, эмоциональное, интеллектуальное, вынужденное, невольное, привычное, волевое, выжидательное, послепроизвольное, предвнимание, фокальное, периферическое, селективное, распределенное) и подбирают серию заданий для тренинга (см. список литературы для практического занятия № 5).

Аудиторная работа: апробация в группе упражнений на развитие внимания. В ходе тренинга на доске выстраивается схема факторов привлечения внимания в соответствии с его видом.

Перечень отчетной документации:отчет.

Максимальная оценка задания – 2 балла.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 9.

«Тренинг развития воображения»

Подготовительная работа к занятию:знакомство с технологиями, методиками и упражнениями развития воображения и подготовка материала для проведения одного из выбранных упражнений.

Аудиторная работа:апробация в группе упражнений на развитие воображения.

Перечень отчетной документации:отчет.

Максимальная оценка задания – 2 балла.

Список литературы для практического занятия № 9

1) Альтшуллер Г.С. ТРИЗ - значит победа. Алгоритм решения изобретательских задач АРИЗ-85-В // Правила игры без правил. Петрозаводск, 1989.

2) Дернер Д. Логика неудачи. Стратегическое мышление в сложных ситуациях. М., 1997.

3) Дьяченко О.М. Пороцкая Е.Л. Роль слова в развитии воображения дошкольника. – В кн: Слово и образ в решении познавательных задач дошкольниками. /Под ред. Л.А.Вергера.-М:Интор,1996. С.78-97.

4) Заика Е.В. Комплекс игр для развития воображения. //Вопросы психологии. 1993. – 1993. - №2.

5) Рекомендации по выявлению умственно одаренных детей дошкольного возраста / под ред. О.М. Дьяченко, А.и. Булычевой. – М., 1996.

6) Рибо Т. Творческое воображение. Спб., 1901. – 318 с.

7) Родари Дж. Грамматика фантазии: введение в искусство придумывания историй: пер. с итал. – М.:Прогресс, 1990. – 192 с.

8) Салмина Н.Г. Знак и символ в обучении. М., 1988, 288 с.

9) Страунинг А., Страунинг М. Игры по развитию творческого воображения по книге Дж. Родари, Ростов-на-Дону, 1992.

10) Стрельцова Л.Е. Литература и фантазия. – М.: Просвещение, 1992.- 256с.