кор.программа
.docИндивидуальная коррекционно-развивающая программа
«Коррекция агрессивности у ребенка подросткового возраста»
Пояснительная записка
-
Актуальность
Современный подросток входит в мир, предельно сложный по своему содержанию и тенденциям социализации, что связано с перенасыщенным характером информации, глубинно воздействующей на психику подростка, у которого еще не выработано четкой жизненной позиции и защитных механизмов; с темпом и ритмом научно-технических преобразований, предъявляющих новые требования к учащимся; с экологическим и экономическим кризисами, сложными политическими и идеологически–нравственными трудностями, поразившими наше общество; с нарушением преемственности между поколениями, усилением бездуховности и внедрения чуждых ценностей, традиций; с падением образовательного и культурного уровня значительной части подрастающего поколения и вызывающими у детей чувство безнадежности и раздражения.
Агрессивность в отрочестве выступает в двух личностных аспектах: как универсальное средство самоутверждения и как один из ключевых приемов самоанализа. В репертуаре поведения большей части подростков редко встречаются действия, сознательно направленные на причинение серьезного физического или психологического вреда другим людям. Как показывают многочисленные исследования, в подростковом возрасте нельзя категорично говорить об агрессивной направленности личности, можно говорить лишь о факторах, предрасполагающих к ее формированию, в числе которых нужно назвать и агрессивное фантазирование.
Подросток, не сумевший благополучно преодолеть новый этап становления своего психосоциального развития, отклонившийся в своем развитии и поведении от общепринятой нормы, получает статус «трудного». Факторами риска являются: физическая слабость, особенности развития характера, отсутствие коммуникативных навыков, эмоциональная незрелость, неблагоприятное внешнесоциальное окружение.
От агрессивности подростка чаще всего страдает его ближайшее окружение: родители, учителя и друзья. В результате чего ухудшается взаимопонимание, учащаются конфликты, портятся отношения. Именно поэтому очень важно своевременно провести психологическую диагностику агрессивного ребенка и оказать коррекционную помощь.
-
Цель программы
Снижение уровня агрессивности подростка, путем снятия эмоционального напряжения, устранения патологических стереотипов реагирования, повышение самооценки, принятие себя и других.
-
Задачи:
- устранить у ребенка неконтролируемые чувства гнева и злости; - научить его контролировать свой агрессию, выражать недовольство в приемлемой форме; - повысить самооценку ребенка, нормализовать эмоциональное состояние и развить чувство эмпатии; - закрепить положительные коммуникативные модели поведения: устранить ругательства и драчливость ребенка.
-
Возраст ребенка: 15 лет
-
Сроки выполнения программы: 8 занятий рассчитаны на месяц, по 2 занятия в неделю длительностью 45 минут.
-
Содержание
1 этап: диагностический
Цель: исследование уровня агрессивности у ребенка подросткового возраста
2 этап: коррекционно-развивающий
Цель: - коррекция агрессивного поведения подростка
3этап: заключительный
Цель: проведение повторной диагностики, сравнение полученных результатов с первичными данными.
Тематический план занятий
|
Тема |
Цели, задачи |
Формы работы, упражнения |
|
Занятие № 1 «Первичная диагностика» |
проведение первичной диагностики уровня агрессивности подростка |
Методы диагностики: наблюдение, беседа, тестирование, анализ продуктов деятельности, тестирование.
Методики: тест руки, тест агрессивности Басса-Дарки, проективная методика «Несуществующее животное». |
|
Занятие № 2 «Почему я злюсь» |
1) ознакомление ребенка с коррекционно- развивающими занятиями; 2) создание положительного эмоционального состояния; 3)установление доверительного контакта с ребенком; 4) ориентация на работу.
|
обсуждение и анализ;
обсуждение и анализ;
обсуждение и анализ выполненного упражнения;
|
|
Занятие №3 «Спустить пар» |
1) научить разбираться в своих эмоциях, контролировать их проявление |
обсуждение и анализ выполненного упражнения;
обсуждение и анализ выполненного упражнение;
|
|
Занятие №4 «Поведение в конфликте»
|
1)тренировка умения взглянуть на конфликтную ситуацию с разных точек зрения и выработка навыков по их эффективному разрешению.
|
обсуждение и анализ выполненного упражнения;
обсуждение и анализ выполненного упражнения;
обсуждение и анализ выполненного упражнения;
|
|
Занятие №5 «Мой гнев» |
1)снижение уровня агрессивности и враждебности |
обсуждение и анализ выполненного упражнения;
Обсуждение и анализ выполненного упражнения;
|
|
Занятие №6 «Безмолвный крик» |
1)повышение самооценки; 2)снятие напряжения |
обсуждение и анализ выполненного упражнения;
обсуждение и анализ выполненного упражнения;
|
|
Занятие №7 «Любовь и злость» |
1) создание условий для развития эмпатии учащихся.
|
обсуждение и анализ выполненного упражнения;
обсуждение и анализ выполненного упражнения;
обсуждение и анализ выполненного упражнения;
|
|
Занятие №8 «Заключительное» |
1) проведение повторной диагностики; сравнение полученных данных с первоначальными
2)подведение итогов проведенной коррекционно-развивающей работы.
|
Методы диагностики: наблюдение, беседа, тестирование, анализ продуктов деятельности, тестирование. Методики: тест руки, тест агрессивности Басса-Дарки, проективная методика «Несуществующее животное». Беседа с ребенком
|
Литература:
-
Кон И.С. Какими они себя видят? / Популярная психология для родителей/ Под ред. Бодалева А. А., - М., 1988.
-
Можгинский Ю.Б. Агрессия подростков: эмоциональный и кризисный механизм. – СПб., 1999 .
-
Семенюк Л.М. «Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции», - М., 1996 .
-
Реан А. А., Коломинский Я. Л. Социальная педагогическая психология. – СПб., 2000.
-
Лютова Е. К., Монина Г. Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. - СПб., 2001 .