Пояснительная к книге
.pdf
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФГБОУ ВПО «УралГАХА»
Кафедра графического дизайна
КУРСОВОЙ ПРОЕКТ
Проект детской книги
Пояснительная записка
Исполнитель:
ст.гр.В215 Морозов Е.С.
Руководитель:
доц.Клещёв О. И.
Екатеринбург,2013
|
Содержание |
|
Введение............................................................................................................................. |
3 |
|
I. Анализ аналогов и ситуации.................................................................................... |
4 |
|
I.1. |
Анализ предпроектной ситуации........................................................................ |
4 |
I.2. |
Анализ прямых аналогов..................................................................................... |
5 |
|
I.2.1. Анализ иллюстраций.................................................................................. |
5 |
|
I.2.2. Анализ конструкции................................................................................... |
9 |
|
I.2.3. Анализ шрифтов......................................................................................... |
9 |
|
I.2.4. Анализ материалов..................................................................................... |
9 |
I.3. |
Анализ косвенных аналогов.............................................................................. |
11 |
|
I.3.1. Электронная книга................................................................................... |
11 |
|
I.3.2. Планшетный компьютер.......................................................................... |
11 |
I.4. |
Выводы................................................................................................................ |
12 |
II. Проектная концепция.............................................................................................. |
14 |
|
II.1. Выявление проектной проблемы...................................................................... |
14 |
|
II.2. Постановка проектных целей и задач............................................................... |
14 |
|
|
II.2.1. Цель........................................................................................................... |
14 |
|
II.2.2. Задачи....................................................................................................... |
14 |
II.3. Концепция........................................................................................................... |
14 |
|
III. Описание проектного решения............................................................................. |
15 |
|
III.1. Конструктивные особенности............................................................................ |
15 |
|
III.2. Художественно-графическая выразительность................................................ |
15 |
|
Заключение...................................................................................................................... |
19 |
|
Приложение..................................................................................................................... |
19 |
|
1. |
Планирование проекта....................................................................................... |
19 |
2. |
Эскизный поиск.................................................................................................. |
19 |
Введение
Книга — это непериодическое издание, средство информации, состоящее из сшитых между собой листов с каким-либо печатным материалом. Форматы книг бывают раз- ными,—от карманного издания до огромного альбома.
Чем больше мы углубимся в понятие «книга», рассматривая его с философских позиций, тем больше найдем социально-исторических и других элементов в происхождении, функциях и назначении этого явления. Так, с одной стороны, книга содержит накопленное знание и отражает человеческий опыт, с другой — сама является фактором развития общества, потому что влияет на создание нового знания, укрепляет и совершенствует прогресс, побуждает к открытиям, поискам людей, формирует их мировоззрение и развивает его.Книга имеет и историческую,и современную, и футурологическую ценность. Она является популяризатором знания для массового читателя, формируя общественное сознание, и одновременно продуктом, предназначеннымдля элиты общества.Книга можетбыть как средством передачи информации, так и средством развлечения.
Настоящая курсовая работа посвящена разработке дизайна книги для детей от 12 лет. Целью курсовой работы является создание нового свежего образа для детского художественного произведения с помощью выразительной подачи, передающей атмосферу сюжетной линии.В курсовой работе поставлены следующие задачи:
1.Проектирование книги оригинальной формы и визуально выразительной графики.
2.Подача произведения как развлекательно-познавательного момента образования.
3.Дизайн-решение,устраивающее как детей,так и их родителей.
Врезультате был разработан дизайн книги фантастической детской повести К. Булычёва «Узники «Ямагири-мару». Основная форма книги — кодекс. Классическое решение формы книги, усиленное зауженным форматом, делает особый упор на передачу атмосферы сюжета, а ребенок, видя книгу такой формы, воспринимает ее как объектдля чтения,в первую очередь,а не развлечения.Оформление и графика по цветовой гармонии соотносятся с сюжетным повествованием и привлекают внимание детей среднего возраста и их родителей, являющихся потенциальными покупателями издания. Как произведение,так и сама книга рассчитаны на детей средних классов школы: от 12 лет.
