Сравнительная педагогика

Бакалавры I курс

Профиль «Дошкольное образование»

Полная и сокращенная программа

Занятие 1. Тема: Системы личностно-центрированного образования

Задачи занятия: выявить разнообразие педагогических концепций личностно-центрированного образования; развивать умение сопоставлять целевые ориентиры и методологические подходы различных педагогических систем.

Понятия: образовательный кризис, реформаторская педагогика, педоцентризм, свободное воспитание.

Часть 1.

Вопросы для обсуждения:

1. Какие проявления образовательного кризиса имели место на рубеже ХIХ-ХХ вв.? Какие из них отмечаются в современном российском образовании?

2. Что представляет собой реформаторская педагогика первой половины ХХ века?

3. В чем заключаются принципиальные различия основных направлений реформаторской педагогики?

4. Актуальны ли идеи представителей реформаторской педагогики на современном этапе развития отечественного образования?

Список литературы:

1. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России / И.Н. Андреева и др. ; под ред. З.И. Васильевой. – М.: Академия, 2001. – С. 324-338.

2. Титов В.А. Сравнительная педагогика: Конспект лекций / В.А. Титов. – М.: А-Приор, 2008. (Фрагмент по выбору студента).

Часть 2.

Каждый студент готовит письменный доклад, раскрывающий специфику реализации идей личностно-центрированного образования в формате выбранной педагогической системы (см. темы докладов). В докладе, объемом не более 5 страниц, необходимо отразить все из нижеперечисленных вопросов.

Темы докладов:

- Педагогика экспериментализма Дж. Дьюи

- Педагогическая система С. Френе

- Вальдорфский детский сад

- Дом ребенка М. Монтессори

- Педагогика Реджио Эмилия

- «Зеленый дом» Ф. Дольто

- Школа Б. Беттельгейма

- Свободная школа А. Нила

- «Школа для жизни» О. Декроли

Вопросы для подготовки докладов:

1. Какова методологическая позиция автора (как автор рассматривает процесс развития ребенка, какие факторы обусловливают развитие, какую роль играют среди этих факторов воспитание и обучение, можно ли считать автора сторонником «свободного воспитания» и почему)?

2. Какие целевые ориентиры образовательного (педагогического) процесса обозначает автор (на ступени дошкольного или младшего школьного возраста)?

3. Почему данную педагогическую систему можно считать личностно-центрированной?

4. Есть ли единая образовательная программа? Что служит основой для планирования образовательного процесса?

5. Как автор характеризует организационные аспекты своей системы (взаимодействие между детьми и педагогами, установление режима дня, правил поведения, организация предметной среды и др.)?

6. Какие ведущие принципы работы обозначает автор?

7. Какие содержательные или методические аспекты изученной педагогической системы удивили Вас в наибольшей степени?

Рекомендуемые источники (на выбор):

- Акулич-Дудко Т.Ю. Сущность дошкольного воспитания по технологии С. Френе // http://web.snauka.ru/issues/2011/05/471

- Горшкова В.В. Педагогическая философия Дж. Дьюи: монография / Е.А. Митковец, В.В. Горшкова. - Петрополис, 2008 – 168 с. – Электронная библиотека «Книгофонд» - http://www.knigafund.ru/books/42663

- Малькова З.А. Джон Дьюи – философ и педагог-реформатор // Педагогика. – 1995. – № 4. – С. 95-104.

- Дольто Ф. Мы идем в Мезон Верт // http://www.in-soc.ru/Green%20house%20-%20Dolto,%20main.htm

- Зебзеева В.А. Дошкольное образование за рубежом: история и современность / В.А. Зебзеева. – М.: ТЦ Сфера, 2007 – 128 с. (Фрагмент по выбору студента).

- Максимов М. О Бруно Беттельгейме. Только любовь… Не мало ли? // http://lib.ru/PSIHO/maksimow.txt

- Парамонова Л.А., Протасова Е.Ю. Дошкольное и начальное образование за рубежом: история и современность // http://www.pedlib.ru/Books/6/0295/index.shtml?from_page=83

- Педагогика сотрудничества детских садов Reggio Emilia // http://www.mariamontessori.ru/library/18/55.html

- Эпштейн С.Д. А. Нил, Саммерхилл - Воспитание свободой // http://samlib.ru/e/epshtejn_s_d/samm.shtml