Организация самостоятельной работы студентов.

Составление преподавателем плана проведения самостоятельной работы является важным элементом в структуре самостоятельной работы. Он должен обеспечивать руководство самостоятельной работой, как под руководством преподавателя, так и без него.

Объем и содержание плана зависит от целевых установок, уровня подготовленности студентов, обеспеченности литературой и другой учебно-материальной базой, форм и методов проведения занятий, педагогического опыта преподавателя.

В плане кратко излагаются тезисы вступительной и заключительной части, перечисляются учебные вопросы, выносимые на занятия, определяется порядок и объем времени на их изучение, а также организация контроля усвоения материала.

Как правило, должна предусматриваться индивидуализация обучения: выдача заданий различной степени трудности, постановка проблемных вопросов и выявления путей из разрешения с учетом индивидуальных возможностей обучаемых.

Методическое руководство преподавателя: 1). Направление и поддержка самостоятельной работы по содержанию; 2). Оказание систематической помощи на групповых и индивидуальных консультациях; 3). Проверка качества СРС. Контроль качества работы обучаемых осуществляется путем проверки конспектов.

Может использоваться и такая форма, как предоставление обучаемым большей части времени для изучения темы занятия и выделения в конце двухчасового занятия 15-20 минут для контрольного опроса (устного или письменного). Контроль может осуществляться также путем заполнения слушателями в конце занятия формализованных бланков, таблиц и т.д.

Никакой другой метод не может сравниться с методом самостоятельного изучения литературы. Место, занимаемое в процессе обучения, определяется теми особенностями, которые имеет чтение печатного текста по сравнению со слушанием устного изложения. При чтении нет принудительного темпа. Слушатель сам устанавливает его в зависимости от целей, характера литературного источника и своей подготовленности.

При чтении нет обязательной непрерывности восприятия, которая имеется при слушании лекции. В любой момент можно остановиться для более глубокого продумывания, для сопоставления нового материала с ранее изученным, вновь перечитать текст, не сразу понятый, навести справки в других книгах и т.д. Таким образом, при чтении создаются благоприятные условия для всестороннего осмысления и закрепления учебного материала.

Научиться работать с книгой для студента значит, прежде всего, приобрести хорошие навыки самостоятельного изучения учебных материалов.

Методика работы над книгой.

Работа с книгой требует: 1). сосредоточиваться на том, что читаешь: «внимать» самую сущность читаемого, отбрасывая мелочи; 2). «охватывать мысль» автора вполне ясно и отчетливо: это помогает выработке ясности и отчетливости собственных мыслей; 3). мыслить последовательно; 4) воображать ярко и отчетливо, как бы переживая то, что читаешь. Не утратила своей силы старая истина: книги хороши лишь для тех людей, которые умеют их читать.

Работа над книгой - это работа с карандашом в руках. Различные записи прочитанного дисциплинируют читателя, облегчают его умственный труд, мобилизуют внимание. Позволяют выделить главы, записи как бы контролируют восприятие прочитанного. Они облегчают запоминание и предохраняют от возможных неточностей.

Рекомендуются следующие виды записей.

1). Заметки на нолях. Они делаются только на собственных (а не библиотечных) книгах и представляют собой систему подчеркиваний и условных обозначений. У каждого читателя па система своя, особенная, ибо методы и техника работы над книгой весьма разнообразны и всегда носят печать личного навыка и опыта.

2). Конспектирование, в большей мере, чем другие формы записи, способствует глубокому пониманию и прочному усвоению материала, помогает выработать навыки правильного изложения мысли в письменной форме, способствует развитию стиля речи.

Конспекты условно подразделяются на четыре типа:

1). Плановые;

2). Текстуальные;

3). Свободные;

4). Тематические.

План-конспект представляет собой запись, в которой каждому пункту плана отвечает определенная часть конспекта, кроме тех случаев, когда дополнений и разъяснений плана не требуется.

При наличии навыка конспектирования план-конспект составляется достаточно быстро еще в процессе первоначального чтения, он краток, прост и ясен по форме. Эти преимущества делают его незаменимым пособием при подготовке доклада, выступления на семинаре.

Самым простым видом плана-конспекта является вопросно-ответный конспект, в котором на пункты плана, выраженные в вопросительной форме, конспект даст точные ответы.

Схематический план-конспект отражает логическую структуру и взаимосвязь отдельных положений источника чаще всего в графическом виде.

Текстуальный конспект - это конспект, созданный в основном из отрывков подлинника - цитат. Текстуальные выписки связаны друг с другом цепью логических переходов, могут быть снабжены планом и включать отдельные тезисы в изложении конспектирующего или автора. Текстуальный конспект - прекрасный источник дословных высказываний автора, а также приводимых им фактов.

Свободный конспект сочетает 1) выписки, 2) цитаты, 3) тезисы, 4)часть его текста может быть снабжена планом. Свободный конспект требует умения самостоятельно четко и кратко формулировать основные положения, для чего необходимо глубокое осмысление материала и хорошее владение письменной речью.

Такой конспект - наиболее полноценный вид конспекта. Он способствует лучшему усвоению материала и развитию творческой активности читателя, не привязывая его к авторским формулировкам.

Тематический конспект дает более или менее исчерпывающий ответ на поставленный вопрос - тему на основе использования ряда источников. Специфика его в том, что, разрабатывая определенную тему, он может не отображать сколь-нибудь полно содержание каждого из изучаемых произведений. Тематический конспект учит работать над темой, всесторонне обдумывая ее, анализируя различные точки зрения по одному и тому же вопросу.

Общий объем конспекта должен быть меньше изучаемого текста в 10-15 раз. Подобное сокращение достигается как за счет тщательного отбора материала, так и в результате краткого изложения и экономии речевых средств (сокращение слов и общеупотребительных выражений).

Рассмотренные формы записи можно успешно использовать при подготовке устного выступления (доклада) на семинарском занятии, написании письменной работы (контрольной, курсовой, реферата) и подготовке к зачету или экзамену.