3
I.Анализ аналогов и ситуации
I.1. Анализ предпроектной ситуации
Начинаяанализпотребительскихпредпочтенийнарынкедетскойкниги,необходимо отметить,что книги для детей выбирают родители,вследствие чего,их мнение и критерии оценивания детской литературы становятся основополагающими, направляющими в проектировании книгдля детской аудитории.
Рассмотрим книгу по критерию её содержания. Несмотря на обилие на полках книжных магазинов книг современных российских и зарубежных авторов, а также наличие весомой альтернативы традиционному чтению в виде Интернета, телевидения, кино и мультипликационной индустрии, покупатели по-прежнему ориентируются на проверенные временем книги, ставшие классикой детской художественной литературы. Устойчивая популярность всем известных авторов объясняется, прежде всего, консервативностью представлений о воспитании, а также желанием предложить детям «проверенные» книги, поделиться с ними частичкой своего собственного детства. Важно, что своеобразным знаком качества литературного произведения для детей является «старый» хорошо известный с детства автор. В целом позитивно воспринимаются современные российские писатели.
Основные мотивы покупки литературы для детей рациональны: книги приобретают, прежде всего, в воспитательных и образовательных целях. Немаловажную роль играет и желание способствовать развитию воображения ребенка. На второй план оттеснены потребности сохранить семейные традиции, развлечь ребенка. Преобладание рациональных мотивов потребления отчасти можно объяснить принудительным характером стимулов покупки, среди которых главную роль играют рекомендации воспитателей и педагогов.
Таким образом, главной потребительской выгодой от приобретения литературы для дошкольников является подготовка детей к учебному процессу. Что же касается школьников,то книги для них рассматриваются как средство закрепления и повторение школьной программы, а также подготовки ребенка к дальнейшей учебе. Во многом отождествление детской художественной литературы с учебной является реакцией на утрату интереса детей к книге как к развлечению.
Для книг существует множество критериев, из-за чего далеко не каждую книгу можно назвать идеальной, но, при соответствии всем критериям книга становится таковой. Главный индикатор качества приобретаемой литературы — отечественный автор,знакомыйпотребителямсдетства.Размеризданияпобольшомусчетунеимеет значения, потребитель различает «карманный» и «обычный» варианты, предпочитая последний. Количество страниц в книге, по мнению родителей детей, варьируется в пределах 30–100 для дошкольников и 50–250 для младших школьников. При этом многие участники дискуссий обращают внимание на то, что издания для младших школьников (прежде всего, учебная литература) должны содержать минимальное количество страниц,так как ребенок должен будет носить их с собой.
Читатели предъявляют высокие требования к внешнему виду и оформлению книгопечатной продукции. Книга должна содержать информацию о том, для какого возрастаонапредназначена,иметь«красивый»дизайн,налицевойобложкедолженбыть изображен основной персонаж и/или рисунок, отображающий основную содержательную концепцию книги.
Не менее высокие требования потребители предъявляют к полиграфии. Четкий яркий шрифт на белых страницах, высокохудожественные авторские иллюстрации являются одним из главных факторов выбора и покупки книги. Цена имеет значение, но взрослые потребители «не экономят на детях», поэтому если книга «стоящая», вероятность покупки очень высока. Предпочтения по содержанию детских
4
книг и жанрам являются индивидуальными и зависят от того, для каких целей книга приобретается. Что касается аннотаций,то они должны быть максимально краткими
иотражать концепцию книги (т.е.в аннотацию не нужно включать отрывки из книги, какими бы привлекательными они не были).
Таким образом, в отличие от общепринятых тенденций на книжном рынке, для потребителей детской литературы формат книги не имеет существенного значения. Большую значимость имеют полиграфические характеристики: размер шрифта
иналичие различных игровых дополнений и иллюстраций для детей дошкольного возраста. Для детей среднего школьного возраста становится важным содержание книги,так как потребитель осведомлен, что в возрасте с 12 лет содержание книг рефлексируется ребенком и влияет на дальнейший образовательный процесс. Несмотря на факт изменения и сокращения финансовых доходов, потребители предпочитают не экономить на собственных детях и не жалеют средств на приобретение тех изданий,которые считают полезными.
Среди мотивов к покупке книге у родителей рассматриваемого сегмента преобладают рациональные компоненты, из которых наиболее важны воспитание, образование и развитие собственных детей. Большая часть потребителей предпочитают чтение собственным детям тех книг, с которыми сами знакомы с раннего детства
икоторые находятся в личной домашней библиотеке либо в домашней библиотеке родственников и друзей.
Вто же время для детей старше двенадцати лет, вошедшим в переходный возраст, важно, чтобы книга была похожа на «взрослую»: формат, приближенный к классическому, минимальное количество иллюстраций, но не полный отказ от них, содержание, охватывающие азы социализации, или острый, но легкий сюжет, с постепенным отказом от истинно детского оформления.
I.2. Анализ прямых аналогов
I.2.1. Анализ иллюстраций
Иллюстрация на обложке — это то, что в первую очередь привлекает внимание. Она отражает самое главное в литературном произведении, может относиться к определённому важному фрагменту произведения,а может отражать всю его суть.
Иллюстрация-фронтиспис располагается перед титульным листом и отражает характер всего произведения, может обобщать главные темы, изображать портрет главного героя,иллюстрировать главную идею автора.
Иллюстрации-заставки помещаются вначале части или главы на спусковой полосе вместе стекстом,означаютначало одной из частей повествования,обычно находятся вверху страницы и отделяются от текста белым полем. Они помогаю читателю сосредоточить внимание на новом материале,эмоционально настроиться на него.
Иллюстрации полосные, полуполосные, на развороте, оборочные и рисунки на полях располагаются внутри текста. Формат иллюстрации выбирается в зависимости от значимости иллюстрируемого события, образа и т.д. Для иллюстраций полосных и на развороте выбираются наиболее значимые моменты, а для маловажных используются поля и оборки.
Иллюстрации-концовки помещают в конце частей, глав или всей книги. Они так же, как и заставки, могут быть сюжетно-тематическими, орнаментальными или символическими,но выполнены в едином стиле книги.
Роль книги в процессе формирования ребенка переоценить невозможно. Книга направляет его природную любознательность, развивает ее и углубляет, отвечает на тысячи вопросов, возникающих в его воображении. Вместе с тем детская книга
5
должна формировать в ребенке человеческую личность, вносить в сознание маленького читателя идеи гуманизма и справедливости.
Те зачастую горячие и острые споры, которые возникали неоднократно по поводу иллюстраций во «взрослой» книге, в частности о закономерности самого их существования, почти не коснулись детской книги. Необходимость иллюстраций в книге для детей, их огромная важность ни у кого не вызывают сомнений. Именно стремление к синтезу всех возможностей слова и изображения определяетхарактерную черту современной детской книги.
Иллюстрирование этих книг требует от художника столь же большого напряжения
иответственности, которые необходимы и в работе над «взрослой» книгой. Однако различные возможности у детей и взрослых воспринимать изобразительный язык иллюстраций заставляют художника искать тот или иной образный строй изображений в детской книге,искатьте или иные сюжеты,композиционные построения и т.д.
Лучшие советские художники детской книги — Билибин (рис. 1.2.1, 1.2.2), Пахомов
(рис. 1.2.3, 1.2.4), В. Конашевич (рис. 1.2.5, 1.2.6, 1.2.7, 1.2.8) и др. — энергию, свободу,
высокие художественные качества «взрослого» искусства вводили в детскую книгу, естественно разделяя характер рисования для детей и взрослых. Их иллюстрации соединяли пластическую ценность искусства с особенностями детского восприятия. Из современников же необходимо выделить таких талантливых иллюстраторов, как Антон Ломаев, который создал неповторимые иллюстрации к сказкам Андерсена
(рис. 1.2.9, 1.2.10, 1.2.11, 1.2.12), Ольгу Боловинцеву (рис. 1.2.13, 1.2.14, 1.2.15), зару-
бежных женщин-иллюстраторов Эву Эриксон (рис. 1.2.16, 1.2.17, 1.2.18, 1.2.19, 1.2.20)
ифинку СаллуСаволайнен (рис.1.2.21,1.2.22,1.2.23,1.2.24,1.2.25).
6
Рис.1.2.1 |
Рис.1.2.2 |
Рис.1.2.3 |
Рис.1.2.4 |
Рис.1.2.5 |
Рис.1.2.6 |
Рис.1.2.7 |
Рис.1.2.8 |
Рис.1.2.9 |
Рис. 1.2.10 |
Рис. 1.2.11 |
Рис. 1.2.12 |
7
Рис. 1.2.13 |
Рис. 1.2.14 |
Рис. 1.2.15 |
Рис. 1.2.16 |
Рис. 1.2.17 |
Рис. 1.2.18 |
Рис. 1.2.19 |
Рис. 1.2.20 |
Рис. 1.2.21 |
Рис. 1.2.22 |
Рис. 1.2.23 |
Рис. 1.2.24 |
8
I.2.2. Анализ конструкции
На сегодняшний момент существуют книги самых разнообразных конструкций, вырубки могут быть не только геометрической формы, но и в форме персонажей, животных, птиц, цифр и букв, бытовых предметов и т. д. Дизайнеры книги используют различные материалы,что значительно разнообразит ассортимент форм книг.
Книга-игрушка (рис. 1.2.25, 1.2.26) — это книжное или листовое издание для детей дошкольного возраста. Такие книги помогаю привить любовь к чтению и облегчить процесс обучения. Книги можно не только читать, из них можно мастерить. Такая книга развивает не только логическое и абстрактное мышление, но и развивает мел- куюмоторику.Внимательностьит.д.Существуютразличныеварианты:книга-ширма, книга-раскраска,книга-вертушка,книга-фигура,книга-забава,книга-картинка и т.д.
Для маленьких детей создают мягкие книги. Развивающие тактильные ощущения, полностью исключая возможность получитьтравму (рис.1.2.26,1.2.27).
Книга, в которой персонажи оживают, очень нравится детям, она помогает чётко представить описываемое в книге, лучше это запомнить и усвоить, делает процесс чтения увлекательным и интересным (рис.1.2.28,1.2.29,1.2.30).
I.2.3. Анализ шрифтов
Важнейшие требования к шрифту как элементу оформления книги — его удобочитаемость, художественные достоинства, технологичность (способность давать неискаженный оттиск при печатании тиража книги),экономичность.
Что касается кегля шрифта, то, как показали многочисленные наблюдения и эксперименты, для взрослого читателя, обладающего навыками быстрого чтения, при длинестрокидо51/2–6кв.инормальныхусловияхчтениядостаточноудобочитаемым шрифтс высотой очка примерно 1,7–1,6 мм,то естькг.10.Шрифтыдлядетской книги должны быть удобочитаемыми,чёткими,разборчивыми,крупными и интересными.
I.2.4. Анализ материалов
Бумага для детской книги должна быть хорошего качества, плотная, белого или блед- но-бежевого цвета, но не серого,т. к.такой цвет бумаги вредит детским глазам. Глянцевая бумага так же плоха,т.к.она бликует,заставляя глаза напрягаться.
9
Рис. 1.2.25 |
Рис. 1.2.26 |
Рис. 1.2.27 |
Рис. 1.2.28 |
Рис. 1.2.29 |
Рис. 1.2.30 |
Рис. 1.2.31
10